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【摘要】物理学是初中学生刚接触的一门比较抽象难懂的学科，为了使学生顺利理解并掌握其中的精髓，在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点、优化课堂教学之效果。本文结合自己多年的教学实践经验就运用信息技术优化实验教学的几种策略在此进行探讨，以期对初中物理实验教学有所帮助和借鉴。
【关键词】信息技术；初中物理；实验；优化
一、运用信息技术提供丰富的物理实验教学资源，引导学生自主学习
当今社会己是一个知识无限膨胀的社会，如果学生的知识仅仅是停留在书本，那是很难适应当今知识社会的变化和发展的。因此在学习资源上有必要为学生提供更多、更丰富的资源和材料。而信息技术手段就能为学生提供丰富的、无穷尽的学习资源，而且这些资源不是死板的、单一的，而是非线性的、灵活多变的、交互性以及超文本形式的。如：奥斯特实验，学生可以在上实验课之前先通过网络搜索来了解关知识，从而为能更好地开展验证打下一定的基础。同时，网络上还有很多的题库，学生在学习某节内容之前可以先从题库中抽取一些预习性质的简单习题来进行练习，还可以在学完内容或者是做完实验以后随时抽取题目来进行知识内容的小测验，通过测验及其解答过程使自己的知识得到牢固掌握。可见，信息技术特别是网络技术的应用为学生的学习带来了学习方式上的革命，提供给他们无比丰富多彩的学习资源，让他们在不断更新的知识海洋中去翱翔。
二、信息技术能为学生自我设计物理实验方案提供帮助，从而提高学生的探究能力
物理实验是培养学生创造力的一个重要途径，在有的实验的教学中，往往可以充分体现学生的主体性，让学生自己来思考和探寻实验方案和实验步骤。在以前来说，这些对学生的要求是非常高的，然而现在有了信息技术特别是网络技术的加入，要实现学生自我设计实验方案就不难了。如：在《探究电路中的电流》一节中，让学生利用“新课标实验室-初中电学”仿真模拟软件，从器材室里自选器材模拟连接电路，探究串并联电路的电流规律。在本节中通过仿真模拟可以培养学生的电路设计能力及连接电路的实验技能。本软件还有这一特点：退出系统前必须归还所有器材，否则系统拒绝退出。这样还可以有意识地去培养学生完成实验后整理器材的良好习惯。
三、运用信息技术创设逼真的物理虚拟现实情境，以利于形成正确丰富的感性认识
信息技术能够创建虚拟的真实情境，对于物理学科来讲，这种虚拟情境显得更加重要和突出，通过它我们能够模拟出我们在课堂中所不能做或不能看到的物理情境来。例如，在讲电流的概念时(如下图所示)，由于这个实验是不能演示的，但通过多媒体演示能够较生动地模拟出电子在电路中的运动情况来。
四、信息技术能充分突出学生的主体性，有利于培养学生的协作和动手操作的能力
当今教育改革中的一个特点就是在教学中要充分体现学生的主体性，实行“主体一主导”的教学新形式。也就是说，学生应该是信息加工的主体与知识的主动建构者，而不是被动接受外部刺激的学习“机器”，教师是知识建构的帮助者、促进者，而不应成为知识传授的灌输者。对于物理实验教学来讲，肯定也需要积极来体现学生的主体性，充分发挥学生的积极性和能动性，强调对物理实验过程的自主探索。信息技术的加入，使学生的学习不只是在课堂上而且包括在平常的学习甚至是生活上，学生很显然具有更多的自主性。如果老师的教学仍然采用的是传统的教学，学生在当今社会下是不能相适应的。因此在现在的教学中必须要体现学生为中心的思想，要让学生多做、多思考，这样才能使学生的学习能力真正得到提高。如果学生具有了较强的信息技术水平和能力，将会给学生的这种自主学习的方式带来更多的方便，让学生的学习彻底突破传统的课堂。从这方面我们可以看出信息技术的运用确实能够更加体现学生的主体性。同样在中学物理实验教学中也要引导他们积极动手、积极思考，严禁用教师的操作来代替学生的实验操作，积极体现学生的主体性。信息技术具有非常好的交互性，有利于学生形成良好的协作意识，因此在物理实验教学中也要充分利用信息技术来使学生多交流和协作。比如，可以通过各种网络交流工具如BBS、聊天室和Emali来和老师及同学互相交流自己的想法，互相听取意见和建议来进行协作学习。同样信息技术也能够促使学生的动手操作能力得到提高。因为通过自己的学习和尝试可以学到很多知识，从而培养了学生坚持不懈的意志。这种学生自己尝试使用仪器的做法对学生动手能力的提高也是很有作用的。
五、运用信息技术提高学生学习的兴趣和信息处理的能力
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣将直影响学生的学习效果。物理实验能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习物理知识的动机。在传统教学过程中，教师都喜欢采用物理实验引入探讨的方式来提高学生的积极性，从而为自己的讲解铺下道路，由此可以看出，物理实验在物理课堂教学中是非常重要的。而现在，信息技术特别是多媒体技术的引入，又为物理实验37的教学提供了更多的呈现方式和手段。这表现方式不仅可以体现在实验之前的引导，而且还可以休现在实验过程的讲解，当然实验之后的分析则更加可以利用信息技术来快速重现实验过程以便概括总结。信息技术提供给学生的不是一种或几种感观刺激，它提供的是一个多感观、多角度、虚拟现实的一种强烈的刺激。在这样的感观情境下带给学生的愉悦舒畅的感受是非常容易的，他们的学习兴趣很显然也会得到大大的提高，学习动机也会大大加强。
随着信息时代的发展，初中物理课堂教学中运用信息技术已成为时代发展的潮流和热点。运用信息技术优化物理教学，有待于我们物理教师们不断深入研究，不断实现教师教学方法、理论的现代化，甚至是教学思想和观念的现代化，不断促进初中物理教学的发展。
【参考文献】
[1] 阎金铎,田世昆.中学物理教学概论[M].北京高等教育出版社.2003，2
[2] 刘春梅.运用现代信息技术优化物理教学[N].2007.03
责任编辑:王轶萌
【关键词】信息技术；初中物理；实验；优化
一、运用信息技术提供丰富的物理实验教学资源，引导学生自主学习
当今社会己是一个知识无限膨胀的社会，如果学生的知识仅仅是停留在书本，那是很难适应当今知识社会的变化和发展的。因此在学习资源上有必要为学生提供更多、更丰富的资源和材料。而信息技术手段就能为学生提供丰富的、无穷尽的学习资源，而且这些资源不是死板的、单一的，而是非线性的、灵活多变的、交互性以及超文本形式的。如：奥斯特实验，学生可以在上实验课之前先通过网络搜索来了解关知识，从而为能更好地开展验证打下一定的基础。同时，网络上还有很多的题库，学生在学习某节内容之前可以先从题库中抽取一些预习性质的简单习题来进行练习，还可以在学完内容或者是做完实验以后随时抽取题目来进行知识内容的小测验，通过测验及其解答过程使自己的知识得到牢固掌握。可见，信息技术特别是网络技术的应用为学生的学习带来了学习方式上的革命，提供给他们无比丰富多彩的学习资源，让他们在不断更新的知识海洋中去翱翔。
二、信息技术能为学生自我设计物理实验方案提供帮助，从而提高学生的探究能力
物理实验是培养学生创造力的一个重要途径，在有的实验的教学中，往往可以充分体现学生的主体性，让学生自己来思考和探寻实验方案和实验步骤。在以前来说，这些对学生的要求是非常高的，然而现在有了信息技术特别是网络技术的加入，要实现学生自我设计实验方案就不难了。如：在《探究电路中的电流》一节中，让学生利用“新课标实验室-初中电学”仿真模拟软件，从器材室里自选器材模拟连接电路，探究串并联电路的电流规律。在本节中通过仿真模拟可以培养学生的电路设计能力及连接电路的实验技能。本软件还有这一特点：退出系统前必须归还所有器材，否则系统拒绝退出。这样还可以有意识地去培养学生完成实验后整理器材的良好习惯。
三、运用信息技术创设逼真的物理虚拟现实情境，以利于形成正确丰富的感性认识
信息技术能够创建虚拟的真实情境，对于物理学科来讲，这种虚拟情境显得更加重要和突出，通过它我们能够模拟出我们在课堂中所不能做或不能看到的物理情境来。例如，在讲电流的概念时(如下图所示)，由于这个实验是不能演示的，但通过多媒体演示能够较生动地模拟出电子在电路中的运动情况来。
四、信息技术能充分突出学生的主体性，有利于培养学生的协作和动手操作的能力
当今教育改革中的一个特点就是在教学中要充分体现学生的主体性，实行“主体一主导”的教学新形式。也就是说，学生应该是信息加工的主体与知识的主动建构者，而不是被动接受外部刺激的学习“机器”，教师是知识建构的帮助者、促进者，而不应成为知识传授的灌输者。对于物理实验教学来讲，肯定也需要积极来体现学生的主体性，充分发挥学生的积极性和能动性，强调对物理实验过程的自主探索。信息技术的加入，使学生的学习不只是在课堂上而且包括在平常的学习甚至是生活上，学生很显然具有更多的自主性。如果老师的教学仍然采用的是传统的教学，学生在当今社会下是不能相适应的。因此在现在的教学中必须要体现学生为中心的思想，要让学生多做、多思考，这样才能使学生的学习能力真正得到提高。如果学生具有了较强的信息技术水平和能力，将会给学生的这种自主学习的方式带来更多的方便，让学生的学习彻底突破传统的课堂。从这方面我们可以看出信息技术的运用确实能够更加体现学生的主体性。同样在中学物理实验教学中也要引导他们积极动手、积极思考，严禁用教师的操作来代替学生的实验操作，积极体现学生的主体性。信息技术具有非常好的交互性，有利于学生形成良好的协作意识，因此在物理实验教学中也要充分利用信息技术来使学生多交流和协作。比如，可以通过各种网络交流工具如BBS、聊天室和Emali来和老师及同学互相交流自己的想法，互相听取意见和建议来进行协作学习。同样信息技术也能够促使学生的动手操作能力得到提高。因为通过自己的学习和尝试可以学到很多知识，从而培养了学生坚持不懈的意志。这种学生自己尝试使用仪器的做法对学生动手能力的提高也是很有作用的。
五、运用信息技术提高学生学习的兴趣和信息处理的能力
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣将直影响学生的学习效果。物理实验能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习物理知识的动机。在传统教学过程中，教师都喜欢采用物理实验引入探讨的方式来提高学生的积极性，从而为自己的讲解铺下道路，由此可以看出，物理实验在物理课堂教学中是非常重要的。而现在，信息技术特别是多媒体技术的引入，又为物理实验37的教学提供了更多的呈现方式和手段。这表现方式不仅可以体现在实验之前的引导，而且还可以休现在实验过程的讲解，当然实验之后的分析则更加可以利用信息技术来快速重现实验过程以便概括总结。信息技术提供给学生的不是一种或几种感观刺激，它提供的是一个多感观、多角度、虚拟现实的一种强烈的刺激。在这样的感观情境下带给学生的愉悦舒畅的感受是非常容易的，他们的学习兴趣很显然也会得到大大的提高，学习动机也会大大加强。
随着信息时代的发展，初中物理课堂教学中运用信息技术已成为时代发展的潮流和热点。运用信息技术优化物理教学，有待于我们物理教师们不断深入研究，不断实现教师教学方法、理论的现代化，甚至是教学思想和观念的现代化，不断促进初中物理教学的发展。
【参考文献】
[1] 阎金铎,田世昆.中学物理教学概论[M].北京高等教育出版社.2003，2
[2] 刘春梅.运用现代信息技术优化物理教学[N].2007.03
责任编辑:王轶萌