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摘 要：多媒体应用于课堂，丰富了课堂教学，但存在很多不足，随着科技发展，交互式白板应运而生，它优化了课堂结构便于灵活实施教学过程；有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量；体现了以学生为主体的课堂教学设计理念；便于课堂动态资源的生成和保存，為教学反思提供了平台；促进教师专业发展，能及时充电。但教师要改变观念，熟悉其功能，真正熟练操作白板。
关键词：交互；结合；优势
近几年，随着科学技术的不断发展，多媒体应用于课堂，丰富了课堂教学，但存在很多不足，随着科技发展，交互式白板应运而生，它优化了课堂结构便于灵活实施教学过程；有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量；体现了以学生为主体的课堂教学设计理念；便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台；促进教师专业发展，能及时充电。但教师要改变观念，熟悉其功能，能真正熟练操作白板。
一、传统的多媒体课件教学存在的不足
1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动
教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，影响了教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。
2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性
大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件。一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，影响了教学效果，
3.传统的多媒体课件制作耗时耗力
传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。
二、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现
1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程
（1）注解、编辑功能。使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
（2）存储与回放功能。即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
（3）放大、探照灯等功能。交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
（4）绘图功能。交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如在教学生英语关于水果，动物的教学环节中，需要在白板上呈现这些单词实物的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
2.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量
传统多媒体课堂教学要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。”，颜色鲜明的板书笔和不同形式的板擦使讨论过程、演示效果更加生动。这充分调动了学生的感知器官，提高了课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣。
3.交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如英语学科中有许多看图作文，任务型阅读题，这些能力题需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。
三、电子白板运用要注意的问题
（1）观念要转变。电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。
（2）功能要熟悉。要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案教参，而是要使电子白板真正成为学生的认知工具。这样才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。现在真正会灵活使用交互式白板的老师又有几个呢？很多还是走老路，PPT仍是老师们的上课的主宰。
总之，电子白板的应用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。电子白板有助于我们当节课的教学，必须用。不利于当节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。只有提高我们自己的专业水平，顺应时代的潮流，应和新时代的教学对象---学生，才能驾驭教学，才能在交互式白板的舞台上充分展示自己。
参考文献：
[1]余文森.树立科学的教育质量观[J].基础教育课程.2010（4）：6-7
[2]邓三英.教师教育：教师专业发展的需要[J].当代教育论坛.2009（10）：28-29
关键词：交互；结合；优势
近几年，随着科学技术的不断发展，多媒体应用于课堂，丰富了课堂教学，但存在很多不足，随着科技发展，交互式白板应运而生，它优化了课堂结构便于灵活实施教学过程；有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量；体现了以学生为主体的课堂教学设计理念；便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台；促进教师专业发展，能及时充电。但教师要改变观念，熟悉其功能，能真正熟练操作白板。
一、传统的多媒体课件教学存在的不足
1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动
教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，影响了教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。
2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性
大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件。一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，影响了教学效果，
3.传统的多媒体课件制作耗时耗力
传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。
二、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现
1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程
（1）注解、编辑功能。使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
（2）存储与回放功能。即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
（3）放大、探照灯等功能。交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
（4）绘图功能。交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如在教学生英语关于水果，动物的教学环节中，需要在白板上呈现这些单词实物的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
2.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量
传统多媒体课堂教学要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。”，颜色鲜明的板书笔和不同形式的板擦使讨论过程、演示效果更加生动。这充分调动了学生的感知器官，提高了课堂教学的参与度，激发学生的学习兴趣。
3.交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台
利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如英语学科中有许多看图作文，任务型阅读题，这些能力题需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。
三、电子白板运用要注意的问题
（1）观念要转变。电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。
（2）功能要熟悉。要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案教参，而是要使电子白板真正成为学生的认知工具。这样才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。现在真正会灵活使用交互式白板的老师又有几个呢？很多还是走老路，PPT仍是老师们的上课的主宰。
总之，电子白板的应用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。电子白板有助于我们当节课的教学，必须用。不利于当节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。只有提高我们自己的专业水平，顺应时代的潮流，应和新时代的教学对象---学生，才能驾驭教学，才能在交互式白板的舞台上充分展示自己。
参考文献：
[1]余文森.树立科学的教育质量观[J].基础教育课程.2010（4）：6-7
[2]邓三英.教师教育：教师专业发展的需要[J].当代教育论坛.2009（10）：28-29