一连教了几年毕业班，今年竟接手了一批“幼儿园”。面对这群刚入校门的孩子，一开始我还真有点不适应，无论说什么他们似乎都听不懂，讲什么他们也不明白。上课时，这个想说那个想问，真是按住了这边的葫芦，那边又起了瓢。不过，凭着我多年的工作经验，不出三星期，“幼儿园”们总算服帖了许多，会上课了，会听讲了。
　　可“政局”刚稳定了不几天，新的问题又出现了。每天，被捡到却无人认领的东西堆满了我的桌子，小到橡皮，大到书本：有的铅笔是崭新的，有的练习本只用了几页。任凭你怎么问，也没有人承认是他的。
　　我意识到：这些孩子不懂节约，不会自理，缺少责任心。他们不知道应该保管好自己的东西，更不知如何保管；他们不知道要珍惜节约，更不知怎样节约。
　　是呀，他们都在父母的手心里长大，哪个不能呼风唤雨?父母的包办，让这些孩子享受得太多，锻炼得太少。没有责任心的孩子怎么能长大?这些不健康的发展状态，需要马上改变。
　　于是，我开始积极地想办法：要求他们都给自己的铅笔做上标记，在自己的本子写上名字。这些似乎看起来很实用的方法，在这些孩子身上统统失效，要么忘了记号是什么，要么写了名字的本子最后会被撕得只剩封皮。更主要的是，这些做法只是适用一时，根本不能从思想上让他们改变。
　　我只得另寻思路，另想办法。治标不如治本。于是我通过家校联系，向家长传授科学的教育方法，改变家长一手包办的家庭教育模式。在取得了家长的积极配合后，我又利用班会时间对孩子们进行思想教育，一桩桩真实的事例、一段段真情的演说，孩子们看得入神，听得入迷，从他们的表情中，眼神里，我知道这一道思想闸门慢慢被打开了。
　　接下来，我需要督促孩子们将认识付诸于实际行动。可一年级孩子太小，他们的自我约束力和毅力太差，怎样才能引导他们自觉地去做，从而逐步养成习惯呢?一件偶然的事情，给了我启发。那天，班里一个孩子忘记带铅笔盒了，我随手从讲桌上取了一支铅笔给他用。没想到，这支铅笔竟成了“宝贝”，这个孩子不舍得用，其他孩子更是羡慕得不得了。“天哪，这是老师给的铅笔。”“是呀，我用新的和你换吧。”……原来，在孩子们心里，老师给的东西非同一般!即使它很普通。正是这一幕，让我有了主意。我何不利用这一效应，来个“以旧换新”——只要你坚持把铅笔用到只有两寸长，只要你坚持把本子用完15页，都可以送到老师那里，以旧换新。
　　这个新政策的实施，还真取得了意想不到的效果。为了换得老师送给的“新品”，孩子们还真铆足了劲，自己的铅笔怎么也得看住了，本子怎么也不能乱撕了……每隔一段时间，都有孩子从我手里领取“宝贝”。
　　就这样，孩子们在快乐中渐渐养成了好习惯，培养了责任心。我作为班主任，有时也不禁为自己的小策略叫好。确实，要做好班主任工作，还真得会动脑筋，想点“歪点子”，只要能抓住学生的心理，准奏效。