信息技术与小学数学学科的整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”、由“知识本位”向“能力本位”的转变。
　　建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。
　　《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”生活情境和已有经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
　　让学生学习数学的需要变为自觉、自愿的心理渴求，充分发挥学生的主观能动性。教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，要自然而然地注入生活内容，使“数学知识生活化”，让学生“在生活中学数学”，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活实际，符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼，真正调动起学生学习数学的热情，培养他们的自主创新能力。教师可应用信息技术，虚拟丰富的情境，激发学生的自主性学习。
　　“小数加减法”是小学四年级的教学内容，传统的教学就是根据例题教算理，纯粹的计算使学生感到枯燥而乏味，而且计算的正确率不高。为激起学生求知的欲望，我们找到了“小数加减法”在生活中经常运用的环境“超市购物”，利用信息技术，创设一个“虚拟现实”的超市情景。“超市”里有琳琅满目的商品，分为食品区、生活用品区和玩具区等，这些物品让学生兴奋不已，大大激发了他们的参与欲，学生迫不及待想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生可以充当收银员，点击食品到秤上去秤，然后根据单价算出金额，也可以自由选择物品花钱购物，将手中的钱有计划地合理消费、学生的学习热情空前高涨，最后学生将自己的购物经历和将数学服务于生活的技巧方法，写在留言板上，全班同学互相交流。
　　在学习一位数乘多位数的乘法时，为引导学生认真计算，养成良好的计算习惯，可以制作一个“快乐的动物园”的小课件。画面上是几种学生喜爱的小动物的住处，可大门都紧锁着。每把大锁上都有一道题，题的结果便是密码。只要你准确输入密码，大门就会打开，里面的小动物就会叫着来欢迎你。如果计算错误，电脑会发出一声怪叫，并提示：“再算一算!”。书本枯燥的练习变成了有趣的“游戏”，学生们为了看到里面的小动物，听到他们的美妙的叫声，便认真地计算每一道题，结果他们体验到了成功的喜悦，更激起了他们乐学的情绪。有利于调动学生的热情，使其主体作用得以发挥。
　　收稿日期：2008－01－06