古诗文是我国传统文化的精粹,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选人小学课本里的古诗文更是精华中的精华,可谓字字珠玑。小学古诗文教学,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化热爱的一个切入点,对培养学生热爱祖国语言文字,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。另外,从心理学的角度看,儿童正是记忆力、想象力高度发展的时期,在这个阶段让儿童多读多背古诗文,不仅可以培养儿童记忆力、想象力,而且能促使智力的发展,使儿童终身受益,又可以培养他们的审美情趣和审美能力。可是对于低年级儿童而言,古诗文有点让他们无法体会,更让他们觉得是枯燥无味,那如何让他们去体会,去进行背诵呢?
　　
　　一、品味诗句,悟情背诵
　　
　　古诗文语言凝练,文字优美,意境深远。对于低年级学生而言,不必深究诗句的含义,但诗中描写的风景人情应当知晓。因此,在理解诗情画意之后,应该引导学生仔细品味诗句,读出诗句所蕴涵的内在情感,和作者产生感情的共鸣,在这一环节,教师要引导学生抓住重点词句,展开合理想象,充分结合生活中已有的情感体验用心去读,去悟情,那接下来的背诵就不言而喻了。
　　如《村居》一诗,“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”可紧紧抓住“醉”字,让学生回忆一下自己往年春天里所见到的美丽景色,想想当时是一种什么样的感觉,然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗,学生读得绘声绘色,仿佛真的陶醉在美丽的二月风光里了。“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。“让学生回忆一下自己放风筝的快乐情景,那愉快的心情便情不自禁读出来了。在学生悟出感情之后,让学生展开想象,再现诗人所描写的优美画面:绿茵茵的青草,愉快歌唱的黄莺,婀娜多姿的杨柳,活泼可爱的孩子,翩翩起舞的风筝……诗人所描写的迷人意境在孩子们的头脑中得到了生动的还原。古诗的文字魅力深深地吸引了学生,此时让全体学生起立,倒背双手,一齐背诵,将心中的感慨借助诗人的诗句表达出来。那么学生就会背得有声有色,真正做到了和诗人心灵相通,情感共鸣。
　　
　　二、通过表演,进行背诵记忆。
　　
　　近代教育家陶行知曾说过:“做是学的中心,也是教的中心。”在语文教学中,若把表演带入课堂,一改学生被动阅读的地位,使他们做起来,动起来,促使学生多动脑多动手,主动参与学习,这样便可以激发学习兴趣。在古诗背诵教学中,将古诗内奔改编成一个个动作,让学生边动手表演,边记忆,既掌握了古诗,更激发了学习兴趣。比如,我在教学背诵《回乡偶书》这首诗时,便将内容改编成一个个动作。第一句学生做走出去、走进来的动作,并区分年轻与年老的步伐;第二句指着嘴巴表示“乡音无改”,再指着鬓发表示“鬓毛衰”;第三句让同桌做相见,摇手不认识的动作;第四句微笑着,手指着对方做疑问状。结果这样一指导,一表演,学生特感兴趣,很快就会背古诗了。
　　
　　三、通过简笔画,帮助记忆背诵。
　　
　　简笔画是教师在教学中利用黑板,以凝炼概括的图式,把文章的重点、疑点、中心意义显示出来,使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。简笔画的设计使用既有展现教师艺术的作用,又有激发学生学习的兴趣,起到质疑解题,活跃思维的作用。那我们教师就要动脑筋想办法,利用简笔画,给学生一个具有动感、直观、形象的画面,将乏味的古诗变为生动的画面,这样可以调动学习积极性,更能帮助记忆。如我在教学《鹅》这首诗时,为激发学生兴趣,快速记忆,我利用彩色粉笔勾勒出清清的水,白白的鹅毛,红红的脚掌,伸着脖子在歌唱的白鹅图。一下子,学生的注意力就集中在我这儿,而且很有兴趣地看我画,跟着我说,更快速地背会了这首诗。
　　
　　四、通过竞赛,帮助记忆背诵。
　　
　　竞赛,是语文教学中使用频率最多的一种教学方法,而且它的效果,也是最明显,最能调动学生兴趣的。对于一些古诗,既不可用表演来帮助记忆,也不可用简笔画米帮助记忆,更体会小了作者的情感,那如何记忆呢?这时,便可凭着学生的好胜心强,爱表扬这一心理特点,让学生为了受表扬,能表现自己,而努力让自己快速背诵古诗,当一名胜利者。如在教学背诵《送杜少府之任蜀川》这首诗时,我便采用了竞赛这一手段。背诵之前,先宣布这次背诵进行一次竞赛,冠军可得到丰盛的奖品。结果,学生很好强,希望得冠军,更希望得到老师的奖品,所以努力背诵。最后学生不光在心理上取得胜利,同时也背会了古诗。
　　古诗是我们民族的,同时也是世界的,古诗文学学习应该成为儿童学习语文的重要组成部分,儿童通过学习这些古诗文,既可受到文化的熏陶感染,提高语文素养,又可以从情感上,思想意识上得到美的體验,提高综合素质。在今后教学实践中,应多运用以上教法,更应去探索,研究更好的教法,让古诗提高儿童的语文素养,为他们未来的发展打好扎实的基础。