【摘 要】
：
婴幼儿听损伤可分为先天性聋和出生后聋,据Mason和Herrmann报道[1]在夏威夷出生时双耳听阈大于35 dB HL的新生儿约为1.4‰,其他一些美国学者报道新生儿双耳听阈大于35 dB HL
【机 构】
：
第四军医大学西京医院耳鼻咽喉-头颈外科全军耳鼻咽喉专科中心
论文部分内容阅读
婴幼儿听损伤可分为先天性聋和出生后聋,据Mason和Herrmann报道[1]在夏威夷出生时双耳听阈大于35 dB HL的新生儿约为1.4‰,其他一些美国学者报道新生儿双耳听阈大于35 dB HL的发生率为2.2‰和3‰[2,3].欧洲的一些回顾性研究中的数据显示:新生儿听力损失发病率在1.4‰～2.1‰[4,5],其中50%以上估计有基因方面的缺陷,25%是获得性的,还有25%致病原因不明[6].在遗传性聋中,约75%～80%是常染色体隐性遗传,15%～20%属于常染色体显性遗传,1%～2%属于X染色体
其他文献
目的研究豚鼠耳蜗单离外毛细胞(OHC)和Deiters细胞的钾离子电流及其特性,观察乙酰胆碱(ACh)和三磷酸腺苷(ATP)对离子电流的影响.方法运用全细胞膜片钳技术,分别记录单离OHC和
在语文课堂教学中，只有正确运用评价策略，才能提高学生学习的积极性，增强学生自信心。怎样充分发挥学生的潜能，最大限度发挥评价作用呢？ 一、突出评价主体的多元性 传统评价强化了评价主体单一性，形成老师对学生自上而下的评价惯性定势。新课程基于建构原则，推崇师生平等，突出强调评价主体的多元性。在课堂教学中，教师、学生都是评价的主体，教师仅仅是处于“首席”，不能阻碍学生成为主动的评价者。因为语文课堂评价
<正> 西安有很多值得骄傲的东西,譬如秦兵马俑,譬如晨钟暮鼓、草堂烟雾,譬如巍巍城墙。还有人会想到全国独有的环城公园,但唯独没有去说另一个“全国之最”——护城河。 护城
目的本实验先用组织化学法,通过观察还原型辅酶Ⅱ-黄递酶(NADPH-黄递酶)的活性了解一氧化氮合酶(nitric oxide synthase,NOS)在大鼠耳蜗内分布.再用亲合免疫细胞组织化学技术
自1985～2001年使用纤维喉镜和支撑喉镜两种方法治疗声带良性病变477例,现就两种方法比较分析如下.
俗话说：“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。”这句话告诉我们良好的习惯是可以通过教育来实现的。而幼儿期是培养习惯的最佳期，应以培养良好的行为习惯和生活习惯为主。如何运用正面评价来促进幼儿良好习惯的养成呢？我在多年的工作实践中作了如下一些尝试： 一、注意正面评价的时效性，兼顾“长效”和“短效” 对于幼儿的不良习惯，教师惯于用严厉的批评予以制止，实践证明，这样的教学手段的确非常见效，对于维持
有人说：美!这是用心灵的眼睛才能看到的东西。的确，我们时时刻刻处在多姿多彩的教育生活之中。匆匆行走其间，如果能带着平和的心，停下匆忙的脚步，就能捕捉到焕发美的事物，触摸教育
慢性喉室带广基型息肉样肥厚多由于发声不当或过度发声及烟酒过度所致,临床上治疗效果常不佳.自1996年1月-2000年12月应用显微支撑喉镜手术治疗喉室带肥厚12例,术后进行了近
突发性聋(以下简称突聋)为耳科常见急症之一,它可发生于各年龄段.它是无明确诱因突然出现的非波动性感音神经性听力下降,数小时或数日内听力损失达高峰,常伴有耳鸣,部分患者
作文教学是小学语文教学不可或缺的重要环节。语文教学大纲指出“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”然而，面对一届又一届学生的作文，我常常陷入沉思：到底是什么导致了学生怕写作文、无病呻吟亦或不会写作？到底是什么让作文教学费时低效？ 学校曾就作文教学举行了校本研讨活动，在参与活动的过程中，颇有感慨。一方面，虽然教师们都非常重视被称为 “半壁江山”的作文教学，但是另一方面，部分老师在作文的教