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现在高中教材中诗词的比重越来越大，诗词鉴赏也成为高考语文试卷必不可少的组成部分，而且比重也有扩大的趋势。有人认为，诗词鉴赏头绪多，困难重重，难以应付。笔者认为，只要我们予以重视，找到方法并熟练应用，诗词鉴赏并不困难。当然无论是哪一种学习一定要循序渐进，不可单一地以题提高能力。尤其是诗词鉴赏，单一地用练习题来学习，学生可能在某一类型题上有了一点提高，同时却失去了语文学习的宗旨——语文味（文学味）。这就要求教师在平时的教学中注意教学方法，让学生在兴趣中学习，学习中快乐。
一、教材
我曾有这样的经历，在讲高中语文必修４柳永专题时学生对于他的生平、风格不大理解，我用一首诗来概括他：柳家风度世有稀，承父诗情举词旗。恃才欲上占金榜，鹤冲天里把君欺。填词奉旨三变柳，花里江山数悲啼。半城缟素东京暗，群妓合金葬柳七。学生一看兴趣大增，于是也纷纷模仿写柳永的诗，给柳永作传，乐此不疲。
二、理论
我在讲授意象与意境时曾用这样的方法。
1.明确两者关系。意象是表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的、实在的、具体的；意境则是境界和情调，由作者创设氛围，读者投入体悟出来的。这就是说，在文学创作中，总是意象在先，意境在后，是先有一个个意象在作者的脑子里，组合融合为一种意境。意象或意象的组合构成意境，意象是构成意境的手段或途径。正确地把握二者都需要想象，即形象思维，但意象一定是经过读者再创造才真正成为意境。如白朴的《秋思》：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸥影下。青山绿水，白草绿叶黄花。”共并列了十二个意象，虽也鲜明生动地呈现出绚丽的秋色图，但并无饱满深挚的情感，缺乏“情与景”“情与理趣”的自然融合，就无法构成所谓的境，缺少了一种灵气，或许是缺少了一种主观的情感、人影，或许缺少“深山藏古寺”式的暗示或“返影入深林”式的回光，缺乏意境，当然就难以感人了。再看马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境。为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生了明暗、冷暖的双重落差，自然水到渠成地形成了意境。通过这两首诗，我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。在这里一个明显的标志就是是否感情化了的景物。
2.精而当的训练。在这个训练过程中一定要反复使用、锤炼的理论是“一切景语皆情语”，就是让学生明确景物是为了抒写人物内心情感的。当然这里一定又有大量的练习，学生根本找不到一丝快乐，教师要找好切入点、兴奋点。如我对一道模拟试题的处理：
夏意
宋 苏舜钦
别院深深夏席清， 石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午， 梦觉流莺时一声。
注：别院，即正院旁侧的小院。此诗以“夏意”为标题，着眼点在“意”，写诗人于炎热盛夏中的一种心境。
（1）这是一种什么样的心境？
（2）“时一声”的“流莺”与这种心境是否和谐？为什么？
这首诗在理解上难度不是太大，当然是要先从意象入手。我先把这首诗改造了一下：
夏意
别院深深夏苦长， 石榴开遍火映窗。
流金满地日当午， 梦里流莺一梦香。
学生看到教师把经典诗歌给改了，趣味十足，有的佩服，有的不服。无论是持何种态度，学生都会仔细来读这首诗，学生讨论热烈，讨论之中我适时点拨。
原诗解读：“别院深深夏席清”：“夏”字点明节令，而“别院”“深深”“清”三词却层层深入，一开始即构成清幽的气氛。别院即正院旁侧的小院。深深，言此小院在宅庭幽深处，小院深深，曲径通幽，在这极清极静的环境中有小轩一座，竹席一领。“夏席清”，谓虽当盛夏，而小院深处，竹席清凉。深深是叠词，深深与清，韵母又相近，音质均清亮平远。这样不仅从文字形象上，更从音乐形象上给人以凉爽幽深之感。
“石榴开遍透帘明”：“帘”字点明夏席铺展在轩屋之中。诗人欹卧于席上，闲望户外，只见榴花盛开，透过帘栊，展现着明艳的风姿。隔帘而望榴花，虽花红如火，却无刺目之感。
第三句说虽当中夏亭午，而小院中仍清阴遍地，一片凉意。此句与上句设色相映，从“树阴满地”可想见绿树成林，不写树，而写阴更显得小院之清凉宁谧。
在这清幽的环境中诗人又在干什么呢?“梦觉流莺时一声”，原来他已为小院清景所抚慰，虽然烈日当午，却已酣然入睡，待到“梦觉”，只听得园林深处不时传来一两声流莺鸣啼的清韵。写莺声而不写黄莺本身，既见得树荫之茂密深邃，又以幽静之中时歇时现的呖呖之声，反衬出这小院的幽深宁谧。南朝王籍诗云：“鸟鸣山更幽”(《入若耶溪》)，王维《辛夷坞》：“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。末句意境正与二诗相类。
新诗解读：“别院深深夏苦长”：“夏”字点明节令，而“别院”“深深”“苦”三词却层层深入，一开始即由“苦”字奠定了感情基调。其中“深深”又有“庭院深深深几许”之高庭深院之闭塞无聊，夏日正午之烦热，诗人几欲有奔走哀号以抒内心之忧。
“石榴开遍火映窗”：本已烦热无比，又哪堪窗外石榴如火似欲点燃窗帘，本已忧心如火，窗外花如火，又如火上浇油。
“流金满地日当午”：正午艳阳流火，满地流金，室内、室外、内心，天空无一处不是火起，烟炽涨天。
“梦里流莺一梦香”：现实如此，我能如何，只好去梦里找寻清凉，可梦里的流莺此时也耐不住苦夏之热，现实无聊，独自沉沉睡去。诗人在现实中找不到一丝清凉，梦里找不到一点安慰。
两首诗比较而言，第一首表达了闲适，第二首则传达了苦闷。仅仅改变了几个字，但总体还是贯彻原来意象与意境的关系、景情关系。
北京大学孔庆东教授从初中到大学都喜欢自己写诗，有的是经典诗词的化用，有的则是信笔道来，但无一不是精品，读起来似曾相识，与我心之戚戚的感觉让人心动，孔教授的学习道路如果让当今的孩子来再走一下，也未尝不是好的办法。诗词鉴赏的难度也应该在这样的学习之中降低了，学生快乐了，学习有效了。
（责编 潘冰）
一、教材
我曾有这样的经历，在讲高中语文必修４柳永专题时学生对于他的生平、风格不大理解，我用一首诗来概括他：柳家风度世有稀，承父诗情举词旗。恃才欲上占金榜，鹤冲天里把君欺。填词奉旨三变柳，花里江山数悲啼。半城缟素东京暗，群妓合金葬柳七。学生一看兴趣大增，于是也纷纷模仿写柳永的诗，给柳永作传，乐此不疲。
二、理论
我在讲授意象与意境时曾用这样的方法。
1.明确两者关系。意象是表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的、实在的、具体的；意境则是境界和情调，由作者创设氛围，读者投入体悟出来的。这就是说，在文学创作中，总是意象在先，意境在后，是先有一个个意象在作者的脑子里，组合融合为一种意境。意象或意象的组合构成意境，意象是构成意境的手段或途径。正确地把握二者都需要想象，即形象思维，但意象一定是经过读者再创造才真正成为意境。如白朴的《秋思》：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸥影下。青山绿水，白草绿叶黄花。”共并列了十二个意象，虽也鲜明生动地呈现出绚丽的秋色图，但并无饱满深挚的情感，缺乏“情与景”“情与理趣”的自然融合，就无法构成所谓的境，缺少了一种灵气，或许是缺少了一种主观的情感、人影，或许缺少“深山藏古寺”式的暗示或“返影入深林”式的回光，缺乏意境，当然就难以感人了。再看马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境。为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生了明暗、冷暖的双重落差，自然水到渠成地形成了意境。通过这两首诗，我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。在这里一个明显的标志就是是否感情化了的景物。
2.精而当的训练。在这个训练过程中一定要反复使用、锤炼的理论是“一切景语皆情语”，就是让学生明确景物是为了抒写人物内心情感的。当然这里一定又有大量的练习，学生根本找不到一丝快乐，教师要找好切入点、兴奋点。如我对一道模拟试题的处理：
夏意
宋 苏舜钦
别院深深夏席清， 石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午， 梦觉流莺时一声。
注：别院，即正院旁侧的小院。此诗以“夏意”为标题，着眼点在“意”，写诗人于炎热盛夏中的一种心境。
（1）这是一种什么样的心境？
（2）“时一声”的“流莺”与这种心境是否和谐？为什么？
这首诗在理解上难度不是太大，当然是要先从意象入手。我先把这首诗改造了一下：
夏意
别院深深夏苦长， 石榴开遍火映窗。
流金满地日当午， 梦里流莺一梦香。
学生看到教师把经典诗歌给改了，趣味十足，有的佩服，有的不服。无论是持何种态度，学生都会仔细来读这首诗，学生讨论热烈，讨论之中我适时点拨。
原诗解读：“别院深深夏席清”：“夏”字点明节令，而“别院”“深深”“清”三词却层层深入，一开始即构成清幽的气氛。别院即正院旁侧的小院。深深，言此小院在宅庭幽深处，小院深深，曲径通幽，在这极清极静的环境中有小轩一座，竹席一领。“夏席清”，谓虽当盛夏，而小院深处，竹席清凉。深深是叠词，深深与清，韵母又相近，音质均清亮平远。这样不仅从文字形象上，更从音乐形象上给人以凉爽幽深之感。
“石榴开遍透帘明”：“帘”字点明夏席铺展在轩屋之中。诗人欹卧于席上，闲望户外，只见榴花盛开，透过帘栊，展现着明艳的风姿。隔帘而望榴花，虽花红如火，却无刺目之感。
第三句说虽当中夏亭午，而小院中仍清阴遍地，一片凉意。此句与上句设色相映，从“树阴满地”可想见绿树成林，不写树，而写阴更显得小院之清凉宁谧。
在这清幽的环境中诗人又在干什么呢?“梦觉流莺时一声”，原来他已为小院清景所抚慰，虽然烈日当午，却已酣然入睡，待到“梦觉”，只听得园林深处不时传来一两声流莺鸣啼的清韵。写莺声而不写黄莺本身，既见得树荫之茂密深邃，又以幽静之中时歇时现的呖呖之声，反衬出这小院的幽深宁谧。南朝王籍诗云：“鸟鸣山更幽”(《入若耶溪》)，王维《辛夷坞》：“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。末句意境正与二诗相类。
新诗解读：“别院深深夏苦长”：“夏”字点明节令，而“别院”“深深”“苦”三词却层层深入，一开始即由“苦”字奠定了感情基调。其中“深深”又有“庭院深深深几许”之高庭深院之闭塞无聊，夏日正午之烦热，诗人几欲有奔走哀号以抒内心之忧。
“石榴开遍火映窗”：本已烦热无比，又哪堪窗外石榴如火似欲点燃窗帘，本已忧心如火，窗外花如火，又如火上浇油。
“流金满地日当午”：正午艳阳流火，满地流金，室内、室外、内心，天空无一处不是火起，烟炽涨天。
“梦里流莺一梦香”：现实如此，我能如何，只好去梦里找寻清凉，可梦里的流莺此时也耐不住苦夏之热，现实无聊，独自沉沉睡去。诗人在现实中找不到一丝清凉，梦里找不到一点安慰。
两首诗比较而言，第一首表达了闲适，第二首则传达了苦闷。仅仅改变了几个字，但总体还是贯彻原来意象与意境的关系、景情关系。
北京大学孔庆东教授从初中到大学都喜欢自己写诗，有的是经典诗词的化用，有的则是信笔道来，但无一不是精品，读起来似曾相识，与我心之戚戚的感觉让人心动，孔教授的学习道路如果让当今的孩子来再走一下，也未尝不是好的办法。诗词鉴赏的难度也应该在这样的学习之中降低了，学生快乐了，学习有效了。
（责编 潘冰）