参加工作以来，我认真学习有关的教育教学理论知识，订阅了许多教育教学杂志，结合所教学生的实际，我进行了以“情感教学——成功学习——教后反思为模式的三步循环教学法，并取得了一定的成绩和经验，下面我谈谈
　　自己的体会。
　　
　　一、情感教学
　　
　　心理学告诉我们，学生的学习效果不但与他们的智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关，认知过程本身伴随着情感，因此，要提高教学效果，就要创造条件为学生提供良好、和谐的教学环境，发挥学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，我主要是通过情感教学来实现的。
　　1、溢情与教。教师必须有一个良好的情绪状态，课堂教学中教师的情绪应是快乐的，当教师面带微笑怀着喜悦心情进入课堂是，学生会倍感亲切，这种亲近的心理会使学生乐于接受（亲近）教师以及他所传播的信息。
　　2、寄情与景。教师要善于融情到教材中。教师在教学中，应该富有感情的讲授课本内容，要善于用情景来烘托教学内容的情感气氛。在英语教学中，问候、对话、小短文、图画等处处都是教学情景，我总是认真对其进行感情处理，加强他们的感情成分，从而使学生在情中练，情中学，从而在情中知，在情中慧。
　　
　　二、 成功学习
　　
　　所谓成功学习，就是在教与学的过程中让学生时时取得成功（或大或小），获得成就感，体验“自我价值的实现”，激发其主动学习，从而形成一种获得成功——主动学习——再获成功的良性循环。我主要从以下几方面来做：
　　1、发现亮点，成就学生。教师在授课或课外辅导时，要用不同的标准来要求学生，要扬其之长，避之其短。对基础较差的学生，要分层次，分步骤，低要求，让他们也有享有成功的机会；对基础较好的学生，要高标准，让他们感受到学习英语的优越感，这种“微不足道”的成功能够出示他们产生进一步成功的期待，从而产生积极的学习动力。
　　2、师生互换，成就学生。老师在初中生心目中占有至高无上的地位。让学生来当老师对学生来说是莫大的荣耀，我常采取师生互换的方式来成就学生。而他们为了“表现”所迸发的学习激情是感人和惊人的。如：我常常是先把课文分段到组，让学生以组为单位集体备课，群策群力，最后推举代表来当“小老师”代表本组参讲。通过这种形式既有效的发挥了学生的主观能动性，又增强了集体观念。又如让学生互相批改作业和测试题，自己出试题和考卷等。当学生的劳动成果得到肯定，他们的成就感就油然而生，学习热情自然高涨。当然，在此项活动中，教师要当好“导演”，要真正“导”好。
　　学生在学习过程中，老师不要做起重机把学生举高，而要作扶梯，要让学生按照教师的导向自己去爬向成功，要让学生在一级一级的进程中体验成功的快乐。因此，成功学习法将使学生步步感受成功的同时感受进步。当然，在日常教学中，促使学生获得成功的形式还有很多，如让学生自编对话、改编小短文等。总之，只要运用得当，都会起到促使学生主动学习的效果的。
　　
　　三、教后反思
　　
　　古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教师要对自己教学过程中的每一环节进行重新认识，重新思考，从而为后一步的教学工作做好准备，具体做法为：
　　首先要教后思得，即针对课堂教学效果而进行的思考。在课堂教学过程中，教师一方面要根据教案施教，另一方面还要根据教学的实际情况随时调整教学内容。一节课结束后，教师要思考：学生学到了什么？自己本身受到了什么启发？对于调整的内容更要做进一步的思考，反复推敲，作为日后教学工作的借鉴。
　　其次要思失，这是针对课堂教学效果及作业完成情况而进行的思考。我们的教学对象是一群心理上和生理上都不尽相同的年轻人，是一群知识水平和理解水平各异的学生，既使我们理解了大纲精神，熟悉了教材，精心准备了教案，我们的构思和设计与实际教学过程总会有不相适应指出。课后，我们要认真思考、分析和及时补救，并采取有效措施确保以后不再犯相同和相似的错误。
　　最后要思改，思改是针对前面的思考而进行的思考。教师要通过对各个教学环节的得失和效果进行客观地分析，认真思考而后受到启发，并找出问题的症结，探索出改进教学的方法。教师要在“思”中学习，在“改”中探索，为下一步工作做好准备。
　　当然，在教育教学过程中还要不断地适时改变调整教学步骤，及时总结，灵活地运用学生、情景和教具等，我想只要用心琢磨，一定会取得很好的效果。
　　（赞皇第一中学 河北 赞皇 051230）