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摘 要：高中地理教学中地理知识点生活化，实际上是拉开地理知识与生活之间的距离。对于高中地理知识来说，其本身具有一定的抽象性概念，高中生在理解和掌握的过程中存在一定的难度。在传统的高中地理课堂教学中，高中地基教学通常采用灌输式的教学方法对学生进行知识的传授与培养，大部分高中生都是通过死记硬背的方式将这些内容记忆于心。如果长时间不进行复习和应用，就很容易将之忘记。并未能真正达到自身的地理知识学习效果。而告终地理教学中地理知识点的生活化，一高中生所熟悉的实际生活作为引导代入的方向，将较为抽闲的内容变得更加生动形象。这就给高中生的知识理解提供了一个比较宽泛的平台。另外，在新课改教育基础上，要求教学活动的开展充分体现学的主体地位，并且需要以学生的生活实践为教学的核心开展实施。显然，高中地理教学中地理知识的生活化可以很好地满足这一要求。在此基础上，教师务必要对学生进行深入的引导与培养。
关键词：高中地理;生活化教学;课堂教学;实施方法
随着新课改的发展和推进的，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的发展与变化。特别是在高中地理课堂教学中，教师对于提高学生的学习能力，促进学生的学习水平，带动学生的学习综合素养看得非常的重视。通过该方法，可以让学生的地理学习能力得到质的飞跃，而且还能让学生在不断学习的过程中深入体会到地理知识带给自己的帮助。这对于提高学生的学习能力，促进学生的學习水平，带动学生的综合学习素养有着重要的促进意义与帮助作用。因此，本文将重点结合“生活化教学在高中地理课堂中的应用措施”展开全面的分析与探索，并且会结合实际教学状况对其提出相应的看法与意见。希望能借此给广大教师提供一些参考与帮助。本文将从以下三个方面对其作出分析：第一是应用生活常识提升通过学习能力，第二是应用生活元素开展课堂教学，第三是应用情景创设促进生活体验。利用以上三种方法对学生进行地理课堂的教学与培养，可实现学生学习能力的稳步提升。
一、应用生活常识提升学习能力
在高中地理课堂教学过程中，教师需要对学生进行生活化认知的培养。利用该方式可以有效促进学生的地理学习能力，改变学生的地理课堂学习现状，提升学生的地理综合应用水平与综合素养的发展建设。同时，该方法还能让学生在学习地理知识的过程中明白“地理来源于生活也回归于生活”的道理。这对学生将来学习地理知识，了解地理文化，提高地理素养有着重要的促进作用和现实意义。
例如：教师在对学生进行“分析判断气候类型”这节课的时候，可以通过对学生进行身边环境的分析进行教学与引导。通过该方法，能够让学生了解到自己所处地域的环境特征以及环境变化规律，而且还能让学生分析得出环境与气候变化的基本性质与原则。而且，在这样的教学背景下，还能有效提高学生对于之前去过的地区环境分析能力。在此，教师可以结合全班同学对于不同地区环境的分析构建成一个大型的“环境地图”，以此来反映中国版图内不同环境的发展规律与体现形式。
二、应用生活元素开展课堂教学
在新课改教育的基础上，教师需要对学生进行生活元素的培养与引导，并且需要将之融合在地理课堂中对学生进行教学。通过该方法能够让学生在不断学习的过程中提升对身边环境的认识能力，感受生活在该环境中的状态。而且，教师对学生进行类似方法的教学还能让学生结合生活中的知识内容深度了解课本中的知识内容。这对于的提高学生的地理综合素养有着很大的影响与作用。
例如：教师在进行白昼交替的教学时候，可以对学生提出相应的问题，并且在问题中需要重点体现生活元素的代入与应用方法。如，教师可以提问学生：在我们日常生活的环境中，为什么是由白天和黑夜两部分组成的呢？而且为什么夏天的白天比较长，但是到了冬天就是夜晚比较长呢？通过教师的提问，此时学生会对其进行分析，在分析之后，便会得出相应的结果。以此为法对学生进行教学，可以让学生通过简单的问题探索到深奥的地理知识与文化，并且可以让学生实现自主学习与研究能力的提升。
三、应用情景创设促进生活体验
为了全面强化学生的课堂学习能力，教师需要在教学过程中体现课堂情景创设的方法。并且需要一次带动学生的学习能力，提升学生的学习兴趣。
例如：教师在进行生活化教学的时候，可以让学生通过亲近大自然的方式，或者是利用野外实践活动的方法对学生进行培养与引导。在此基础上，学生的学习积极性会被大大调动，而且学生的学习素养与学习兴趣也会被大大提升。这对于改变学生的现有学习状态有着重要的意义。
综上所述，高中地理教学中地理知识点生活化，对高中地理教学的顺利开展，和高中生对地理知识点的理解和掌握都具有着十分重要的意义。作为高中地理教师应该积极的转变教 学观念，充分发挥地理知识点生活化的重要优势，提高高中地理教学的质量与效率，促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]李亚晓，赵春子，裴洪淑，朱卫红.“一带一路”中“可持续发展”的高中地理教学研究[J].科技视界，2019（30）：73-75+99.
[2]樊志姜.基于学生认知逻辑的高中地理体验学习策略[J].中小学教学研究，2019（10）：41-46.
关键词：高中地理;生活化教学;课堂教学;实施方法
随着新课改的发展和推进的，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的发展与变化。特别是在高中地理课堂教学中，教师对于提高学生的学习能力，促进学生的学习水平，带动学生的学习综合素养看得非常的重视。通过该方法，可以让学生的地理学习能力得到质的飞跃，而且还能让学生在不断学习的过程中深入体会到地理知识带给自己的帮助。这对于提高学生的学习能力，促进学生的學习水平，带动学生的综合学习素养有着重要的促进意义与帮助作用。因此，本文将重点结合“生活化教学在高中地理课堂中的应用措施”展开全面的分析与探索，并且会结合实际教学状况对其提出相应的看法与意见。希望能借此给广大教师提供一些参考与帮助。本文将从以下三个方面对其作出分析：第一是应用生活常识提升通过学习能力，第二是应用生活元素开展课堂教学，第三是应用情景创设促进生活体验。利用以上三种方法对学生进行地理课堂的教学与培养，可实现学生学习能力的稳步提升。
一、应用生活常识提升学习能力
在高中地理课堂教学过程中，教师需要对学生进行生活化认知的培养。利用该方式可以有效促进学生的地理学习能力，改变学生的地理课堂学习现状，提升学生的地理综合应用水平与综合素养的发展建设。同时，该方法还能让学生在学习地理知识的过程中明白“地理来源于生活也回归于生活”的道理。这对学生将来学习地理知识，了解地理文化，提高地理素养有着重要的促进作用和现实意义。
例如：教师在对学生进行“分析判断气候类型”这节课的时候，可以通过对学生进行身边环境的分析进行教学与引导。通过该方法，能够让学生了解到自己所处地域的环境特征以及环境变化规律，而且还能让学生分析得出环境与气候变化的基本性质与原则。而且，在这样的教学背景下，还能有效提高学生对于之前去过的地区环境分析能力。在此，教师可以结合全班同学对于不同地区环境的分析构建成一个大型的“环境地图”，以此来反映中国版图内不同环境的发展规律与体现形式。
二、应用生活元素开展课堂教学
在新课改教育的基础上，教师需要对学生进行生活元素的培养与引导，并且需要将之融合在地理课堂中对学生进行教学。通过该方法能够让学生在不断学习的过程中提升对身边环境的认识能力，感受生活在该环境中的状态。而且，教师对学生进行类似方法的教学还能让学生结合生活中的知识内容深度了解课本中的知识内容。这对于的提高学生的地理综合素养有着很大的影响与作用。
例如：教师在进行白昼交替的教学时候，可以对学生提出相应的问题，并且在问题中需要重点体现生活元素的代入与应用方法。如，教师可以提问学生：在我们日常生活的环境中，为什么是由白天和黑夜两部分组成的呢？而且为什么夏天的白天比较长，但是到了冬天就是夜晚比较长呢？通过教师的提问，此时学生会对其进行分析，在分析之后，便会得出相应的结果。以此为法对学生进行教学，可以让学生通过简单的问题探索到深奥的地理知识与文化，并且可以让学生实现自主学习与研究能力的提升。
三、应用情景创设促进生活体验
为了全面强化学生的课堂学习能力，教师需要在教学过程中体现课堂情景创设的方法。并且需要一次带动学生的学习能力，提升学生的学习兴趣。
例如：教师在进行生活化教学的时候，可以让学生通过亲近大自然的方式，或者是利用野外实践活动的方法对学生进行培养与引导。在此基础上，学生的学习积极性会被大大调动，而且学生的学习素养与学习兴趣也会被大大提升。这对于改变学生的现有学习状态有着重要的意义。
综上所述，高中地理教学中地理知识点生活化，对高中地理教学的顺利开展，和高中生对地理知识点的理解和掌握都具有着十分重要的意义。作为高中地理教师应该积极的转变教 学观念，充分发挥地理知识点生活化的重要优势，提高高中地理教学的质量与效率，促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]李亚晓，赵春子，裴洪淑，朱卫红.“一带一路”中“可持续发展”的高中地理教学研究[J].科技视界，2019（30）：73-75+99.
[2]樊志姜.基于学生认知逻辑的高中地理体验学习策略[J].中小学教学研究，2019（10）：41-46.