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摘 要 近几年来，高中思想政治的课程不断的在进行创新。现在的新课程，在教学内容上与过去的旧教材有很大的不同。去除了以往旧教材繁、难、偏、旧的知识，教材当中的所有内容都是围绕我们日常生活展开的，通过设置一些探究活动，使学生理解生活，参与生活。这样不但增强了学生学习的趣味性，而且降低了学生学习的难度。学生不再只是一味地去接受和存储知识，而是学会探究，去解决生活中的实际问题。针对中学政治课课程内容与旧教材的不同，提出在日常教学中应该注意的几方面。
关键词 思想政治 教改 教学
但是，新课程同以往传统教材相比，把原来教材几节课的内容汇成一节课来教，而且可以说是完全打乱了原来的逻辑顺序，这就使刚接触新教材的教师感觉到有些手足无措：其实新课程同样有她内在的逻辑，这个逻辑就是生活逻辑，既然如些，我们的教学方法、教学形式也必须要进行改革。针对中学政治课课程内容与旧教材的不同，我认为在日常教学中应该从以下几方面来做：
第一，要结合政治新教材的内容，结合实际，贯彻学以致用的原则。前几年，我国的思想政治课以“升学——应试”为唯一目标，强调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解。而实际上，这必然出现那种考试完了，脑子里死记硬背的东西也就随“分”而去，不留任何痕迹了。从某种角度看，我们过去的那种思想政治课的教学是不成功的。思想政治课的实践教学使课堂不是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的才是我们进行教学的目的。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生认识到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必须采取必要的措施；而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别强调“以人为本”这一思想。这个“以人为本”就是说在教学过程中要以学生为本。即在教学管理中都必须解决好学生的问题，即应解决好学生的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生作为教学主体，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本…一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。在政治课教学中迫切的要求教师在教学中掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。如：通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过老师的讲述、学生分组讨论等多种教学方式相结合，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
第四，在创新教学形式时，要注意教学实效，要把教学形式的更新与教学的效果很好地结合起来。成功的、高效的课堂教学一定是务实的课堂教学。如果课堂教学形式不能保证“双基”的落实和学生的实际收获，课堂教学再热闹也是需要质疑的。在新课改的政治教学过程中，我们要力求将教学形式的更新与教学效果的实质充分结合起来，使学生真正感受到：高中政治课上起来有趣，学起来容易。
第五，新课改的政治教学必须要考虑到个体的差异性，将群体教育与个体教育想结合。高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
第六，在新课改的政治教学，教师还需要注意角色的转换。教师是社会群体中文化知识的传播者，在错综复杂的社会关系中，在不同层次、不同侧面的学校生活中，都有意无意地扮演着不同的角色。而在新课程中教师的最大变化最注重的就是角色的变化，从传授者、权威者：控制者转换为教学过程的组织者、指导者、促进者、咨询者、导航者，甚至是学习伙伴。只有要不同的情况下扮演要不同的角色，才能帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，培养学生学习积极性、主动性，这样才能达到很好的教学效果。
总之，我作为一名高中政治教师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的一隋感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。
参考文献
[1]方莉，高校思想政治理论课程理论教学与实践教学的优化整合[J]，教育与职业,2007(11).
[2]何 强.白利鹏.关于高校思想政治理论课教学方法改革的探索[J].长春师范学院学报,2008(1).
[3]左妮红.高职《思想道德修养与法律基础》教法新探[J].中国成人教育,2007(1).
关键词 思想政治 教改 教学
但是，新课程同以往传统教材相比，把原来教材几节课的内容汇成一节课来教，而且可以说是完全打乱了原来的逻辑顺序，这就使刚接触新教材的教师感觉到有些手足无措：其实新课程同样有她内在的逻辑，这个逻辑就是生活逻辑，既然如些，我们的教学方法、教学形式也必须要进行改革。针对中学政治课课程内容与旧教材的不同，我认为在日常教学中应该从以下几方面来做：
第一，要结合政治新教材的内容，结合实际，贯彻学以致用的原则。前几年，我国的思想政治课以“升学——应试”为唯一目标，强调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解。而实际上，这必然出现那种考试完了，脑子里死记硬背的东西也就随“分”而去，不留任何痕迹了。从某种角度看，我们过去的那种思想政治课的教学是不成功的。思想政治课的实践教学使课堂不是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的才是我们进行教学的目的。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生认识到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必须采取必要的措施；而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别强调“以人为本”这一思想。这个“以人为本”就是说在教学过程中要以学生为本。即在教学管理中都必须解决好学生的问题，即应解决好学生的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。传统的思想政治课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生作为教学主体，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本…一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。在政治课教学中迫切的要求教师在教学中掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。如：通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过老师的讲述、学生分组讨论等多种教学方式相结合，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
第四，在创新教学形式时，要注意教学实效，要把教学形式的更新与教学的效果很好地结合起来。成功的、高效的课堂教学一定是务实的课堂教学。如果课堂教学形式不能保证“双基”的落实和学生的实际收获，课堂教学再热闹也是需要质疑的。在新课改的政治教学过程中，我们要力求将教学形式的更新与教学效果的实质充分结合起来，使学生真正感受到：高中政治课上起来有趣，学起来容易。
第五，新课改的政治教学必须要考虑到个体的差异性，将群体教育与个体教育想结合。高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
第六，在新课改的政治教学，教师还需要注意角色的转换。教师是社会群体中文化知识的传播者，在错综复杂的社会关系中，在不同层次、不同侧面的学校生活中，都有意无意地扮演着不同的角色。而在新课程中教师的最大变化最注重的就是角色的变化，从传授者、权威者：控制者转换为教学过程的组织者、指导者、促进者、咨询者、导航者，甚至是学习伙伴。只有要不同的情况下扮演要不同的角色，才能帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，培养学生学习积极性、主动性，这样才能达到很好的教学效果。
总之，我作为一名高中政治教师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的一隋感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。
参考文献
[1]方莉，高校思想政治理论课程理论教学与实践教学的优化整合[J]，教育与职业,2007(11).
[2]何 强.白利鹏.关于高校思想政治理论课教学方法改革的探索[J].长春师范学院学报,2008(1).
[3]左妮红.高职《思想道德修养与法律基础》教法新探[J].中国成人教育,2007(1).