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学生的学习成绩是衡量他们在校学习的一个重要方面，每个学校都要考虑提高教学质量，对于中等职业学校教学质量虽然不是唯一指标，但也是一个重要方面.而教学质量的提高更要依靠一线教师来不断地提高学生的学习成绩.在基础学科中，数学已成为21世纪人人必学的科目，由此更应重视.现在学生数学不好的原因有以下三个方面：思想问题、基础问题、方法问题，而主要的是基础问题和方法问题.对于中职学生更要从这两点解决，否则会进一步升华为思想问题，这样他们的学习状况就难以改变.我们考虑的就是如何对待数学不好的中职高一新生.
一、首先要从中职高一新生自身主要方面考虑，有以下两个方面
1.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学课认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础
相比初中课程而言，职中数学课教材结构的逻辑性、系统性更强.首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学课知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化.
2.思维方式和学习方法不当
高中阶段是数学学习分化最明显的阶段，一个重要原因是职中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高.而高中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异.除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性.
二、其次我们教师需要从教法和学法两方面加以指导
1.教学方法的转变
传统的教学方法是：讲授法、问答法、讨论法，而新的教学方法有自学辅导法、尝试发现法、动手实践法、自主探究法、合作交流法，后三种更是学习数学的重要方式.新的教学方法更体现“学生为主导，教师为引导”的作用，强调了学生自主学习过程的重要，更好地培养了学生分析问题、解决问题的能力.那么，在教学中我们究竟应如何去实行呢？例如，在讲解指数函数图像时，对高一新生在作函数图像时让他们动手实践，再由函数的定义域、值域、单调性、奇偶性及周期性具体讨论指数函数的性质，然后各个小组讨论交流得出指数函数的性质，最后教师再总结归纳指数函数性质.在这教学过程中，自主思考是首要的，而合作必须在其后.在我们的教学改革中，有的做法又太教条.由此对于一些相对于纯粹的理论论述而言，在此显然更需要积极的教学实践以及对于实践活动的认真总结.例如，以下是前辈通过课改实验的回顾与思考所得出的若干体会：第一，什么样的问题需要讨论，如不要动辄就搞小组讨论，有些问题可以马上由学生回答的就无须进行小组讨论.第二，合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上，组织工作要落实到位，不能搞形式上的合作.否则，形式上分组，几名同学围在一起，给人以“表面的积极性”和“一切顺利”的假象，造成新的两极分化.第三，合作交流必须建立在独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见.第四，要提供足够的时间和空间让学生充分展开讨论.第五，教师要对学生活动进行有效监控和及时引导.故而我们对高一新生的具体教学中要合理利用教学方法.
2.学习方法指导
长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平.一个人越聪明，获得新知识越快，掌握越牢固.但是，最近的心理学研究表明：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是主要依靠一系列必要的学习方法和技能.如果对学习不好的学生，教师不给予学习方法和技艺的指导，他们学习效率很难得到提高.目前，在我们学校，很少有人系统地教学生如何学习.那些缺乏有效学习方法的差生，不断犯错误，学习成绩差，不断受到挫折和批评，因此很可能丧失信心，对所有的学习活动畏惧或焦虑不安.一些优生虽然通过自己的摸索，掌握了某些有效的学习方法，但他们仍然没有充分有效地使用自己的大脑.更多的学生由于没有掌握充分可靠的学习方法，给自学和以后的终身学习带来拦路虎.因此在学校中系统教授学生学习方法是非常必要的.方法：①让学生掌握有效的预习、听课和复习方法.②让学生了解自己所使用的学习方法及其主要特点.③指导学生改进自己的学习方法.辅导方式采用心理评估、讲授法、讨论法.教学步骤：①教师发给每名学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写.填写完后，教师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效.②采用配对讨论法，讨论如何提高预习效果,讨论“怎样听好一堂课”；全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效”.③教师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源，指导学生如何有效地阅读，指导学生掌握有效记忆的方法.
我们一线教师在对中职高一新生具体分析的基础上，通过有效的教学方法和合适的学法指导，让他们培养良好的学习习惯，必然可以让基础薄弱的学生开始认真学习数学，从而端正学习态度，对他们的专业起到一个推动作用，培养他们成为国家专业技术优秀的人才.
一、首先要从中职高一新生自身主要方面考虑，有以下两个方面
1.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学课认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础
相比初中课程而言，职中数学课教材结构的逻辑性、系统性更强.首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学课知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化.
2.思维方式和学习方法不当
高中阶段是数学学习分化最明显的阶段，一个重要原因是职中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高.而高中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异.除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性.
二、其次我们教师需要从教法和学法两方面加以指导
1.教学方法的转变
传统的教学方法是：讲授法、问答法、讨论法，而新的教学方法有自学辅导法、尝试发现法、动手实践法、自主探究法、合作交流法，后三种更是学习数学的重要方式.新的教学方法更体现“学生为主导，教师为引导”的作用，强调了学生自主学习过程的重要，更好地培养了学生分析问题、解决问题的能力.那么，在教学中我们究竟应如何去实行呢？例如，在讲解指数函数图像时，对高一新生在作函数图像时让他们动手实践，再由函数的定义域、值域、单调性、奇偶性及周期性具体讨论指数函数的性质，然后各个小组讨论交流得出指数函数的性质，最后教师再总结归纳指数函数性质.在这教学过程中，自主思考是首要的，而合作必须在其后.在我们的教学改革中，有的做法又太教条.由此对于一些相对于纯粹的理论论述而言，在此显然更需要积极的教学实践以及对于实践活动的认真总结.例如，以下是前辈通过课改实验的回顾与思考所得出的若干体会：第一，什么样的问题需要讨论，如不要动辄就搞小组讨论，有些问题可以马上由学生回答的就无须进行小组讨论.第二，合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上，组织工作要落实到位，不能搞形式上的合作.否则，形式上分组，几名同学围在一起，给人以“表面的积极性”和“一切顺利”的假象，造成新的两极分化.第三，合作交流必须建立在独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见.第四，要提供足够的时间和空间让学生充分展开讨论.第五，教师要对学生活动进行有效监控和及时引导.故而我们对高一新生的具体教学中要合理利用教学方法.
2.学习方法指导
长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平.一个人越聪明，获得新知识越快，掌握越牢固.但是，最近的心理学研究表明：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是主要依靠一系列必要的学习方法和技能.如果对学习不好的学生，教师不给予学习方法和技艺的指导，他们学习效率很难得到提高.目前，在我们学校，很少有人系统地教学生如何学习.那些缺乏有效学习方法的差生，不断犯错误，学习成绩差，不断受到挫折和批评，因此很可能丧失信心，对所有的学习活动畏惧或焦虑不安.一些优生虽然通过自己的摸索，掌握了某些有效的学习方法，但他们仍然没有充分有效地使用自己的大脑.更多的学生由于没有掌握充分可靠的学习方法，给自学和以后的终身学习带来拦路虎.因此在学校中系统教授学生学习方法是非常必要的.方法：①让学生掌握有效的预习、听课和复习方法.②让学生了解自己所使用的学习方法及其主要特点.③指导学生改进自己的学习方法.辅导方式采用心理评估、讲授法、讨论法.教学步骤：①教师发给每名学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写.填写完后，教师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效.②采用配对讨论法，讨论如何提高预习效果,讨论“怎样听好一堂课”；全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效”.③教师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源，指导学生如何有效地阅读，指导学生掌握有效记忆的方法.
我们一线教师在对中职高一新生具体分析的基础上，通过有效的教学方法和合适的学法指导，让他们培养良好的学习习惯，必然可以让基础薄弱的学生开始认真学习数学，从而端正学习态度，对他们的专业起到一个推动作用，培养他们成为国家专业技术优秀的人才.