美术教育家尹少淳说过，美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，值得每一位美术教师去研究与探索。
　　一、创设情境激发学生学习的兴趣
　　高涨的学习兴趣是上好一堂美术课的良好开端。当每次新课开始的时候，就要考虑如何来调动学生主动自觉的学习动机。教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手，尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起，同时教师还要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。例如在讲到《中国古代工艺美术》一课中的古代玉石艺术问题时，由北京2008年奥运会会徽中国玉印导入，引出中国玉石文化，形式新颖，内容紧扣教学主题，激活了学生的学习兴趣。学生有了学习美术鉴赏的兴趣，从而为上好美术鉴赏课奠定了坚实的基础，达到了事半功倍的效果
　　二、运用多媒体辅助教学与网络教学
　　美术属于视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，它的特点是直观的形象的。在学习“美术鉴赏”的过程中，虽说课本中提供的作品范例不少，但仅以课本中的作品范例是满足不了学生的求知欲望的。例如西方绘画，绘画艺术流派繁多，要想掌握好各流派的艺术特征，就必须要观赏大量的艺术作品。以莫奈为例，可把莫奈的系列组画，《白杨木》、《浮翁大教堂》、《麦草堆》、《睡莲》等这些同一题材，不同时间段所表现出不同色彩变化的作品，让学生直观的比较加深对作品的认识，再加上老师的分析讲解，就会让学生们清楚的知道，印象派的艺术特点了。而这样的多媒体方式，也更能引起学生的兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，能更好的提高他们的审美修养，审美情趣，审美感受等。
　　此外，还可以利用网络教学。现在高中阶段的学生，对于上网的一般方法已经非常熟练。依据新的国家课程标准，在美术的教学中倡导愉快学习，自主学习，探究学习，合作学习，综合学习，而网络教学就是最能体现这一课改精神的。网络就是博物馆、美术展览馆和图片库，学生们可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料。例如，在学习《西方现代艺术》时，就必须要知道塞尚这一人物。因为他对西方现代艺术的发展有着深远的影响，要想了解塞尚，只要在网络中通过搜索引擎输入“塞尚”两字，就可以收集到非常丰富的与塞尚有关的资料与图片。通过对这些资料与图片的学习欣赏、概括分析、学生们的相互交流，很容易就了解到塞尚的绘画艺术特点，以及他在当时欧洲绘画领域中所起到的推动作用。学生们通过自己动手、思考，就会更加全面的知道他们想要了解的对象，就能更科学的对某一画家作品、艺术流派的发展做出了合理的评价。
　　三、提高自身的人文意识和丰富的人文素养
　　美术属于人文科学的范畴，这一学科与文学、历史、哲学、宗教等都有密切的关联。教师由单项专业特长向一专多能的方向发展，适应各学习领域的发展。欣赏毕加索《格尔尼卡》，一定要知道德国轰炸了格尔尼卡，才有了画面当中受伤的马、妇女怀抱着受伤的小孩、残缺的肢体。《岁寒三友图》就是画家在乱世临难而不失其德的心态表白，表达了南渡士人的清高和坚贞。
　　鉴于美术这一学科的特性，除了要有精良的专业知识外，还要努力通过各个方面的学习来发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。如果美术教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。教师應该善于引导学生将美术与自然、社会及其他学科联系起来思考，将美术课定性为人文学科。实际上就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，重要的是应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中蕴含的丰富人文精神。这样学生就能获得人文精神的浸染，逐渐提高艺术修养和人文修养。
　　以上是在美术鉴赏教学中提出的一些看法，目的是让“美术世界”与学生的“生活世界”相沟通，让学生真正的成为课堂的主体，从而使学生在真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力，达到人格的完善。