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摘要：在当前教育事业发展中，教育模式已经开始由学生的被动学习向着自主性创造学习而转变，这是在我国新教改工作不断深入影响下我国教育事业发展的重要体现。而创客教育在小学科学教学中的应用，就能够实现教学过程中学生自主性、创造性的学习，发挥其作为教学主体的主观能动性，全面提升小学科学教学的质量，实现我国教育根本任务：推动学生全面发展。
关键词：创客教育;小学;科学;运用
科学是当前我国小学教育体系的教学科目组成部分，随着我国教育改革工作的发展与深入，小学教育中对科学教育的重视程度不断提升，对小学科学教学方式进行革新也是当前小学教学工作的重要任务之一。而创客教育在小学教学中的融入与发展就为科学教学革新提供了有效途径，是提升小学科学教学质量，实现学生科学学习中主观能动性和知识创新性学习的重要举措。
一、创客教育
创客教育是以新时期发展形成的创客理念为核心的，创客是指通过创新和努力将创意编程现实的人，其中“创”即指创新，“客”则是指从事某一项活动或工作的人[1]。创客的由来最初起源于“mak-er”这个英文单词，是美观麻省理工学围观装配实验室的一个新兴实验课题。而创客教育就是创客文化与教育事业融合发展而形成的一种创新性教学方式，以项目学习作为教学开展的基础，通过对相关数字化教学工具和教学设备使用，倡导学生在知识学习中进行创新，并鼓励学生进行知识分析，培养学生对所学知识的实际运用能力以及问题解决能力的同时，培养学生的团队协作意识及其创新能力，是新时期我国教育事业发展中素质教育工作开展的重要体现，对于我国“推动学生全面发展，落实核心素养”这一教学根本任务的实现有着重要的推动意义[2]。在创客教育中，高度强调学生的教学主体地位，课程教学开展以学生为核心，并在教学过程中充分注重知识实践以及知识与现实生活的结合，进而使课堂教学与实际生活结合为一体，充分提升学生对知识的理解与认知，并强化教学知识内容与学生生活的实际联系，在此基础上，实现对学生知识创新意识的激发以及知识创新能力的培养。近年来我国教育事业发展中，对创客教育的重视程度不断上升，北京清华大学还成立了创客教育实验室，对创客教育进行深入的研究，以推动我国教育事业的改革与发展。
二、创客教育在小学科学中的具体运用
在当前的小学教育中，受我国新教改工作要求的影响，小学教学中对科学教学的重视程度不断提升，成为了带领小学生走近科学、认识科学的重要途径，是激发小学生科学知识兴趣的必然途径。因此，小学科学教学模式的革新也成为了小学教育工作的重要任务，而创客教育的高度发展与普及，就成为了小学科学教育教学工作创新的重要途径[3]。
第一，教学方式中创客教育的运用。目前我国多媒体教学设备高度普及，实现了对大部分小学的可覆盖与使用，使我国小学科学教学方式发生了巨大改变，由传统的“课堂+书本”教学方式发展成为了“课堂+多媒体教学课件”的方式，大大提升了课堂教学的趣味性。而创客教育在小学科学中运用时，就首先要与教学方式向结合，使学生在教学过程中，不仅要学习科学知识，更要通过动手实践，去体会和感悟科学知识，培养其动手能力和知识创新意识，并且在创客教育教学过程中，充分展现学生的学习成果，以激发学生的学习兴趣。例如，在小学科学《水的科学》教学中，就可以让学生运用多媒体教学设备以及网络，自行搜集关于“水的科学”的资料，并在课堂教学中进行展示，以提升科学教学中学生的主动性和积极性。
第二，教学内容中创客教育的运用。小学科学是基础科学成果的精华，是帮助学生认识科学、了解科学、感悟科学的重要教学科目，在当前的小学科学教学中，教师作为学生科学知识认知的引导者和辅助者，必须要引导学生对科学知识进行实地感悟，进而激发学生对科学知识的探究兴趣，结合当前时代高度发达的互联网技术，对小学科学的教学内容进行无限制的拓展，拓宽学生的科学思维和科学视野，进而提升小学科学教学的质量。例如，在小学科学《我的风向标》一课教学中，教师要在引领学生认识风向标的同时，鼓励学生创造自己的人生风向标，结合科学知识，帮助学生规划自己的人生未来与梦想，进而在开展自然科学教育的同时，引领学生规划自身的人生科学，实现对教学内容的突破与创新。
第三，创客教育应用的小组学习模式。在创客教育中，不仅强调了对学生创新意识以及创新能力的培养，更注重了對学生团队协作意识的提升与强化，因此在小学科学教学中运用创客教育时，就要采用小组学习的模式，通过学生之间的小组协作，来对相关的科学知识资料进行收集，并在小组内部进行职责分布，来充分提升学生的团队协作意识以及团队协作能力，推动学生的全面发展。
三、结束语
创客教育在小学科学教学中的应用是发挥学生学习主观能动性的重要途径，更是提升学生对科学知识的认知与了解的重要举措，更具有培养和提升学生团队协作意识的重要作用，对我国教育事业发展中“推动学生全面发展”这一教育根本任务的实现有着巨大的推动意义。
参考文献：
[1] 高媛. 小学科学教育与创客教育的结合[J]. 新课程（小学）， 2017（4）.112-1123.
[2] 刘小钢. 创客教育在小学教育中的应用与实践的研究[J]. 小学科学（教师版）， 2018（11）.156-157.
[3] 吴明芳. 国内创客教育研究综述[J]. 中国成人教育， 2017（23）：48-51.
关键词：创客教育;小学;科学;运用
科学是当前我国小学教育体系的教学科目组成部分，随着我国教育改革工作的发展与深入，小学教育中对科学教育的重视程度不断提升，对小学科学教学方式进行革新也是当前小学教学工作的重要任务之一。而创客教育在小学教学中的融入与发展就为科学教学革新提供了有效途径，是提升小学科学教学质量，实现学生科学学习中主观能动性和知识创新性学习的重要举措。
一、创客教育
创客教育是以新时期发展形成的创客理念为核心的，创客是指通过创新和努力将创意编程现实的人，其中“创”即指创新，“客”则是指从事某一项活动或工作的人[1]。创客的由来最初起源于“mak-er”这个英文单词，是美观麻省理工学围观装配实验室的一个新兴实验课题。而创客教育就是创客文化与教育事业融合发展而形成的一种创新性教学方式，以项目学习作为教学开展的基础，通过对相关数字化教学工具和教学设备使用，倡导学生在知识学习中进行创新，并鼓励学生进行知识分析，培养学生对所学知识的实际运用能力以及问题解决能力的同时，培养学生的团队协作意识及其创新能力，是新时期我国教育事业发展中素质教育工作开展的重要体现，对于我国“推动学生全面发展，落实核心素养”这一教学根本任务的实现有着重要的推动意义[2]。在创客教育中，高度强调学生的教学主体地位，课程教学开展以学生为核心，并在教学过程中充分注重知识实践以及知识与现实生活的结合，进而使课堂教学与实际生活结合为一体，充分提升学生对知识的理解与认知，并强化教学知识内容与学生生活的实际联系，在此基础上，实现对学生知识创新意识的激发以及知识创新能力的培养。近年来我国教育事业发展中，对创客教育的重视程度不断上升，北京清华大学还成立了创客教育实验室，对创客教育进行深入的研究，以推动我国教育事业的改革与发展。
二、创客教育在小学科学中的具体运用
在当前的小学教育中，受我国新教改工作要求的影响，小学教学中对科学教学的重视程度不断提升，成为了带领小学生走近科学、认识科学的重要途径，是激发小学生科学知识兴趣的必然途径。因此，小学科学教学模式的革新也成为了小学教育工作的重要任务，而创客教育的高度发展与普及，就成为了小学科学教育教学工作创新的重要途径[3]。
第一，教学方式中创客教育的运用。目前我国多媒体教学设备高度普及，实现了对大部分小学的可覆盖与使用，使我国小学科学教学方式发生了巨大改变，由传统的“课堂+书本”教学方式发展成为了“课堂+多媒体教学课件”的方式，大大提升了课堂教学的趣味性。而创客教育在小学科学中运用时，就首先要与教学方式向结合，使学生在教学过程中，不仅要学习科学知识，更要通过动手实践，去体会和感悟科学知识，培养其动手能力和知识创新意识，并且在创客教育教学过程中，充分展现学生的学习成果，以激发学生的学习兴趣。例如，在小学科学《水的科学》教学中，就可以让学生运用多媒体教学设备以及网络，自行搜集关于“水的科学”的资料，并在课堂教学中进行展示，以提升科学教学中学生的主动性和积极性。
第二，教学内容中创客教育的运用。小学科学是基础科学成果的精华，是帮助学生认识科学、了解科学、感悟科学的重要教学科目，在当前的小学科学教学中，教师作为学生科学知识认知的引导者和辅助者，必须要引导学生对科学知识进行实地感悟，进而激发学生对科学知识的探究兴趣，结合当前时代高度发达的互联网技术，对小学科学的教学内容进行无限制的拓展，拓宽学生的科学思维和科学视野，进而提升小学科学教学的质量。例如，在小学科学《我的风向标》一课教学中，教师要在引领学生认识风向标的同时，鼓励学生创造自己的人生风向标，结合科学知识，帮助学生规划自己的人生未来与梦想，进而在开展自然科学教育的同时，引领学生规划自身的人生科学，实现对教学内容的突破与创新。
第三，创客教育应用的小组学习模式。在创客教育中，不仅强调了对学生创新意识以及创新能力的培养，更注重了對学生团队协作意识的提升与强化，因此在小学科学教学中运用创客教育时，就要采用小组学习的模式，通过学生之间的小组协作，来对相关的科学知识资料进行收集，并在小组内部进行职责分布，来充分提升学生的团队协作意识以及团队协作能力，推动学生的全面发展。
三、结束语
创客教育在小学科学教学中的应用是发挥学生学习主观能动性的重要途径，更是提升学生对科学知识的认知与了解的重要举措，更具有培养和提升学生团队协作意识的重要作用，对我国教育事业发展中“推动学生全面发展”这一教育根本任务的实现有着巨大的推动意义。
参考文献：
[1] 高媛. 小学科学教育与创客教育的结合[J]. 新课程（小学）， 2017（4）.112-1123.
[2] 刘小钢. 创客教育在小学教育中的应用与实践的研究[J]. 小学科学（教师版）， 2018（11）.156-157.
[3] 吴明芳. 国内创客教育研究综述[J]. 中国成人教育， 2017（23）：48-51.