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在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确提出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，但是现阶段高中思政课教学模式过于单一、传统，不符合新课改与时代发展需求，制约学生能力发展，无法实现学生高阶思维能力的培养。指导意见中特别强调，在进入新时代之后，有必要进一步深化思想政治理论的教学以及课程改革、创新。本研究以提升学习者高阶思维能力出发，尝试架构高效课堂教学模式，以适应新时代高素质人才需求。
一、培养学生高阶思维能力的必要性
进入21世纪之后，人才竞争已经成为各国竞争的战略高地，高素质人才队伍的建设与补充迫在眉睫。这一人才类型不仅拥有丰富知识储备，还应当具备较高的创新能力、实践应用能力等系列高阶思维能力，才能够更好地适应当前社会的高速全面发展。对高中学生进行高阶思维能力的培养，不仅是新时代国家社会发展的客观需求，更是时代赋予思政教师的重要使命及责任，是当下思政教学的基本要求。
所谓高阶思维，实际上就是具体的心智活动或者个体的认知能力，在布鲁姆的认知目标中将分析、综合、评价纳入高阶思维范畴中，是较高的认知水平层次，也是核心素养的一部分。具体到高中政治学习之中，高阶思维能力就是学生获取和解读信息、调动和运动知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等的关键能力。由此可得，高阶思维能力的培养，正是新高考改革“一体四层四翼”的高考评价体系的题中之义。
二、面向高阶思维能力培养的教学模式模型构建思路
高阶思维能力的核心，在于更高层次的思维活动以及有效解决复杂任务的水平，主要体现在问题求解、决策制定、批判性思维、创造性思维等四大能力，本研究以此为着力点，尝试架构有助于培养高阶思维能力的教学模式模型，如下图1所示。
如上图示，所有教学活动以高阶思维能力为核心展开，指向学科核心素养，以满足“一体一层四翼”的评价要求。教学组织者提供议题情境，设置递进式链式问题，以问题带出任务布置;学习者分析议题情境后，根据学习任务的性质特征选择独立或分组完成，以提升问题求解、决策制定能力。在推进议题探究过程中，教学组织者抓住议题开放性的特点，设置辨析式情境;学习者在充分讨论中，将未知知识逐步转化成已知知识，并根据教学组织者的要求进行成果展示或进行知识的迁移重构。此过程是顺利推进课堂，提高学习者批判性思维、创造性思维能力的关键环节，也是教学组织者适时关注、调整教学的重要步骤，更是教学组织者反思自我、提升个人高阶思维能力不可或缺的一环。在此模式里，教学组织者和学习者之间共同促进，形成一种学习活动共同体的全新关系。
三、面向高阶思维能力培养的教学活动过程
基于上述教学模式的设想，本研究以必修1第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》为例加以说明。结合《一出好戏》电影的情节情境，设计“戏”说人类社会发展议题，组织开展教学活动，引导学生积极参与具体的学习活动。笔者结合高阶思维的四个思维能力维度，分别设计相应的教学环节及高阶问题，以提升学生高阶思维能力。具体教学活动过程如下：
环节一：看“戏”找规律
1.为什么戏中的导游小王能在一开始的慌乱中成为流落荒岛人群的领导者？请你判断他所领导下的社会性质。
2.戏中的公司老板他所领导的社会相比而言有何优劣势？请你判断他所领导下的社会性质。
3.为什么戏中的公司老员工老黄最终能赢得落难者的一致推崇？他赢在何处？请你判断他所领导下的社会性质。
4.三种社会形态的变更实质原因是什么？
【设计意图】教师设计递进式链式问题，为学生创设开放的情境，激发学生思考讨论兴趣。学生根据已有的认知基础进行感知，并借助教材中各个社会的生产关系特点重构知识，以提高问题求解的高阶思维能力。
环节二：入“戏”看选择
现假设你也是落难者里的一员且尚未有获救可能，你会愿意继续沿用戲中公司老员工的社会模式生存下去吗？请你说出你的理由。如果你不愿意，请你和你的团队向大家展示你们的新方案。
【设计意图】教师设计高阶问题，引发学生深度思考、质疑以及分析等一系列活动，引导学生合理分工，促进学生在组内的交流，找到最佳的可行性方案、解决策略或挖新思路，提高学生的决策、总结归纳、创新思维的高阶思维能力。
环节三：出“戏”明方向
现实中，中国的市场经济模式不同于西方，其获取的巨大成就引发了西方社会的认同困境，他们不承认中国市场经济国地位，将中国发展看作是实行“国家资本主义”，请你运用课本知识，并结合疫情所闻所感，对上述观点加以批驳。
【设计意图】教师根据教学目标提供现实中的争议，引发讨论辨点，学生结合真实范例展示说明其观点，在价值冲突中深化对知识的理解及对我国市场经济模式的认同，并在进行比较和辨别的过程中，提高批判性思维的高阶思维能力。
总的来说，在新教材全面铺开之际，本研究尝试构建面向高阶思维能力培养的高效课堂教学模式模型，旨在促进教学相长，提升学生高阶思维能力及教师的个人专业素养，起抛砖引玉之用，在具体落实过程中依然存在弊端，需要通过实践对其进行不断的完善与提升。
【本文是广州市教育研究院2019年度广州市中小幼学校思想政治理论课教学专项研究课题《中学思政课培育学生高阶思维研究》的课题研究成果，课题编号： GZJYSZ2019-011】
责任编辑 龙建刚
一、培养学生高阶思维能力的必要性
进入21世纪之后，人才竞争已经成为各国竞争的战略高地，高素质人才队伍的建设与补充迫在眉睫。这一人才类型不仅拥有丰富知识储备，还应当具备较高的创新能力、实践应用能力等系列高阶思维能力，才能够更好地适应当前社会的高速全面发展。对高中学生进行高阶思维能力的培养，不仅是新时代国家社会发展的客观需求，更是时代赋予思政教师的重要使命及责任，是当下思政教学的基本要求。
所谓高阶思维，实际上就是具体的心智活动或者个体的认知能力，在布鲁姆的认知目标中将分析、综合、评价纳入高阶思维范畴中，是较高的认知水平层次，也是核心素养的一部分。具体到高中政治学习之中，高阶思维能力就是学生获取和解读信息、调动和运动知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等的关键能力。由此可得，高阶思维能力的培养，正是新高考改革“一体四层四翼”的高考评价体系的题中之义。
二、面向高阶思维能力培养的教学模式模型构建思路
高阶思维能力的核心，在于更高层次的思维活动以及有效解决复杂任务的水平，主要体现在问题求解、决策制定、批判性思维、创造性思维等四大能力，本研究以此为着力点，尝试架构有助于培养高阶思维能力的教学模式模型，如下图1所示。
如上图示，所有教学活动以高阶思维能力为核心展开，指向学科核心素养，以满足“一体一层四翼”的评价要求。教学组织者提供议题情境，设置递进式链式问题，以问题带出任务布置;学习者分析议题情境后，根据学习任务的性质特征选择独立或分组完成，以提升问题求解、决策制定能力。在推进议题探究过程中，教学组织者抓住议题开放性的特点，设置辨析式情境;学习者在充分讨论中，将未知知识逐步转化成已知知识，并根据教学组织者的要求进行成果展示或进行知识的迁移重构。此过程是顺利推进课堂，提高学习者批判性思维、创造性思维能力的关键环节，也是教学组织者适时关注、调整教学的重要步骤，更是教学组织者反思自我、提升个人高阶思维能力不可或缺的一环。在此模式里，教学组织者和学习者之间共同促进，形成一种学习活动共同体的全新关系。
三、面向高阶思维能力培养的教学活动过程
基于上述教学模式的设想，本研究以必修1第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》为例加以说明。结合《一出好戏》电影的情节情境，设计“戏”说人类社会发展议题，组织开展教学活动，引导学生积极参与具体的学习活动。笔者结合高阶思维的四个思维能力维度，分别设计相应的教学环节及高阶问题，以提升学生高阶思维能力。具体教学活动过程如下：
环节一：看“戏”找规律
1.为什么戏中的导游小王能在一开始的慌乱中成为流落荒岛人群的领导者？请你判断他所领导下的社会性质。
2.戏中的公司老板他所领导的社会相比而言有何优劣势？请你判断他所领导下的社会性质。
3.为什么戏中的公司老员工老黄最终能赢得落难者的一致推崇？他赢在何处？请你判断他所领导下的社会性质。
4.三种社会形态的变更实质原因是什么？
【设计意图】教师设计递进式链式问题，为学生创设开放的情境，激发学生思考讨论兴趣。学生根据已有的认知基础进行感知，并借助教材中各个社会的生产关系特点重构知识，以提高问题求解的高阶思维能力。
环节二：入“戏”看选择
现假设你也是落难者里的一员且尚未有获救可能，你会愿意继续沿用戲中公司老员工的社会模式生存下去吗？请你说出你的理由。如果你不愿意，请你和你的团队向大家展示你们的新方案。
【设计意图】教师设计高阶问题，引发学生深度思考、质疑以及分析等一系列活动，引导学生合理分工，促进学生在组内的交流，找到最佳的可行性方案、解决策略或挖新思路，提高学生的决策、总结归纳、创新思维的高阶思维能力。
环节三：出“戏”明方向
现实中，中国的市场经济模式不同于西方，其获取的巨大成就引发了西方社会的认同困境，他们不承认中国市场经济国地位，将中国发展看作是实行“国家资本主义”，请你运用课本知识，并结合疫情所闻所感，对上述观点加以批驳。
【设计意图】教师根据教学目标提供现实中的争议，引发讨论辨点，学生结合真实范例展示说明其观点，在价值冲突中深化对知识的理解及对我国市场经济模式的认同，并在进行比较和辨别的过程中，提高批判性思维的高阶思维能力。
总的来说，在新教材全面铺开之际，本研究尝试构建面向高阶思维能力培养的高效课堂教学模式模型，旨在促进教学相长，提升学生高阶思维能力及教师的个人专业素养，起抛砖引玉之用，在具体落实过程中依然存在弊端，需要通过实践对其进行不断的完善与提升。
【本文是广州市教育研究院2019年度广州市中小幼学校思想政治理论课教学专项研究课题《中学思政课培育学生高阶思维研究》的课题研究成果，课题编号： GZJYSZ2019-011】
责任编辑 龙建刚