课标上提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。 提到小学生的班级管理，我的体验是由于现在的学生班额大，教师工作压力大，各种活动和工作繁杂，因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响.基于以上小学班级管理的种种现状，我在班集体建设中特别注意发挥每一位学生的主动性，力求“把班级还给学生”，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。下面我就对班级建设这方面谈谈个人的一点看法：
　　一、给学生广阔的发展空间，让学生树立主人翁意识
　　1．创造良好班级环境，主动参与班级管理。
　　教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。要想达到这一目标，首先要形成平等、和谐的班级氛围，尊重理解学生，鼓励学生独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见解。在班级各项活动中，鼓励学生主动参与，并且要求学生做到：大胆想、大胆说、大胆做。让学生在恬静而紧张，宽松而热烈的气氛中学习与活动，在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展，不对学生进行横向比较，注重学生个体的健康发展。如：开展班级主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱首歌，能跳的跳个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。
　　学生做班级的主人，有了主动权和发言权，对班级的责任感、使命感和集体荣感就被激发起来，工作起来就有劲头，创造性才会大。
　　2．给学生一个认识自我的空间，使学生循序渐进、逐步提高。
　　有的时候，当学生的所做和所说达不到我们的要求的目标时，我们老师容易动怒上火。静心一下，此时此刻，也许这些学生多么盼望老师能鼓励他们一下，并给他开辟出一块认识自我、发展自我的空间。例如，我们有一名学生经常不完成作业，学习也不认真，成绩非常差，而且无论是老师严厉的批评还是请家长对他都无济于事。偶然的一次提问背书，我发现这名学生竟然能背诵下来，就抓好时机肯定了他的聪明，并鼓励他好好学习，每次检查任务时都让他自己评价自己完成的情况，并自己给自己贴“表扬星”。我发现，他的学习兴趣一下子提高了，几乎每次学习任务都能完成，学习兴趣越来越浓厚，作业完成的次数也越来越多。所以，当学生认识到自己的内在价值时，他的潜力是无穷大的。
　　二、引导学生为班级制定奋斗目标，让学生建立班级荣誉感
　　朝气蓬勃的班集体能为每一颗心撑起一片广阔的天空。默默无问，无所目标，连大人的锐气都会被磨光，更何况孩子呢？无论是学校的什么活动，我都带领学生去积极参与。让学生商量着为班级制定一个力所能及的目标，鼓励每一个学生尽心尽力。当集体取得一定的荣誉时，我提醒学生不骄傲，及时总结此次活动成功的原因，肯定同学们在活动当中的巨大作用，让学生有一种强烈的班级主人翁意识；当活动的成绩不如别的班级时，我鼓励学生从中寻找失败的原因，总结教训，并在班会中制定下一阶段的努力方向以及做法。使每个学生都能在活动中找到自己的位置，都有机会发挥自己的特长，都能为自己的班集体贡献自己的力量，学生自信的力量会促使他们挖掘出更多的潜力。这样，班级中也就呈现出一派自主管理、自主发展的勃勃生机的景象。
　　三、注重培养学生总结能力，让学生在活动中学会反思
　　我觉得，在班级建设中，反思对于学生来说十分必要，特别是班级中的小干部。反思会净化学生的心灵；反思能使大家发现不足。从反思中，我们会发现很多有价值的建议。
　　总之，教师对学生有管理的权利，但在人格上是平等的，班级是教师对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。 让每个孩子在学校得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是我们 每位教师树立的全新理念。我们将在开展众多的活动中给孩子们创造脱颖而出的机会，创造展示自己的天地，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人。