论文部分内容阅读
“诚信”是我们中华民族的优良传统美德，是人们追求的最高道德境界。孔子云：“人而无信，不知其可也。”可见，诚信不仅是人际交往的准则，也是每个人做人应具备的良好品质。所以，对于作为奠基工程的基础教育来说，诚实守信教育应该从幼儿抓起，将诚信教育融入幼儿一日活动中，使其在幼儿的主动活动中内化为良好的素质。
一、在生活活动中培养幼儿诚信的品质
生活活动是对幼儿进行讲诚信价值观培养的一条重要途径。虽然比较琐碎，但关注细节，有效指导，能帮助幼儿养成良好的品质。
在生活活动中，当发现孩子有不诚实的行为举止的时候，要及时的遏制，杜绝类似事情再次发生。如，有一次洗手的时候，倩倩跑过来说：“老师，有人往洗手液的瓶子里灌了好多的水”。类似问题已经发生多次。于是，教师手拿洗手液对着孩子们说：“哎呀，是谁往我的肚子里灌了那么多的水，我现在很不舒服呢。”孩子们纷纷表示将洗手液瓶子里的水倒出来就好了，这时候教师趁机说道：“哪个宝宝给我灌的，我要哪个宝宝帮我倒出来，否则我还是会肚子疼。倒掉了我不会生气的，我反而会谢谢他。”孩子们都默不作声。此时，天天走出来，拿走教师手上的洗手液瓶子，跑到盥洗室，将瓶子里的水倒了出来后说：“老师，我以后不给洗手液瓶子灌水了。”教师对他竖起了大拇指，表扬了他勇于承认错误的勇气。
生活活动中贯穿了诚信教育的点点滴滴，教师要做一个有心人，帮助幼儿树立诚信的意识，教师要抓住任何细小的教育时机，通过多种方法，让幼儿意识到不管在任何情况下，都要做一个诚实守信的好孩子。
二、在运动活动中培养幼儿诚信的品质
运动是幼儿园一日活动中重要环节，是进行讲诚信价值观培养的一条重要途徑，在运动活动中培养幼儿的讲诚信的意识和行为意义非凡。
在“以幼儿为中心”的教育观影响下，运动活动中同样需要考虑到幼儿作为教育主体的重要地位，培养幼儿“诚实、守信”的生活态度和行为习惯。如：“虫子赛跑”的运动游戏开始了，孩子按人数均匀分成三队，每队孩子手拉前面孩子的衣服变成一长队站在起始线后，“哨声开始后蹲着走，途中队伍不能断开，以最先冲过终点者为获胜队”教师讲述着游戏的规则。为了让孩子进一步了解规则，教师就请一个队伍进行示范，孩子们也随即发现小组成员的步调要一致，这样速度快才能取胜。当游戏进行到一半时，处在落后两组的幼儿为了取胜，有的放开手里拉的衣服，有的开始蹲跑，更有甚者开始站立起来。于是，教师宣布了此次比赛的无效，又重申了比赛的规则。在第二次游戏中，教师将针对孩子的不同表现设置不同奖项，诚实守信奖、遵守纪律奖、团结互助奖。孩子们在各种奖励下，渐渐开始诚实守信，遵守规则。
俗话说，没有规矩，不成方圆。由于幼儿年龄的限制，自我控制和约束力较差，需要制定一定的规则来严格规范，可以给幼儿制定“应该、不应该”的规则，比如不应该对别人撒谎、自己答应的事情应该做到、做不到的时候应该向别人道歉等等。让孩子形成诚信的意识，并用这种规范来要求自己，逐渐成为一种自觉的习惯。
三、在学习活动中培养幼儿诚信的品质
学习活动是幼儿习得知识，获得经验的主要途径。故针对幼儿可塑性强的特点，把诚信教育从无意识引向有意识，将诚信教育融入幼儿的学习活动中，使其在儿童的主动活动中内化为儿童的素质。
如在开展集体活动“不打扰”中，教师为幼儿提供了两大诚信环境。在活动第一环节教师就以幼儿喜爱的动画片“蜡笔小新”总是打断大人说话的视频进行观看，形象生动的视频环境很快激发了幼儿参与讨论的兴趣，孩子们通过对蜡笔小新的行为进行了各自观点的表述，最终大家一致认为蜡笔小新的行为是不对的。紧接着教师和幼儿进行了一次约定：在游戏中能保持安静，通过情景创设让幼儿用自己的实际行为来兑现自己的约定。在彼此约定时有的孩子还信誓旦旦地承诺一定会在游戏时保持安静，但游戏中马上显现出不遵守约定的行为；反之个别幼儿却能谨遵约定，并在克己的同时还不忘提醒他人。通过孩子在游戏中正反两面的行为教师采用了录像回放的方式进行交流讨论，直观的再现方式马上激起了不遵守约定的孩子的反思，从而也强化了遵守约定的重要性。
在幼儿的学习活动中，它的教育价值的全面性有利于幼儿诚信认知、情感、意志行为的全面发展；教学方式的多变性有利于发挥幼儿的主观能动性；教学内容的生活性有利于关注幼儿的经验，因此学习活动是幼儿园诚信教育的重要途径。
四、在游戏活动中培养幼儿诚信的品质
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是培养幼儿讲诚信的重要抓手。在游戏中孩子们有较大的自主性，教育者可利用游戏内容的趣味性，增强幼儿的认识，让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知诚信。
如一次角色游戏中，瑞瑞去银行领钱：“你好，我想领十块钱。”楠楠快速地数了十块钱给瑞瑞，瑞瑞接过钱，数了一遍，“咦，怎么是11块，多了1块。”他马上拿出一块钱递还给银行的职员“你多给我一块钱了，还给你。”瑞瑞诚实的一幕正好记录在了我的相机里，在游戏分享交流的时候，我把这段视频播给孩子们看，让孩子们进行讨论。有个别孩子认为：多的一块钱是银行员工搞错的，可以不用还回去。但多数孩子则认为：瑞瑞的做法很棒，领多少就应该拿多少，多了就要还回去。于是，我的诚信故事在这里又派上了用场，听完故事的孩子们一致认为瑞瑞是个诚实的好孩子，要向瑞瑞学习。在之后的游戏交往中，难免还会发生多给少给钱或物品的事件，但孩子们都能向瑞瑞学习，做个诚实的孩子。
孩子好模仿，思维具体形象，成人及伙伴的良好行为习惯是他学习的直接范例，我们要充分利用游戏中有关诚信的典型案例、人物，通过观看录相、讨论等形式，让诚信的种子在幼儿心中萌芽。
总之，幼儿一日生活皆教育，幼儿的诚信品质是幼儿期具有对待别人和周围事物的诚实、守信的态度和行为，是幼儿良好道德行为习惯形成的重要时期。通过坚持正面教育，辨别是非，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其良好的诚信品质。
一、在生活活动中培养幼儿诚信的品质
生活活动是对幼儿进行讲诚信价值观培养的一条重要途径。虽然比较琐碎，但关注细节，有效指导，能帮助幼儿养成良好的品质。
在生活活动中，当发现孩子有不诚实的行为举止的时候，要及时的遏制，杜绝类似事情再次发生。如，有一次洗手的时候，倩倩跑过来说：“老师，有人往洗手液的瓶子里灌了好多的水”。类似问题已经发生多次。于是，教师手拿洗手液对着孩子们说：“哎呀，是谁往我的肚子里灌了那么多的水，我现在很不舒服呢。”孩子们纷纷表示将洗手液瓶子里的水倒出来就好了，这时候教师趁机说道：“哪个宝宝给我灌的，我要哪个宝宝帮我倒出来，否则我还是会肚子疼。倒掉了我不会生气的，我反而会谢谢他。”孩子们都默不作声。此时，天天走出来，拿走教师手上的洗手液瓶子，跑到盥洗室，将瓶子里的水倒了出来后说：“老师，我以后不给洗手液瓶子灌水了。”教师对他竖起了大拇指，表扬了他勇于承认错误的勇气。
生活活动中贯穿了诚信教育的点点滴滴，教师要做一个有心人，帮助幼儿树立诚信的意识，教师要抓住任何细小的教育时机，通过多种方法，让幼儿意识到不管在任何情况下，都要做一个诚实守信的好孩子。
二、在运动活动中培养幼儿诚信的品质
运动是幼儿园一日活动中重要环节，是进行讲诚信价值观培养的一条重要途徑，在运动活动中培养幼儿的讲诚信的意识和行为意义非凡。
在“以幼儿为中心”的教育观影响下，运动活动中同样需要考虑到幼儿作为教育主体的重要地位，培养幼儿“诚实、守信”的生活态度和行为习惯。如：“虫子赛跑”的运动游戏开始了，孩子按人数均匀分成三队，每队孩子手拉前面孩子的衣服变成一长队站在起始线后，“哨声开始后蹲着走，途中队伍不能断开，以最先冲过终点者为获胜队”教师讲述着游戏的规则。为了让孩子进一步了解规则，教师就请一个队伍进行示范，孩子们也随即发现小组成员的步调要一致，这样速度快才能取胜。当游戏进行到一半时，处在落后两组的幼儿为了取胜，有的放开手里拉的衣服，有的开始蹲跑，更有甚者开始站立起来。于是，教师宣布了此次比赛的无效，又重申了比赛的规则。在第二次游戏中，教师将针对孩子的不同表现设置不同奖项，诚实守信奖、遵守纪律奖、团结互助奖。孩子们在各种奖励下，渐渐开始诚实守信，遵守规则。
俗话说，没有规矩，不成方圆。由于幼儿年龄的限制，自我控制和约束力较差，需要制定一定的规则来严格规范，可以给幼儿制定“应该、不应该”的规则，比如不应该对别人撒谎、自己答应的事情应该做到、做不到的时候应该向别人道歉等等。让孩子形成诚信的意识，并用这种规范来要求自己，逐渐成为一种自觉的习惯。
三、在学习活动中培养幼儿诚信的品质
学习活动是幼儿习得知识，获得经验的主要途径。故针对幼儿可塑性强的特点，把诚信教育从无意识引向有意识，将诚信教育融入幼儿的学习活动中，使其在儿童的主动活动中内化为儿童的素质。
如在开展集体活动“不打扰”中，教师为幼儿提供了两大诚信环境。在活动第一环节教师就以幼儿喜爱的动画片“蜡笔小新”总是打断大人说话的视频进行观看，形象生动的视频环境很快激发了幼儿参与讨论的兴趣，孩子们通过对蜡笔小新的行为进行了各自观点的表述，最终大家一致认为蜡笔小新的行为是不对的。紧接着教师和幼儿进行了一次约定：在游戏中能保持安静，通过情景创设让幼儿用自己的实际行为来兑现自己的约定。在彼此约定时有的孩子还信誓旦旦地承诺一定会在游戏时保持安静，但游戏中马上显现出不遵守约定的行为；反之个别幼儿却能谨遵约定，并在克己的同时还不忘提醒他人。通过孩子在游戏中正反两面的行为教师采用了录像回放的方式进行交流讨论，直观的再现方式马上激起了不遵守约定的孩子的反思，从而也强化了遵守约定的重要性。
在幼儿的学习活动中，它的教育价值的全面性有利于幼儿诚信认知、情感、意志行为的全面发展；教学方式的多变性有利于发挥幼儿的主观能动性；教学内容的生活性有利于关注幼儿的经验，因此学习活动是幼儿园诚信教育的重要途径。
四、在游戏活动中培养幼儿诚信的品质
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是培养幼儿讲诚信的重要抓手。在游戏中孩子们有较大的自主性，教育者可利用游戏内容的趣味性，增强幼儿的认识，让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知诚信。
如一次角色游戏中，瑞瑞去银行领钱：“你好，我想领十块钱。”楠楠快速地数了十块钱给瑞瑞，瑞瑞接过钱，数了一遍，“咦，怎么是11块，多了1块。”他马上拿出一块钱递还给银行的职员“你多给我一块钱了，还给你。”瑞瑞诚实的一幕正好记录在了我的相机里，在游戏分享交流的时候，我把这段视频播给孩子们看，让孩子们进行讨论。有个别孩子认为：多的一块钱是银行员工搞错的，可以不用还回去。但多数孩子则认为：瑞瑞的做法很棒，领多少就应该拿多少，多了就要还回去。于是，我的诚信故事在这里又派上了用场，听完故事的孩子们一致认为瑞瑞是个诚实的好孩子，要向瑞瑞学习。在之后的游戏交往中，难免还会发生多给少给钱或物品的事件，但孩子们都能向瑞瑞学习，做个诚实的孩子。
孩子好模仿，思维具体形象，成人及伙伴的良好行为习惯是他学习的直接范例，我们要充分利用游戏中有关诚信的典型案例、人物，通过观看录相、讨论等形式，让诚信的种子在幼儿心中萌芽。
总之，幼儿一日生活皆教育，幼儿的诚信品质是幼儿期具有对待别人和周围事物的诚实、守信的态度和行为，是幼儿良好道德行为习惯形成的重要时期。通过坚持正面教育，辨别是非，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其良好的诚信品质。