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丽水市农村学校以劳动实践小基地为平台，实现开放型的、自主发展的思想品德教育，实践了因地制宜的农村学校教育创新，取得良好的效果。
时代在发展，社会在进步，为适应社会变革的需要，教育改革也在不断地深入。就学校的思想品德教育来说，传统的思想品德教学不注意学生的德育主体作用，空洞说教多，适应学生身心特点的活动少，缺乏与其他德育途径的密切配合，忽视多方面教育因素综合作用的效果。当前，中小学思想品德教学以学生为主体，以行动为主线，从“封闭型”转变为“开放型”，把思想品德教育和社会紧密地联系起来，构建开放型的教学模式，让学生的道德行为习惯从生活中来，到生活中去，是时代的要求，客观的需要。面对这样的实际，丽水市根据农村中小学校的条件和特点，因地制宜，小规模、多形式地建设劳动实践小基地，并以之为思想品德教育平台。通过劳动实践活动，拓展德育空间，丰富和深化德育内容，拓宽德育渠道，使德育工作由封闭型向开放型转变，探索出一条加强德育教育，提高学生品德素养的有效途径。
丽水市根据农村学校实际情况，对学生的普遍思想情况和基本素养进行分析，认为现在的中小学生聪明活泼、见多识广，但缺乏对社会本质的认识和真实的理解；要强好胜、不甘落后，但缺乏坚韧不拔的意志和顽强进取的毅力；重视学业、追求高分，但忽视能力的培养和个性的发扬；不愁吃穿、生活优裕，但缺少艰苦奋斗和吃苦耐劳精神；立志高远、渴求进取，但并未真正树立热爱劳动和劳动人民的深厚情感，并未真正养成珍惜劳动成果的好习惯。针对这种情况，丽水市在实践中作了以下尝试。
1）通过在劳动实践小基地上的实践活动，培养学生的劳动观念，认识劳动的价值和意义,体验劳动的艰辛，感悟父母辈建设家园、维持生计的不易，增进对劳动人民的感情，感受收获的喜悦，培养珍惜劳动成果的良好习惯，收到良好的效果。有一位小学生在《一次劳动》的作文中写道：“通过今天在菜地里的劳动，我真正理解了父母，理解了父母劳动的艰辛。……对‘锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’这首诗，我从来没有像今天这样理解得深刻。”有一位学生在日记中说：“我平时在家很少参加农业生产劳动，不知道劳动会让手脚发酸。今天我体会到农民种地真的不容易，理解了父母的艰辛。我对‘粒粒皆辛苦’的含义也有了进一步的理解，我应当更自觉地珍惜劳动果实。”还有学生写道：“在收获庄稼时，那种成就感真是无法用语言来表达，吃自己劳动收获的蔬菜，特别的香甜。”各县很多学校反映，建立劳动实践基地，开展劳动实践活动以来，学校泔水桶里的剩饭少了，厨房水槽中的米粒少了。学生通过辛勤的劳动，学会关心他人、孝敬父母和关心祖国的前途，对劳动人民的思想感情有了很明显的变化。
2）通过在劳动实践小基地上的实践活动，培养学生的艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，锻炼学生不屈不挠、坚韧不拔的意志，有利于学生克服生活上、学习中的依赖性，增进自己动手解决问题的主动性，有利于从学生个体以至整个校园形成不甘落后、积极向上、顽强进取的精神风貌。尤其是学习有困难的学生，往往成为蔬菜基地劳动实践的主角，他们虽然在学习上落后于其他学生，但在这个课堂上，他们往往成为“能人”，可以充分展示自己的才干，既赢得同学的尊重，又建立自信。从许多农村学校的教育实际中可以看到，小小的劳动实践基地不仅是培养和锻炼学生积极思想品格的好场所，还是学生思想转化的好课堂。很多学生通过辛勤的劳动，增进了克服困难的坚韧性，改掉了不良的行为习惯，提高了学习的自觉性和主动性，学校的学风和校风也因此逐渐发生根本性的变化。
3）通过在劳动实践小基地上的实践活动，学生体验到相互配合的重要性，从而增强团结协作精神，培养集体观念、团队意识。丽水市农村中小学劳动实践基地的管理，绝大多数是以教学班、组或少先队的中、小队落实责任制的，组中还有小组，一个小组管几株果树或几垅菜，并相互竞赛。劳动实践中，学生必须团结协作才能完成任务，必须集体共同努力，才能在竞赛中获胜。这样的劳动实践，使学生从小建立集体观念和责任意识、团队意识，班组长还从小就得到组织协调能力的培养和锻炼。如缙云长坑小学的劳动实践基地上，学生在教师的带领和指导下，往山坡上的桔园里抬肥送水，那种小学生团结协作劳动、有条不紊的景象，协调互助的氛围，很是令人感动。他们的小基地不仅是实践教育的场所，还是一个很好的德育平台，学校还被评上全国德育工作先进集体。
农村特色的小基地为学生提供了发展个性，进行独立思考和选择的道德实践机会。在劳动实践活动中，激发了学生主观能动性，发挥了学生的主体性，让学生运用自己的智慧，主观能动地探索，从自己的兴趣、情感需要、意志、理想出发，在亲历的活动过程中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。学生的发展不是外在强制推动的发展，而是内在自主主动的发展。学生主体意识的觉醒和主体能力的提高，会使学生主动寻找和充分利用外部条件，有计划地主动地参与自身的发展，逐步实现自身的发展目标。只有当学生真正感到自己是学习的主人时，才会主动学习，自主发展。劳动实践小基地这个实践活动的平台，给学生充分的机会、足够的空间，让学生走近和融入社会生活，从中吸取丰富营养，促使学生体验、感悟现实的社会生活，在真实生活中学会生存和发展，使思想品德教育更加生动活泼和富有生命力。
（作者单位：浙江省丽水市教育装备与勤工俭学办公室）
时代在发展，社会在进步，为适应社会变革的需要，教育改革也在不断地深入。就学校的思想品德教育来说，传统的思想品德教学不注意学生的德育主体作用，空洞说教多，适应学生身心特点的活动少，缺乏与其他德育途径的密切配合，忽视多方面教育因素综合作用的效果。当前，中小学思想品德教学以学生为主体，以行动为主线，从“封闭型”转变为“开放型”，把思想品德教育和社会紧密地联系起来，构建开放型的教学模式，让学生的道德行为习惯从生活中来，到生活中去，是时代的要求，客观的需要。面对这样的实际，丽水市根据农村中小学校的条件和特点，因地制宜，小规模、多形式地建设劳动实践小基地，并以之为思想品德教育平台。通过劳动实践活动，拓展德育空间，丰富和深化德育内容，拓宽德育渠道，使德育工作由封闭型向开放型转变，探索出一条加强德育教育，提高学生品德素养的有效途径。
丽水市根据农村学校实际情况，对学生的普遍思想情况和基本素养进行分析，认为现在的中小学生聪明活泼、见多识广，但缺乏对社会本质的认识和真实的理解；要强好胜、不甘落后，但缺乏坚韧不拔的意志和顽强进取的毅力；重视学业、追求高分，但忽视能力的培养和个性的发扬；不愁吃穿、生活优裕，但缺少艰苦奋斗和吃苦耐劳精神；立志高远、渴求进取，但并未真正树立热爱劳动和劳动人民的深厚情感，并未真正养成珍惜劳动成果的好习惯。针对这种情况，丽水市在实践中作了以下尝试。
1）通过在劳动实践小基地上的实践活动，培养学生的劳动观念，认识劳动的价值和意义,体验劳动的艰辛，感悟父母辈建设家园、维持生计的不易，增进对劳动人民的感情，感受收获的喜悦，培养珍惜劳动成果的良好习惯，收到良好的效果。有一位小学生在《一次劳动》的作文中写道：“通过今天在菜地里的劳动，我真正理解了父母，理解了父母劳动的艰辛。……对‘锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’这首诗，我从来没有像今天这样理解得深刻。”有一位学生在日记中说：“我平时在家很少参加农业生产劳动，不知道劳动会让手脚发酸。今天我体会到农民种地真的不容易，理解了父母的艰辛。我对‘粒粒皆辛苦’的含义也有了进一步的理解，我应当更自觉地珍惜劳动果实。”还有学生写道：“在收获庄稼时，那种成就感真是无法用语言来表达，吃自己劳动收获的蔬菜，特别的香甜。”各县很多学校反映，建立劳动实践基地，开展劳动实践活动以来，学校泔水桶里的剩饭少了，厨房水槽中的米粒少了。学生通过辛勤的劳动，学会关心他人、孝敬父母和关心祖国的前途，对劳动人民的思想感情有了很明显的变化。
2）通过在劳动实践小基地上的实践活动，培养学生的艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，锻炼学生不屈不挠、坚韧不拔的意志，有利于学生克服生活上、学习中的依赖性，增进自己动手解决问题的主动性，有利于从学生个体以至整个校园形成不甘落后、积极向上、顽强进取的精神风貌。尤其是学习有困难的学生，往往成为蔬菜基地劳动实践的主角，他们虽然在学习上落后于其他学生，但在这个课堂上，他们往往成为“能人”，可以充分展示自己的才干，既赢得同学的尊重，又建立自信。从许多农村学校的教育实际中可以看到，小小的劳动实践基地不仅是培养和锻炼学生积极思想品格的好场所，还是学生思想转化的好课堂。很多学生通过辛勤的劳动，增进了克服困难的坚韧性，改掉了不良的行为习惯，提高了学习的自觉性和主动性，学校的学风和校风也因此逐渐发生根本性的变化。
3）通过在劳动实践小基地上的实践活动，学生体验到相互配合的重要性，从而增强团结协作精神，培养集体观念、团队意识。丽水市农村中小学劳动实践基地的管理，绝大多数是以教学班、组或少先队的中、小队落实责任制的，组中还有小组，一个小组管几株果树或几垅菜，并相互竞赛。劳动实践中，学生必须团结协作才能完成任务，必须集体共同努力，才能在竞赛中获胜。这样的劳动实践，使学生从小建立集体观念和责任意识、团队意识，班组长还从小就得到组织协调能力的培养和锻炼。如缙云长坑小学的劳动实践基地上，学生在教师的带领和指导下，往山坡上的桔园里抬肥送水，那种小学生团结协作劳动、有条不紊的景象，协调互助的氛围，很是令人感动。他们的小基地不仅是实践教育的场所，还是一个很好的德育平台，学校还被评上全国德育工作先进集体。
农村特色的小基地为学生提供了发展个性，进行独立思考和选择的道德实践机会。在劳动实践活动中，激发了学生主观能动性，发挥了学生的主体性，让学生运用自己的智慧，主观能动地探索，从自己的兴趣、情感需要、意志、理想出发，在亲历的活动过程中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。学生的发展不是外在强制推动的发展，而是内在自主主动的发展。学生主体意识的觉醒和主体能力的提高，会使学生主动寻找和充分利用外部条件，有计划地主动地参与自身的发展，逐步实现自身的发展目标。只有当学生真正感到自己是学习的主人时，才会主动学习，自主发展。劳动实践小基地这个实践活动的平台，给学生充分的机会、足够的空间，让学生走近和融入社会生活，从中吸取丰富营养，促使学生体验、感悟现实的社会生活，在真实生活中学会生存和发展，使思想品德教育更加生动活泼和富有生命力。
（作者单位：浙江省丽水市教育装备与勤工俭学办公室）