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【摘 要】 本文立足于小学低段数学教学实际情况，从“恰当利用多媒体技术”“给予学生鼓励”“与家长形成合力”三个方面入手，针对提高小学低段数学教学有效性的策略进行了初步分析与探讨。
【关键词】 小学数学 低段教学 教学有效性 多媒体技术
小学低段数学是学生们接触数学知识的开始，学好数学将对学生日后的数学学习坚定良好的基础。也正因为如此，不少小学数学低段任课教师致力于探究提高教学有效性的策略与方式方法。以下，我仅结合自身实际情况，针对如何提高小学低段数学的教学质量发表个人认识与看法。
一、恰当利用多媒体技术开展小学数学低段教学
小学低段的孩子年龄较小，注意力不容易长时间集中，且喜欢追求新鲜的事物，对一成不变、枯燥、乏味的内容较为抵触，针对小学低段学生所开展进行教学，我们教师有必要不断创新教學模式，多多利用一些直观化、形象化的教育教学手段，以让学生始终在一种趣味化的学习氛围中乐意学知识，从而最终能轻松学好知识。
对此，我在自身的教学实践活动中便会从多媒体技术具备信息丰富、呈现方式直观且易于操作的特点出发，有意识地在课堂上进行恰当运用，效果良好。例如，在教学“认识人民币”这节内容时，我便借助多媒体技术一一为学生展示了实际生活中常见的不同面值的人民币，通过观看图片，学生能有效建立起所学数学知识与自身实际生活之间的密切联系，这便为他们更快、更好地掌握人民币的相关数学知识奠定了良好的基础。
但需要指出的一点是，借助多媒体开展教学切忌走马观花，要以实际为重，不能让学生像看电影一般，看个新鲜，这就需要教师结合自身教学实际情况，巧妙而恰当地运用多媒体，这样才能让多媒体真正发挥出其实际功效，辅助学生容易记忆知识，方便学生高效掌握知识。
二、给予学生鼓励有效开展小学数学低段教学
教师在学生学习中占据着主要地位，教师的行为不仅影响着学生的学习，还影响着学生的人生观、价值观、是学生的现阶段乃至日后长远人生的重要向导。对此，我们小学低段数学教师必须要眼光敏锐，要能够发现学生身上的闪光点，并对学生加以鼓励，这样在很大程度上能让学生树立学好数学的信心，当他们兴致勃勃且积极、主动地投入到相关数学学习活动之中时，他们的数学学习效果又怎么会差呢？
例如，在教学“11-20各数的认识”这部分的内容时，我便发现班上一名学生能准确读出这些数字，同时，还能工整地进行书写，针对这一情况，我便在班级课堂上公开表扬了这名学生，并号召其他学生也要向他学习。接受到来自我的鼓励，这名学生上课时的状态格外高涨，其他学生也自觉以其为榜样不断调整自身的数学学习行为，一时间班上数学课堂学习氛围格外热烈，而这显然为学生们主动调整注意力有效接受数学知识的学习做好了充分的准备。由此，我们不难看出，小学数学教师善于发现学生身上具备的优点和闪光点，并以此为基础给予学生恰当的肯定与鼓励，能在很大程度上对学生形成正确的引导，使其步入正轨，优化学习效果。
三、与家长形成合力有效开展小学数学低段教学
众所周知，父母是孩子的第一任老师，父母的行为，父母的言传身教，无时无刻不在影响着孩子，也正因为如此，我们小学数学教师可以从家庭环境具有稳定性这一实际情况出发，同家长形成合力，引导家长也参与到小学低段学生的数学学习中来，相信家长与学校配合下对学生实施的管理将会切实达到一加一大于二的良好效果。
例如，在教学“1-5的认识和加减法”这节内容时，我便同家长提前沟通好，在结束课堂正常的教学活动之后，由家长在课后负责督促学生进行及时的复习与巩固。家长们也欣然接受了我的意见。在随后的复习活动中，我就注意到家长们格外卖力，为学生们出示了众多练习题目：2+1=（ ） 2+2=（ ） 1+4=（ ） 3-2=（ ） 4-2=（ ） 5-4=（ ） 3-0=（ ） 4-0=（ ） 5-1=（ ） 1-1=（ ） 3+1=（ ） 1+3=（ ） 5-2=（ ） 2+3=（ ） 4-3=（ ），当然学生在做题目的过程中肯定有对有错，作对的话，家长们积极鼓励，错的话就会同孩子一起认真分析错误的原因，是因为马虎看错题目了，还是不知道如何计算，没有掌握1-5的加减法运算技巧，在这一过程中，不仅亲子关系变得和谐，让更多的家长们参与到了自己孩子的学习过程，更为重要的是家长还用自身的影响让学生们对“1-5的认识和加减法”这节内容切实进行了有效的课后复习与知识巩固，效果一举两得。由此，我们足可以看出，与家长形成合力有效开展小学数学低段教学的切实可行性。
总而言之，我们小学数学教师应积极探索提高低段学生数学学习效率及其质量的方式方法，以在确保小学数学低段教学有效开展的同时，让学生的数学素养及其能力切实得到进步与发展。
参考文献
[1] 刘万朋，冯丹.改进教学策略，提高小学数学教学有效性[J].学园，2018（6）：102-103.
[2] 冯小荣.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].好家长，2018（5）：70-70.
【关键词】 小学数学 低段教学 教学有效性 多媒体技术
小学低段数学是学生们接触数学知识的开始，学好数学将对学生日后的数学学习坚定良好的基础。也正因为如此，不少小学数学低段任课教师致力于探究提高教学有效性的策略与方式方法。以下，我仅结合自身实际情况，针对如何提高小学低段数学的教学质量发表个人认识与看法。
一、恰当利用多媒体技术开展小学数学低段教学
小学低段的孩子年龄较小，注意力不容易长时间集中，且喜欢追求新鲜的事物，对一成不变、枯燥、乏味的内容较为抵触，针对小学低段学生所开展进行教学，我们教师有必要不断创新教學模式，多多利用一些直观化、形象化的教育教学手段，以让学生始终在一种趣味化的学习氛围中乐意学知识，从而最终能轻松学好知识。
对此，我在自身的教学实践活动中便会从多媒体技术具备信息丰富、呈现方式直观且易于操作的特点出发，有意识地在课堂上进行恰当运用，效果良好。例如，在教学“认识人民币”这节内容时，我便借助多媒体技术一一为学生展示了实际生活中常见的不同面值的人民币，通过观看图片，学生能有效建立起所学数学知识与自身实际生活之间的密切联系，这便为他们更快、更好地掌握人民币的相关数学知识奠定了良好的基础。
但需要指出的一点是，借助多媒体开展教学切忌走马观花，要以实际为重，不能让学生像看电影一般，看个新鲜，这就需要教师结合自身教学实际情况，巧妙而恰当地运用多媒体，这样才能让多媒体真正发挥出其实际功效，辅助学生容易记忆知识，方便学生高效掌握知识。
二、给予学生鼓励有效开展小学数学低段教学
教师在学生学习中占据着主要地位，教师的行为不仅影响着学生的学习，还影响着学生的人生观、价值观、是学生的现阶段乃至日后长远人生的重要向导。对此，我们小学低段数学教师必须要眼光敏锐，要能够发现学生身上的闪光点，并对学生加以鼓励，这样在很大程度上能让学生树立学好数学的信心，当他们兴致勃勃且积极、主动地投入到相关数学学习活动之中时，他们的数学学习效果又怎么会差呢？
例如，在教学“11-20各数的认识”这部分的内容时，我便发现班上一名学生能准确读出这些数字，同时，还能工整地进行书写，针对这一情况，我便在班级课堂上公开表扬了这名学生，并号召其他学生也要向他学习。接受到来自我的鼓励，这名学生上课时的状态格外高涨，其他学生也自觉以其为榜样不断调整自身的数学学习行为，一时间班上数学课堂学习氛围格外热烈，而这显然为学生们主动调整注意力有效接受数学知识的学习做好了充分的准备。由此，我们不难看出，小学数学教师善于发现学生身上具备的优点和闪光点，并以此为基础给予学生恰当的肯定与鼓励，能在很大程度上对学生形成正确的引导，使其步入正轨，优化学习效果。
三、与家长形成合力有效开展小学数学低段教学
众所周知，父母是孩子的第一任老师，父母的行为，父母的言传身教，无时无刻不在影响着孩子，也正因为如此，我们小学数学教师可以从家庭环境具有稳定性这一实际情况出发，同家长形成合力，引导家长也参与到小学低段学生的数学学习中来，相信家长与学校配合下对学生实施的管理将会切实达到一加一大于二的良好效果。
例如，在教学“1-5的认识和加减法”这节内容时，我便同家长提前沟通好，在结束课堂正常的教学活动之后，由家长在课后负责督促学生进行及时的复习与巩固。家长们也欣然接受了我的意见。在随后的复习活动中，我就注意到家长们格外卖力，为学生们出示了众多练习题目：2+1=（ ） 2+2=（ ） 1+4=（ ） 3-2=（ ） 4-2=（ ） 5-4=（ ） 3-0=（ ） 4-0=（ ） 5-1=（ ） 1-1=（ ） 3+1=（ ） 1+3=（ ） 5-2=（ ） 2+3=（ ） 4-3=（ ），当然学生在做题目的过程中肯定有对有错，作对的话，家长们积极鼓励，错的话就会同孩子一起认真分析错误的原因，是因为马虎看错题目了，还是不知道如何计算，没有掌握1-5的加减法运算技巧，在这一过程中，不仅亲子关系变得和谐，让更多的家长们参与到了自己孩子的学习过程，更为重要的是家长还用自身的影响让学生们对“1-5的认识和加减法”这节内容切实进行了有效的课后复习与知识巩固，效果一举两得。由此，我们足可以看出，与家长形成合力有效开展小学数学低段教学的切实可行性。
总而言之，我们小学数学教师应积极探索提高低段学生数学学习效率及其质量的方式方法，以在确保小学数学低段教学有效开展的同时，让学生的数学素养及其能力切实得到进步与发展。
参考文献
[1] 刘万朋，冯丹.改进教学策略，提高小学数学教学有效性[J].学园，2018（6）：102-103.
[2] 冯小荣.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].好家长，2018（5）：70-70.