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摘 要： 情境教学的直观化和生动化，能够使初中历史课堂气氛变得更活泼，学生的学习兴趣很容易被激发。初中历史教师应该根据实际的教学要求，合理引入情景教学法，从而有效提升历史教学的有效性。
关键词： 情境教学法 初中历史 教学应用
在新课程改革不断深入的过程中，初中历史教学模式也需要不断创新，情境教学法是从培养学生的能力出发，不但克服传统课堂教师一味讲解，学生被动接受的局面，而且使历史课堂教学内容更丰富、具体，学生在生动的情境中，对历史知识的体悟、感受会更深刻。
一、情境教学的内涵
情境教学聚焦点在“情”与“境”，“情”即指情景，“境”指向的是意境或境界。“情境”简单说就是以情景体现出一定的境界或意境。从教学角度说，历史课情境教学就是教师根据历史信息实物如课本教材、历史博物馆等所蕴含的情境内容，借助生动的语言叙述或质感的历史实物触摸，主观创设出各种体现历史特点的生动画面，在历史独特特的趣味性和神秘感氛围下创设出一种能激发学生学习兴趣的场景，而这种场景能引导学生进入契合教材内容的氛围中。初中阶段，教师在情境创设中起着主导作用，应尽可能地贴近课堂和学生实际创设良好的教学情境，这样才能调动学生的积极性，课堂才会变得更加活跃。
二、情境教学法在初中历史教学中的应用
1.回归生活，触碰历史质感。
中国的历史文化源远流长，经历5000年的积累和沉淀，蕴藏极为丰富的人文精神和文化价值。在初中历史教学中，教师创建情境，应该着眼于展现历史的魅力，让学生在情境中获得对历史的感知和体验，从而更加了解历史文化，并热爱历史文化。在学校中，会有很多历史人物的画像、雕塑及名言警句。在日常教学中，教师应该充分利用这些教学素材，虽然学生对这些画像、雕塑比较熟悉，但是对它们背后的历史故事并不是非常了解。教师可以将这些学生在生活中常见到的画像、雕塑背后的故事与自己的历史教学相结合，如果讲课的内容与这些人物有关，就可以将其作为素材，制作多媒体课件，为学生播放一段这些人物的多媒体视频，讲一段这些人物的历史故事，为学生创设一个个鲜活的历史情境，这样学生的学习兴趣会大大提升，对与其相关的历史知识记忆也会更深刻。
比如：在讲解毛泽东同志领导的“秋收起义”这个知识点的时候，教师就可以将《西江月·秋收起义》这首诗，利用多媒体课件播放出来，同时配上动画与讲解，为学生创设一个直观的秋收起义情境，在此基础上，学生对秋收起义的时间、地点及背后的历史意义体悟会更透彻，深深地体会今天的幸福生活来之不易。
2.善于利用语言创设教学情境。
教学语言是教师教学中不可忽视的重要方面，在运用情境教学法的时候，充分借助语言，为学生创设生动的情境，也是必不可少的。教师单纯照本宣科，是无法取得良好的教学效果的，历史课本中有大量故事，教师应该充分借助这些故事，通过语言为学生重现历史情境，激发学生的学习欲望，帮引导学生感受历史。
比如：在讲述《甲午中日战争》中的黄海人战时，教师就可以通过生动的语言，为学生这样讲述：战士们的意志是不能够被击垮的，他们勇往直前，乘风破浪。船身数次中弹，甚至已经开始倾斜，但是没有一个人想要放弃，在最后，军舰还是被鱼雷集中，所有战士都将面临壮烈牺牲的命运，就是最后的关头，一个随从将救生圈抛给了邓世昌，如果拥有这个救生圈，他就拥有了生的希望，但是他看到了整个军舰都在下沉，所有的战士都会牺牲，因此拒绝了救生圈，绝不独生，这个时候他养的忠犬，紧紧咬住他的肩膀，不想让他下沉，他却拦住了爱犬，一同沉没在了黄海的波涛之中。相信讲完这一段，所有学生都会为革命先烈英勇无畏、勇于献身的精神所打动，也会深深铭记这段历史，爱国主义也会由此而爆发。
3.结合历史图片，创设教学情境。
历史图片是历史教学中非常重要的资源，充分利用历史图片能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，同时可以将死板的历史知识更直观、生动地展现给学生，我国初中历史教材中穿插着很多历史图片，教师结合课本的图片创设情境，针对所发生的历史事件起源、时间及经过传授给学生，在学生了解历史梗概的基础上，教师进一步分析历史事件背后的意义，学生学习起来会更加轻松、容易。当然，教师可以自己寻找一些更富有意义和趣味性的图片，在课堂上结合教学内容展现给学生，以达到更好的教学效果，提高学生对于历史的学习兴趣。
比如：在讲解宋朝历史的过程中，学生最熟悉的历史人物就是岳飞，但是大部分学生都是一知半解，很难有人可以完全地将这个故事叙述出来，这个时候教师结合图片一边讲解，一边创设教学情境，将岳飞这段精忠报国的经典故事讲给学生，在整个故事的讲述过程中教师可以加入客观的历史评价，帮助学生更深入这段感人、曲折的历史进行了解，激发学生的爱国热情和满腔热血，这样他们会更热爱历史，热爱祖国，懂得今天的生活来之不易，不仅有效激发学生学习历史的热情，而且有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、结语
情境教学法在初中历史课堂行的应用，增强教学的直观性，也提升教学效率。学生通过各种生动、有趣、直观的教学情境了解历史，对历史的感悟更深刻。历史本身就是大书，是用无数革命先烈的鲜血及劳动人民的汗水共同谱写的，历史教师除了要传授学生历史知识，还要教会学生正视历史、铭记历史，从历史中获得感受、获得体悟，从而激发他们的爱国主义情操，树立正确的人生观、价值观与世界观。
参考文献：
[1]吴潘钰.高中数学情境教学法运用的原则及实现途径[J].理科考试研究，2014（17）.
[2]姜腾云.谈初中数学情境教学法的运用[J].学周刊，2014（29）.
关键词： 情境教学法 初中历史 教学应用
在新课程改革不断深入的过程中，初中历史教学模式也需要不断创新，情境教学法是从培养学生的能力出发，不但克服传统课堂教师一味讲解，学生被动接受的局面，而且使历史课堂教学内容更丰富、具体，学生在生动的情境中，对历史知识的体悟、感受会更深刻。
一、情境教学的内涵
情境教学聚焦点在“情”与“境”，“情”即指情景，“境”指向的是意境或境界。“情境”简单说就是以情景体现出一定的境界或意境。从教学角度说，历史课情境教学就是教师根据历史信息实物如课本教材、历史博物馆等所蕴含的情境内容，借助生动的语言叙述或质感的历史实物触摸，主观创设出各种体现历史特点的生动画面，在历史独特特的趣味性和神秘感氛围下创设出一种能激发学生学习兴趣的场景，而这种场景能引导学生进入契合教材内容的氛围中。初中阶段，教师在情境创设中起着主导作用，应尽可能地贴近课堂和学生实际创设良好的教学情境，这样才能调动学生的积极性，课堂才会变得更加活跃。
二、情境教学法在初中历史教学中的应用
1.回归生活，触碰历史质感。
中国的历史文化源远流长，经历5000年的积累和沉淀，蕴藏极为丰富的人文精神和文化价值。在初中历史教学中，教师创建情境，应该着眼于展现历史的魅力，让学生在情境中获得对历史的感知和体验，从而更加了解历史文化，并热爱历史文化。在学校中，会有很多历史人物的画像、雕塑及名言警句。在日常教学中，教师应该充分利用这些教学素材，虽然学生对这些画像、雕塑比较熟悉，但是对它们背后的历史故事并不是非常了解。教师可以将这些学生在生活中常见到的画像、雕塑背后的故事与自己的历史教学相结合，如果讲课的内容与这些人物有关，就可以将其作为素材，制作多媒体课件，为学生播放一段这些人物的多媒体视频，讲一段这些人物的历史故事，为学生创设一个个鲜活的历史情境，这样学生的学习兴趣会大大提升，对与其相关的历史知识记忆也会更深刻。
比如：在讲解毛泽东同志领导的“秋收起义”这个知识点的时候，教师就可以将《西江月·秋收起义》这首诗，利用多媒体课件播放出来，同时配上动画与讲解，为学生创设一个直观的秋收起义情境，在此基础上，学生对秋收起义的时间、地点及背后的历史意义体悟会更透彻，深深地体会今天的幸福生活来之不易。
2.善于利用语言创设教学情境。
教学语言是教师教学中不可忽视的重要方面，在运用情境教学法的时候，充分借助语言，为学生创设生动的情境，也是必不可少的。教师单纯照本宣科，是无法取得良好的教学效果的，历史课本中有大量故事，教师应该充分借助这些故事，通过语言为学生重现历史情境，激发学生的学习欲望，帮引导学生感受历史。
比如：在讲述《甲午中日战争》中的黄海人战时，教师就可以通过生动的语言，为学生这样讲述：战士们的意志是不能够被击垮的，他们勇往直前，乘风破浪。船身数次中弹，甚至已经开始倾斜，但是没有一个人想要放弃，在最后，军舰还是被鱼雷集中，所有战士都将面临壮烈牺牲的命运，就是最后的关头，一个随从将救生圈抛给了邓世昌，如果拥有这个救生圈，他就拥有了生的希望，但是他看到了整个军舰都在下沉，所有的战士都会牺牲，因此拒绝了救生圈，绝不独生，这个时候他养的忠犬，紧紧咬住他的肩膀，不想让他下沉，他却拦住了爱犬，一同沉没在了黄海的波涛之中。相信讲完这一段，所有学生都会为革命先烈英勇无畏、勇于献身的精神所打动，也会深深铭记这段历史，爱国主义也会由此而爆发。
3.结合历史图片，创设教学情境。
历史图片是历史教学中非常重要的资源，充分利用历史图片能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，同时可以将死板的历史知识更直观、生动地展现给学生，我国初中历史教材中穿插着很多历史图片，教师结合课本的图片创设情境，针对所发生的历史事件起源、时间及经过传授给学生，在学生了解历史梗概的基础上，教师进一步分析历史事件背后的意义，学生学习起来会更加轻松、容易。当然，教师可以自己寻找一些更富有意义和趣味性的图片，在课堂上结合教学内容展现给学生，以达到更好的教学效果，提高学生对于历史的学习兴趣。
比如：在讲解宋朝历史的过程中，学生最熟悉的历史人物就是岳飞，但是大部分学生都是一知半解，很难有人可以完全地将这个故事叙述出来，这个时候教师结合图片一边讲解，一边创设教学情境，将岳飞这段精忠报国的经典故事讲给学生，在整个故事的讲述过程中教师可以加入客观的历史评价，帮助学生更深入这段感人、曲折的历史进行了解，激发学生的爱国热情和满腔热血，这样他们会更热爱历史，热爱祖国，懂得今天的生活来之不易，不仅有效激发学生学习历史的热情，而且有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、结语
情境教学法在初中历史课堂行的应用，增强教学的直观性，也提升教学效率。学生通过各种生动、有趣、直观的教学情境了解历史，对历史的感悟更深刻。历史本身就是大书，是用无数革命先烈的鲜血及劳动人民的汗水共同谱写的，历史教师除了要传授学生历史知识，还要教会学生正视历史、铭记历史，从历史中获得感受、获得体悟，从而激发他们的爱国主义情操，树立正确的人生观、价值观与世界观。
参考文献：
[1]吴潘钰.高中数学情境教学法运用的原则及实现途径[J].理科考试研究，2014（17）.
[2]姜腾云.谈初中数学情境教学法的运用[J].学周刊，2014（29）.