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摘 要：英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。竞争能活跃课堂气氛，振奋学生的精神，让他们积极开动脑筋、产生争取胜利的信心和决心，在不知不觉中积极参与课堂。全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。
关键词：角色扮演 竞争机制 多媒体
一、 通过角色扮演活动体验学习乐趣
英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用学生这种乐于角色扮演的动力从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示水果的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，我设计了这样的游戏活动课——开设水果店，老师发给各组apple， banana， watermelon等水果，随后，学生可以到各个水果店去买水果，店主与顾客围绕“What do you like？” “I like apples/bananas ...”进行创造性的交流，通过这样的模拟情景不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
二、 引入竞争机制，设计比赛性活动
竞争能活跃课堂气氛，振奋学生的精神、让他们积极开动脑筋、产生争取胜利的信心或决心，在不知不觉中积极地参与课堂。例如，课堂上操练句型时，如果学生情绪不够高昂，声音不够洪亮，就简单地把全班学生分两组进行比赛，看哪组的声音大。这样简单的比赛也能促进他们的积极性和参与性。在课堂上我们还遇见这样的尴尬局面，老师提问时没有同学回答，整个课堂犹如一潭死水。老师把学生分成几个小组或男女两组，哪组有同学主动举手回答老师的问题就给哪组加分。我们还可以模仿电视里的知识竞赛活动在课堂上展开。从而使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
三、 用爱心去感染学生求知欲
全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生、培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师要做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。
四、 用多媒体呈现方式诱导兴趣
多媒体集图形、文字、动画和声音于一体，大容量、快节奏、多信息，创造了生动、形象的开放式教学环境，极大地激发了学生的兴趣。根据教学需要，展示精美的画面，播放悦耳的音乐或者录像，利用学生的好奇激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，强化学习动机，增强记忆。例如，在每节课一开始就播放一首英文歌曲，随着音乐优美的旋律，五颜六色的外国风光跃上了大屏幕，一下子就把学生带到异国他乡，一种学习语言的氛围有了，与后面的语言交流融为一体，学生说英语的兴趣也高了。学生直观地感受信息，加深记忆，提高学生的学习兴趣。
五、 “紧张”、“刺激”的活动之余利用适当的放松活动——歌伴舞、配乐诗朗诵激发学生学习英语的浓厚兴趣
不论是表演还是游戏或者是全身运动，其间都存在一定的竞争，这就必然会使学生注意力专注、精神处于高度紧张状态，长此以往就会感到压抑、松散和懈怠，所以英语课中也应安排一些放松活动，让学生在轻松愉悦的环境中松弛一下，身心得以放松。如在教（Snow）（雪）这首小诗时，我配上了一段优美的钢琴曲， 俨然变成了配乐诗朗诵，在悠雅的音乐熏陶下，连我自己都感觉象是漫天飞舞的雪花，不知来自何方、去往何处。这些放松活动使学生的身心得到了极度放松，陶冶了学生的情操，熏陶了他们的情感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。
六、 利用实物、图片、简笔画、录音、录像等直观教学手段激发学生学习英语的浓厚兴趣
学生的思维处于从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维的阶段，他们对英语单词、句子等掌握要依靠直观形象的帮助。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的单词甚少，我总是通过实物、卡片或者寥寥数笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感，如学习用品、交通工具、动物等单词可以用实物或玩具进行直观教学，象sun， moon， star等单词教师可用简笔画帮助教学，既生动又形象，使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。使他们学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣。
关键词：角色扮演 竞争机制 多媒体
一、 通过角色扮演活动体验学习乐趣
英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用学生这种乐于角色扮演的动力从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示水果的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，我设计了这样的游戏活动课——开设水果店，老师发给各组apple， banana， watermelon等水果，随后，学生可以到各个水果店去买水果，店主与顾客围绕“What do you like？” “I like apples/bananas ...”进行创造性的交流，通过这样的模拟情景不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
二、 引入竞争机制，设计比赛性活动
竞争能活跃课堂气氛，振奋学生的精神、让他们积极开动脑筋、产生争取胜利的信心或决心，在不知不觉中积极地参与课堂。例如，课堂上操练句型时，如果学生情绪不够高昂，声音不够洪亮，就简单地把全班学生分两组进行比赛，看哪组的声音大。这样简单的比赛也能促进他们的积极性和参与性。在课堂上我们还遇见这样的尴尬局面，老师提问时没有同学回答，整个课堂犹如一潭死水。老师把学生分成几个小组或男女两组，哪组有同学主动举手回答老师的问题就给哪组加分。我们还可以模仿电视里的知识竞赛活动在课堂上展开。从而使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
三、 用爱心去感染学生求知欲
全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动行为带动学生、培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师要做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去，学生才会“亲其师，信其道”。
四、 用多媒体呈现方式诱导兴趣
多媒体集图形、文字、动画和声音于一体，大容量、快节奏、多信息，创造了生动、形象的开放式教学环境，极大地激发了学生的兴趣。根据教学需要，展示精美的画面，播放悦耳的音乐或者录像，利用学生的好奇激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，强化学习动机，增强记忆。例如，在每节课一开始就播放一首英文歌曲，随着音乐优美的旋律，五颜六色的外国风光跃上了大屏幕，一下子就把学生带到异国他乡，一种学习语言的氛围有了，与后面的语言交流融为一体，学生说英语的兴趣也高了。学生直观地感受信息，加深记忆，提高学生的学习兴趣。
五、 “紧张”、“刺激”的活动之余利用适当的放松活动——歌伴舞、配乐诗朗诵激发学生学习英语的浓厚兴趣
不论是表演还是游戏或者是全身运动，其间都存在一定的竞争，这就必然会使学生注意力专注、精神处于高度紧张状态，长此以往就会感到压抑、松散和懈怠，所以英语课中也应安排一些放松活动，让学生在轻松愉悦的环境中松弛一下，身心得以放松。如在教（Snow）（雪）这首小诗时，我配上了一段优美的钢琴曲， 俨然变成了配乐诗朗诵，在悠雅的音乐熏陶下，连我自己都感觉象是漫天飞舞的雪花，不知来自何方、去往何处。这些放松活动使学生的身心得到了极度放松，陶冶了学生的情操，熏陶了他们的情感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。
六、 利用实物、图片、简笔画、录音、录像等直观教学手段激发学生学习英语的浓厚兴趣
学生的思维处于从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维的阶段，他们对英语单词、句子等掌握要依靠直观形象的帮助。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的单词甚少，我总是通过实物、卡片或者寥寥数笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感，如学习用品、交通工具、动物等单词可以用实物或玩具进行直观教学，象sun， moon， star等单词教师可用简笔画帮助教学，既生动又形象，使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。使他们学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣。