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◆摘 要：在新的形式和观念下，对教师的教学模式做出了新的要求，教师要在这个过程中提高自身的专业素养和职业能力，从而能够提高教师教学的质量。教师在教学的过程中要具备一定的作业观念，要将作业的作用充分的发挥出来。这些都是教师在教学过程中应该考虑的问题，因为设计科学的课后作业是能够影响教师教学的效果，尤其是农村的初中学校，由于农村学校条件相对城市而言，缺乏很多专业的教学用具和学习工具，学生学习的途径就会减少，所以作为农村的初中教师在设计课后作业的时候就需要科学的设计，根据学生的实际情况来进行针对性的设计，能够提高农村初中作业的有效性。
◆关键词：农村初中;初中生作业;有效性策略
在新课程的改革进程中，为初中的语文带来了极大的冲击，同时也带来了很多的活力，将原本的语文课堂和语文作业的模式进行了相应的改变，这在一定程度是促进了语文教学的发展，虽然我国实行新课改，改变了教学的模式，但是并没有针对语文课后作业进行相应的变革，尤其是农村的课后语文作业状况令人堪忧。这在一定的程度就制约了农村语文课堂质量的提高和限制语文教学的发展。
一、農村初中语文课后作业现状
1.作业量大、效率低
语文这门学科，具有广泛性、模糊性的特点，这就要求学生在日常学习语文知识的过程中要多进行思考、多积累语文知识。在当前的教学过程中，语文教师保持一种宁愿做过、也不愿意错过的观点，将课堂中所有涉及或者是考试中有可能要考试的知识都融入到学生的课后作业中，让学生对此进行理解和记忆，但是学生对于这种方式，只是机械式的完成这项任务，这便会让学生没有真正的理解其中的内容知识，导致学生的作业量加大，但是最终获得的效率很低。
2.作业的形式比较单一
农村的学习条件有限，没有各种格式的培训班，即使有图书馆，也是很小，书籍的数量有限，所以语文教师在给学生布置相关作业的时候就会显得很单调，学生一般都是将作业看作是形式化，将书本中的内容进行摘抄和背诵。学生将书籍中的内容进行背诵，整理名言名句，将一些重点的语句或者是字词抄写下来，为之后写作和考试奠定良好的基础，教师布置这样的任务学生很乐意去完成，因为不会花费很多的心思，同时也方便教师检查学生的作业，所以这样的方式就成为语文课后作业的主流，尤其是对于小学生来说，这是更为普遍的。如果教师给学生布置的作业过多，当学生完不成这项作业的时候就会去摘抄其他同学的答案，这种情况也会降低学生学习的效率。
3.作业评价的方式极其简单
语文教师给学生布置作业，也是想要检验学生对语文知识的掌握情况，因此就会给学生布置很多的作业，当学生在完成这些作业之后，教师由于作业繁多，没有足够多的时间来批改学生的作业，或者是对学生作业评价的方式也极其简单，只是对与错，没有过多的关注学生的完成作业的实际情况。有部分教师会让学生进行分组，将学生的作业分发给每一小组中的小组长来进行批改，这种方式并不利于教师完全掌握学生学习的情况，并且学生也会在潜移默化中认为教师对自己关注的点只是正确和错误，忽视了学生在这个过程核心素养的培养，这不仅不利于教师提高自身的教学质量和学生的学习效率，同时也不能在这个过程中培养学生语文核心素养和综合素质。
二、新课标下提高农村初中生作业有效性策略
1.要注重语文作业形式的多样化
作业的方式呈现多样化，也就是说教师在布置相关的语文作业时，可以让学生以口头、书面等方式来完成这项任务，教师布置的内容可以是书面的内容，也可以布置非书面的内容。语文教师可以根据教学的不同内容，来给学生安排不同的课后作业，这样可以有效的避免作业的形式单一化，并且也能够通过这些不同作业的类型来让学生感到新鲜感，从而引起学生对作业的兴趣，能够积极的去完成作业，这样也是能够符合初中学生接受事物的心理特点，从而提高语文初中作业的有效性。比如教师在教学关于桃花源记这部分内容知识的时候，就可以提供多项作业，让学生能够在多个作业中进行选择：①如果是有同学想要成为一个作家，那么就可以抄写课后的一些词语和自己认为优美的语句，这样帮助自己积累积累词语和语句;②如果有学生想要在长大之后成为一名导游，那么就可以根据学习的内容，来写一篇导游词，让你的游客能够置身于你所描述的场景中;③如果学生在之后想要成为一名专业的美术工作者，那么就可以将桃花源中美丽的场景描绘出来，学生能够深化知识;④如果是想要成为一名专业的设计师，那么就可以在网络上查找一些美丽的风景，领略到我们祖国的大好河山，感受到大自然的鬼斧神工，并且选择一个地方来给同学进行讲述，这样能够提高学生的语言组织和表达能力，并且还能激发学生完成课后作业的积极性。这样自主选择课后作业的方式，充满了自主性、趣味性、实践性，学生能够根据自己的兴趣爱好和个人能力来选择相应的课后作业，学生在完成这项课后作业的时候心灵上可以获得满足感。
2.有效作业
教师给学生布置作业，主要是需要布置有效的作业，让学生能够以最少的时间获得想要的结果，甚至使起到更好的效果。教师想要获得这样的效果，那么就需要根据学生的具体情况来设计相应的课后作业，使课后作业更加具有针对性，这样能够有利于帮助学生巩固好课堂内学习的相关知识，并且能够让这些课内知识在课后作业中进行延伸和拓展，帮助学生深化学习的知识。教师布置的作业必须使需要具有可操作性，要有利于学生进行实际操作，从而能够培养学生良好的学习习惯。教师布置作业时，要注意差异性作业，班级中的学生是具有差异性的，因此教师要根据学生的实际情况来布置相应的作业。比如教师在教学关于春这部分知识的时候，教师就可以根据文章中的内容来布置作业：基础作业：让学生将课本中的字词摘抄一遍，将自己很容易错的字词多抄写两遍，可以从文章中选择自认为很生动的语言抄写在笔记本中;提高型：学生可以在文章中描写春季的古诗词，带着感情进行阅读;拓展型：学生根据春这篇课文来撰写一篇夏，根据自己的想法来进行写作，这样可以调动学生的积极性，促使课后作业变得有效性。
三、总结
农村的教育水平也要随着社会的发展而发展，在新课标中对农村的语文教学做出了相关的要求，语文教师不仅要改变教学的模式，还要提高农村小学语文作业的有效性，教师需要重视语文作业形式的多样化和布置有效性的作业，从而提高学生的作业有效性，帮助他们巩固所学习的知识，从而提高语文的整体水平。
参考文献
[1]杨忠映.提高农村小学语文作业有效性的对策探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（02）：27.
[2]张月兰.浅谈农村初中生家庭作业完成的有效性[J].教书育人（教师新概念），2018（03）：28-29.
◆关键词：农村初中;初中生作业;有效性策略
在新课程的改革进程中，为初中的语文带来了极大的冲击，同时也带来了很多的活力，将原本的语文课堂和语文作业的模式进行了相应的改变，这在一定程度是促进了语文教学的发展，虽然我国实行新课改，改变了教学的模式，但是并没有针对语文课后作业进行相应的变革，尤其是农村的课后语文作业状况令人堪忧。这在一定的程度就制约了农村语文课堂质量的提高和限制语文教学的发展。
一、農村初中语文课后作业现状
1.作业量大、效率低
语文这门学科，具有广泛性、模糊性的特点，这就要求学生在日常学习语文知识的过程中要多进行思考、多积累语文知识。在当前的教学过程中，语文教师保持一种宁愿做过、也不愿意错过的观点，将课堂中所有涉及或者是考试中有可能要考试的知识都融入到学生的课后作业中，让学生对此进行理解和记忆，但是学生对于这种方式，只是机械式的完成这项任务，这便会让学生没有真正的理解其中的内容知识，导致学生的作业量加大，但是最终获得的效率很低。
2.作业的形式比较单一
农村的学习条件有限，没有各种格式的培训班，即使有图书馆，也是很小，书籍的数量有限，所以语文教师在给学生布置相关作业的时候就会显得很单调，学生一般都是将作业看作是形式化，将书本中的内容进行摘抄和背诵。学生将书籍中的内容进行背诵，整理名言名句，将一些重点的语句或者是字词抄写下来，为之后写作和考试奠定良好的基础，教师布置这样的任务学生很乐意去完成，因为不会花费很多的心思，同时也方便教师检查学生的作业，所以这样的方式就成为语文课后作业的主流，尤其是对于小学生来说，这是更为普遍的。如果教师给学生布置的作业过多，当学生完不成这项作业的时候就会去摘抄其他同学的答案，这种情况也会降低学生学习的效率。
3.作业评价的方式极其简单
语文教师给学生布置作业，也是想要检验学生对语文知识的掌握情况，因此就会给学生布置很多的作业，当学生在完成这些作业之后，教师由于作业繁多，没有足够多的时间来批改学生的作业，或者是对学生作业评价的方式也极其简单，只是对与错，没有过多的关注学生的完成作业的实际情况。有部分教师会让学生进行分组，将学生的作业分发给每一小组中的小组长来进行批改，这种方式并不利于教师完全掌握学生学习的情况，并且学生也会在潜移默化中认为教师对自己关注的点只是正确和错误，忽视了学生在这个过程核心素养的培养，这不仅不利于教师提高自身的教学质量和学生的学习效率，同时也不能在这个过程中培养学生语文核心素养和综合素质。
二、新课标下提高农村初中生作业有效性策略
1.要注重语文作业形式的多样化
作业的方式呈现多样化，也就是说教师在布置相关的语文作业时，可以让学生以口头、书面等方式来完成这项任务，教师布置的内容可以是书面的内容，也可以布置非书面的内容。语文教师可以根据教学的不同内容，来给学生安排不同的课后作业，这样可以有效的避免作业的形式单一化，并且也能够通过这些不同作业的类型来让学生感到新鲜感，从而引起学生对作业的兴趣，能够积极的去完成作业，这样也是能够符合初中学生接受事物的心理特点，从而提高语文初中作业的有效性。比如教师在教学关于桃花源记这部分内容知识的时候，就可以提供多项作业，让学生能够在多个作业中进行选择：①如果是有同学想要成为一个作家，那么就可以抄写课后的一些词语和自己认为优美的语句，这样帮助自己积累积累词语和语句;②如果有学生想要在长大之后成为一名导游，那么就可以根据学习的内容，来写一篇导游词，让你的游客能够置身于你所描述的场景中;③如果学生在之后想要成为一名专业的美术工作者，那么就可以将桃花源中美丽的场景描绘出来，学生能够深化知识;④如果是想要成为一名专业的设计师，那么就可以在网络上查找一些美丽的风景，领略到我们祖国的大好河山，感受到大自然的鬼斧神工，并且选择一个地方来给同学进行讲述，这样能够提高学生的语言组织和表达能力，并且还能激发学生完成课后作业的积极性。这样自主选择课后作业的方式，充满了自主性、趣味性、实践性，学生能够根据自己的兴趣爱好和个人能力来选择相应的课后作业，学生在完成这项课后作业的时候心灵上可以获得满足感。
2.有效作业
教师给学生布置作业，主要是需要布置有效的作业，让学生能够以最少的时间获得想要的结果，甚至使起到更好的效果。教师想要获得这样的效果，那么就需要根据学生的具体情况来设计相应的课后作业，使课后作业更加具有针对性，这样能够有利于帮助学生巩固好课堂内学习的相关知识，并且能够让这些课内知识在课后作业中进行延伸和拓展，帮助学生深化学习的知识。教师布置的作业必须使需要具有可操作性，要有利于学生进行实际操作，从而能够培养学生良好的学习习惯。教师布置作业时，要注意差异性作业，班级中的学生是具有差异性的，因此教师要根据学生的实际情况来布置相应的作业。比如教师在教学关于春这部分知识的时候，教师就可以根据文章中的内容来布置作业：基础作业：让学生将课本中的字词摘抄一遍，将自己很容易错的字词多抄写两遍，可以从文章中选择自认为很生动的语言抄写在笔记本中;提高型：学生可以在文章中描写春季的古诗词，带着感情进行阅读;拓展型：学生根据春这篇课文来撰写一篇夏，根据自己的想法来进行写作，这样可以调动学生的积极性，促使课后作业变得有效性。
三、总结
农村的教育水平也要随着社会的发展而发展，在新课标中对农村的语文教学做出了相关的要求，语文教师不仅要改变教学的模式，还要提高农村小学语文作业的有效性，教师需要重视语文作业形式的多样化和布置有效性的作业，从而提高学生的作业有效性，帮助他们巩固所学习的知识，从而提高语文的整体水平。
参考文献
[1]杨忠映.提高农村小学语文作业有效性的对策探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（02）：27.
[2]张月兰.浅谈农村初中生家庭作业完成的有效性[J].教书育人（教师新概念），2018（03）：28-29.