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【摘 要】语文是修身养性的学科，语文是陶冶情操的学科。在语文课本中，我们不乏接触到丰富多彩的情感与各种各样的表达方式。这些都从不同的角度体现了一个“情”字。针对小学语文而言，它是学生们接触更多语文知识、方法及情感的开端，是为了解掌握今后语文学习的基础。作为语文教师的我们，希望在这个基础过程奉献我们的力量，带领小学生基本领悟到小学语文的魅力与作用，从而给他们今后的语文学习带去积极的影响。
【关键词】小学语文 寓情 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.173
情，能从基础、本质、内心去打动一个人，去影响一个人；情，是学习、社会与生活中的必要元素。只有懂得“情”，珍惜“情”的人，才能做到真正懂得生活，品味生活。语文是生活的一部分，语文的学习需要师生们慢慢品阅，如此才能逐渐发现它的魅力。对于小学生而言，初次涉及语文的学习，他们没有心理及思想准备，更没有学习方法及觉悟方面的准备。对于小学教师而言，即使教学小学语文已多年，积累了一定的教学经验，但是目前小学语文的教学状况并不十分理想，师生之间总是缺乏某种元素，或许这就是“情”。下面我将从个人角度阐述关于寓“情”于语文的教学。
一、情感教学
情感教学体现了寓“情”教学的一部分。情感教学的要求是教师与学生都付诸于情感。这样的氛围与真诚，才能让师生之间相互理解、了解，从而促进语文教学的和谐。但是，对于小学生而言，情感的激发及付诸是需要小学语文教师们的引导。因而，语文教师们在教学中应该从情感点着手教学，从而融入及引导小学生情感的流露及表达。
1.从不同情感点出发。
小学语文的教学任务并不简单，我们不是单纯地教会学生们拼音、汉字、造词、造句等，教师们还需要建立语文学习的基础及情感。让学生们了解语文学习的方法、思想及情感也是目前课程新标准中的新要求，这对于小学生们来说的确有点难度，但是至少得让学生们有这方面的见识，从而影响他们今后语文的学习方向。语文情感的培养主要是通过课本文章的学习，从而让学生们见识及体会到不同的情感表达方式。关于这方面的教学，小学语文教师们在过去的语文教学中也有所体现。但是，这个环节并没有引起教师们足够的重视。针对每篇文章，教师们固然都会相应地总结文章作者所表达的思想感情。这种总结显得过于官方及轻描淡写，并且它具有一定的框架模式。长期以往，这样的教学方式必然会限制小学生的思维，可能会影响到他们今后的学习及发展。为了避免这样的状况发生，教师们在教学中就应当从不同情感点出发。
例如学习朱自清《背影》时，我们不应是到文章学习最后才去总结这种亲情。而是应该换一种形式，在开始学习之前就应让学生们纷纷表达在生活中对“背影”的感情。不同的家庭生活及经历固然会使得学生们有所不同的情感表达，这种情感是为了后面的教学展开铺垫，在帮助学生们更加透彻地理解课文时，也带领学生们去总结了生活中的情感。语文与生活本就应该如此，他们之间没有绝对的界限，课文中的情感及表达只是平时生活中的一个缩影，让学生们带着生活情感领悟课文学习。这是一种情感教学，在吸引学生们学习注意力的同时，更好地对他们进行语文及生活的教育。
2.情感倾注教学。
只有情感倾注、真情流露地去对待一个人，一件事，这才能激发其的主动性及潜能。这对于教学工作而言是基础的部分，但同时也是最难得的部分。语文教学中的两个活动元素，一个是教师，一个是学生。由于小学生还需要教师们的大幅度启迪引导，他们很少地自发地倾注情感于学习。因而，教师们情感的倾注是整个教学工作中的关键。对于目前大多数语文教师而言，他们教学过程中已然流失了部分情感。在更多的时候，他们将这份教学看作是工作，是任务。因而，对于语文教学只需完成教学目标，跟上教学进度。这种教学方式是过去小学语文教学的主要缺陷，也是课程新标准中提出需要改进的方面。
面对语文教学，面对语文教师，我想提醒的是情感倾注。既然选择了，便只顾风雨兼程。的确，语文教学并不是想象中的轻松惬意，小学生们也不是想象中的乖张可爱。但是这些都不是理由。一味地看到问题，只能证明教师在教学中还未倾注感情。对教学充满情感，每一篇文章的教学都是一次情感的经验及体会。在文章中蕴藏着亲情、师生情，对大自然的喜爱之情，对生命美好的感激之情。而这些情感的表达又是对生活中的最好证明。当教师们倾注感情地教学，我们会在这个过程中发现教学的美好，发现学生的可爱，会看到一些之前我们忽略的地方。并且情感流露的教学也能让学生们更加真切的感受，让他们愿意跟上教师的脚步进入学习。小学语文教学不是敷衍，不是应付，作为教师的我们更应当以认真负责的态度去面对，去开拓，从而让小学生们在我们的带领之下共同倾注情感于语文学习。
二、情趣教学
兴趣是最好的老师，对于小学生而言，这句话显得更加真实与明智。由于小学生们刚进入正式阶段，他们还未考虑到将来的生活及发展。通过目前的学习，他们大多数是根据本能及兴趣去选择。因此，为了提高小学生们对语文学习的兴趣，为了奠定语文学习的基础，教师们需要采取情趣教学。顾名思义，情绪教学是指要求教师们增添语文教学的趣味性，从而抓住小学生的注意力。情趣是符合小学生们口味的，但是情趣教学的具体开展还需建立在对小学生们的了解上。因此，在决定情趣教学的方式之前，教师们需要对小学生进行观察了解。通过平时的教学经验及与学生们的交流，相信教师们能很好地抓住小学生的特点。
但需要提醒的是教师们要跟上时代的步伐，要了解当代小学生的特点。毕竟时代、社会及家庭环境的影响会让小学生们有较大的差异。根据了解展开合情合理的教学方式，相信每位语文教师都有自己的教学方案。大多数情况下，我们都是采取课堂活动的形式。我一直都认为，语文教学不应是按部就班地进行教学，这只会进一步地禁锢学生们的思维及想象。通过活动教学，既转换了语文教学的教学方式，还能达到更多语文教学的目的。例如通过演讲比赛活动，我们能够锻炼小学生们的胆量及语文表达能力；通过成语接龙比赛，我们可以加深学生们的印象，又能促使他们收集更多生活中的成语。总之，情趣教学使语文课堂更加丰富多彩，使教学活泼，使学生们专注。
情感的牵制会影响教学及生活。积极正面的情感推动着进步，相反地，消极负面的情感阻碍着前行。作为小学语文教师，希望在工作中我们能保持寓“情”于教学，让學生爱上语文，爱上学习。
【关键词】小学语文 寓情 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.173
情，能从基础、本质、内心去打动一个人，去影响一个人；情，是学习、社会与生活中的必要元素。只有懂得“情”，珍惜“情”的人，才能做到真正懂得生活，品味生活。语文是生活的一部分，语文的学习需要师生们慢慢品阅，如此才能逐渐发现它的魅力。对于小学生而言，初次涉及语文的学习，他们没有心理及思想准备，更没有学习方法及觉悟方面的准备。对于小学教师而言，即使教学小学语文已多年，积累了一定的教学经验，但是目前小学语文的教学状况并不十分理想，师生之间总是缺乏某种元素，或许这就是“情”。下面我将从个人角度阐述关于寓“情”于语文的教学。
一、情感教学
情感教学体现了寓“情”教学的一部分。情感教学的要求是教师与学生都付诸于情感。这样的氛围与真诚，才能让师生之间相互理解、了解，从而促进语文教学的和谐。但是，对于小学生而言，情感的激发及付诸是需要小学语文教师们的引导。因而，语文教师们在教学中应该从情感点着手教学，从而融入及引导小学生情感的流露及表达。
1.从不同情感点出发。
小学语文的教学任务并不简单，我们不是单纯地教会学生们拼音、汉字、造词、造句等，教师们还需要建立语文学习的基础及情感。让学生们了解语文学习的方法、思想及情感也是目前课程新标准中的新要求，这对于小学生们来说的确有点难度，但是至少得让学生们有这方面的见识，从而影响他们今后语文的学习方向。语文情感的培养主要是通过课本文章的学习，从而让学生们见识及体会到不同的情感表达方式。关于这方面的教学，小学语文教师们在过去的语文教学中也有所体现。但是，这个环节并没有引起教师们足够的重视。针对每篇文章，教师们固然都会相应地总结文章作者所表达的思想感情。这种总结显得过于官方及轻描淡写，并且它具有一定的框架模式。长期以往，这样的教学方式必然会限制小学生的思维，可能会影响到他们今后的学习及发展。为了避免这样的状况发生，教师们在教学中就应当从不同情感点出发。
例如学习朱自清《背影》时，我们不应是到文章学习最后才去总结这种亲情。而是应该换一种形式，在开始学习之前就应让学生们纷纷表达在生活中对“背影”的感情。不同的家庭生活及经历固然会使得学生们有所不同的情感表达，这种情感是为了后面的教学展开铺垫，在帮助学生们更加透彻地理解课文时，也带领学生们去总结了生活中的情感。语文与生活本就应该如此，他们之间没有绝对的界限，课文中的情感及表达只是平时生活中的一个缩影，让学生们带着生活情感领悟课文学习。这是一种情感教学，在吸引学生们学习注意力的同时，更好地对他们进行语文及生活的教育。
2.情感倾注教学。
只有情感倾注、真情流露地去对待一个人，一件事，这才能激发其的主动性及潜能。这对于教学工作而言是基础的部分，但同时也是最难得的部分。语文教学中的两个活动元素，一个是教师，一个是学生。由于小学生还需要教师们的大幅度启迪引导，他们很少地自发地倾注情感于学习。因而，教师们情感的倾注是整个教学工作中的关键。对于目前大多数语文教师而言，他们教学过程中已然流失了部分情感。在更多的时候，他们将这份教学看作是工作，是任务。因而，对于语文教学只需完成教学目标，跟上教学进度。这种教学方式是过去小学语文教学的主要缺陷，也是课程新标准中提出需要改进的方面。
面对语文教学，面对语文教师，我想提醒的是情感倾注。既然选择了，便只顾风雨兼程。的确，语文教学并不是想象中的轻松惬意，小学生们也不是想象中的乖张可爱。但是这些都不是理由。一味地看到问题，只能证明教师在教学中还未倾注感情。对教学充满情感，每一篇文章的教学都是一次情感的经验及体会。在文章中蕴藏着亲情、师生情，对大自然的喜爱之情，对生命美好的感激之情。而这些情感的表达又是对生活中的最好证明。当教师们倾注感情地教学，我们会在这个过程中发现教学的美好，发现学生的可爱，会看到一些之前我们忽略的地方。并且情感流露的教学也能让学生们更加真切的感受，让他们愿意跟上教师的脚步进入学习。小学语文教学不是敷衍，不是应付，作为教师的我们更应当以认真负责的态度去面对，去开拓，从而让小学生们在我们的带领之下共同倾注情感于语文学习。
二、情趣教学
兴趣是最好的老师，对于小学生而言，这句话显得更加真实与明智。由于小学生们刚进入正式阶段，他们还未考虑到将来的生活及发展。通过目前的学习，他们大多数是根据本能及兴趣去选择。因此，为了提高小学生们对语文学习的兴趣，为了奠定语文学习的基础，教师们需要采取情趣教学。顾名思义，情绪教学是指要求教师们增添语文教学的趣味性，从而抓住小学生的注意力。情趣是符合小学生们口味的，但是情趣教学的具体开展还需建立在对小学生们的了解上。因此，在决定情趣教学的方式之前，教师们需要对小学生进行观察了解。通过平时的教学经验及与学生们的交流，相信教师们能很好地抓住小学生的特点。
但需要提醒的是教师们要跟上时代的步伐，要了解当代小学生的特点。毕竟时代、社会及家庭环境的影响会让小学生们有较大的差异。根据了解展开合情合理的教学方式，相信每位语文教师都有自己的教学方案。大多数情况下，我们都是采取课堂活动的形式。我一直都认为，语文教学不应是按部就班地进行教学，这只会进一步地禁锢学生们的思维及想象。通过活动教学，既转换了语文教学的教学方式，还能达到更多语文教学的目的。例如通过演讲比赛活动，我们能够锻炼小学生们的胆量及语文表达能力；通过成语接龙比赛，我们可以加深学生们的印象，又能促使他们收集更多生活中的成语。总之，情趣教学使语文课堂更加丰富多彩，使教学活泼，使学生们专注。
情感的牵制会影响教学及生活。积极正面的情感推动着进步，相反地，消极负面的情感阻碍着前行。作为小学语文教师，希望在工作中我们能保持寓“情”于教学，让學生爱上语文，爱上学习。