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小学对我们一生所起重要作用无可厚非，因此小学教师在承担教学任务的同时，无可辩驳地要做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。我认为这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养在学生逐渐成长中所转化的能力吧。
一位教育专家曾说：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线。如果在短时间内提高一个人的学习成绩并不是一件难事，但要改变一个人的日常行为习惯，要改变一个人的思想则难上加难！所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在形成学生人生观价值观的过程中，必须要把德育工作放在首位，并且时时刻刻地贯穿在孩子成长的每一个阶段中。让德育教育无时不在、无处不在，让我们可爱的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份和谐与美好。
一、为人师表。以身作则
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做每一个孩子灵魂的工程师，首先必须要有高尚的道德情操，才能更好地以德治教，用德育人。教师要用自己的人格魅力来感染学生的思想和行为，“为人师表，以身作则。”要求学生做到的自己首先要做到。教育教学工作中，老师不仅要用师德师表来约束自己的行为，也要把《小学生守则》《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师用眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛在注视着老师！自己老师做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生来说更是一本可以随时研读的书。记得刚当班主任时，我们班级的晨读一直不是很好，教室里总是干什么都有，我便试着用各种方法鼓励学生把早晨的宝贵时间充分利用起来。可一段时间下来学习效率还是不高，仍然有同学常常的发呆、哪怕一块小纸片也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我很长时间。一天，我在办公桌前看书学习业务，突然眼前一亮——我可以把我的讲桌变成我的学习桌。从此以后，教室讲台上多了我的学习笔记、我的教育理论书籍。每天早自习，我不再是站在讲台上不眨眼地监督同学，而是自己专心看书、学习。不出两天，同学们都知道走进教室拿出书来主动学习了。随着时间的推移，孩子们渐渐地养成了自觉学习的好习惯，不管老师在不在教室里，孩子们都会自己“自习”了。我突然彻悟了一句话：身教重于言教。看着孩子们一个个认真的样子，作为老师的我心里真的是幸福。
教师还必须与学生建立平等互敬的师生关系，老师自己犯错误也要勇敢地承认。一次，由于新学期换教室了，班级只有我一把开门的钥匙。开学的第一天，我因为堵车，晚到了五分钟，当我急匆匆地来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了。我感到歉疚，犹豫了一下，我决定在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为一开始是非常惊讶，尴尬了一会儿之后，我从孩子们的表情中，我读到了孩子们对我的谅解和更多的情感。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师要学会溶入学生的生活世界，既会把自己当老师，又会把自己当学生，取得孩子们的信任，走到孩子们的内心世界，去感受孩子们和老师共有的快乐和幸福。 二、时时处处，德育为先
其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科的优化整合，每一个学习内容都应有德育教育的渗透。如：英语课在学习“I’m sorry！”一句话的时候要让学生懂得：我们在平时生活中一定要使用礼貌用语，做个讲文明懂礼貌的好孩子；在学习《董存瑞》一课时要向学生渗透爱国思想。体育课上我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的顽强毅力；学习自然课，我们要提升环境保护的意识……
对小学生来说，真正有效的德育教育应该是学生日常生活中的道德行为引导，而且孩子们的道德行为要是发自内心的自觉行为，为了使孩子们有一个良好的行为品质，老师必须时时处处对学生进行道德教育，做到耐心而细致，以达到潜移默化地塑造学生美好心灵的目的。同时也不可忽视家庭对学生品德行为的影响，所以老师还应该有效利用家长会的机会反馈各方面信息，并利用《素質报告手册》和家长及时联系沟通，为每一个孩子营造更好的成长环境。学校、班级组织的各种集体活动也是德育教育的一个重要环节。
三、责任教育。贵在坚持
卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养让我永远记忆犹新，也有效地指导了我的工作。对于我所教班级的学生，我时常让他们意识到：作为学生，学习是学生义不容辞的责任，学生更应该学会为自己的行为负责。一次，在我们班级发生了一件很不愉快的事情。课堂上，一名男同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题，三遍之后在同桌的提醒下他才回过神来。老师批评了他几句，他竟顶撞了老师。听了这个消息作为班主任的我非常惊讶，这个孩子在一年级还是个非常顽皮的孩子，但上了二年级用“痛改前非”一词来形容一点都不为过，尤其是道德品质有了很大的进步，班级的进步最大奖刚花落他家，怎么会发生今天的事情？我决定第二天找他谈谈心，先给他一天的时间去冷静冷静。第二天当我找到他时，他很痛快地向我承认了错误。但我明确地告诉他，事情并不是发生在我们两个人身上，你要真诚地向当事老师去道歉，他一口回绝了。虽然我很生气，但我还是很平静地告诉他：你已经知道错了，你要对你自己的错误行为负责任，更要有胆量承担自己所犯的错误。这样才是个懂事的好孩子。如果一个孩子连自己的过错都没有勇气去面对，还能做什么呢？老师知道你是一时的冲动，你的本质是好的，我相信你能把认错这件事处理得很好。也许正是我对他的信任，他主动找任课老师真诚地道了歉。事后，我们之间一个会心的微笑，让我这个做老师的打心里开心。
假如我把对这个男孩行为的惩罚变成当着全班同学面的批评，对于犯错误的他可能永远都是一个阴影，更失去了他在全班同学中的威信。作为老师我们应该学会宽容孩子们的错误，允许孩子们犯错，但一定要让他们学会对自己所犯过错承担责任。
一个学生——一个家庭——一个社会，学生的基础教育在于我们——每一位教育工作者，面对如此大任，岂能缺失真爱？教育的真谛是爱，作为一线班主任老师，让我们都伸出爱的双手，献出全部的爱心，扶我们可爱的孩子们走出人生踏实而坚定的第一步，把基础教育的理念升华——教是为了不教，让教育者和孩子们一起去享受成长的幸福与快乐吧！
一位教育专家曾说：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线。如果在短时间内提高一个人的学习成绩并不是一件难事，但要改变一个人的日常行为习惯，要改变一个人的思想则难上加难！所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在形成学生人生观价值观的过程中，必须要把德育工作放在首位，并且时时刻刻地贯穿在孩子成长的每一个阶段中。让德育教育无时不在、无处不在，让我们可爱的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份和谐与美好。
一、为人师表。以身作则
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做每一个孩子灵魂的工程师，首先必须要有高尚的道德情操，才能更好地以德治教，用德育人。教师要用自己的人格魅力来感染学生的思想和行为，“为人师表，以身作则。”要求学生做到的自己首先要做到。教育教学工作中，老师不仅要用师德师表来约束自己的行为，也要把《小学生守则》《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师用眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛在注视着老师！自己老师做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生来说更是一本可以随时研读的书。记得刚当班主任时，我们班级的晨读一直不是很好，教室里总是干什么都有，我便试着用各种方法鼓励学生把早晨的宝贵时间充分利用起来。可一段时间下来学习效率还是不高，仍然有同学常常的发呆、哪怕一块小纸片也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我很长时间。一天，我在办公桌前看书学习业务，突然眼前一亮——我可以把我的讲桌变成我的学习桌。从此以后，教室讲台上多了我的学习笔记、我的教育理论书籍。每天早自习，我不再是站在讲台上不眨眼地监督同学，而是自己专心看书、学习。不出两天，同学们都知道走进教室拿出书来主动学习了。随着时间的推移，孩子们渐渐地养成了自觉学习的好习惯，不管老师在不在教室里，孩子们都会自己“自习”了。我突然彻悟了一句话：身教重于言教。看着孩子们一个个认真的样子，作为老师的我心里真的是幸福。
教师还必须与学生建立平等互敬的师生关系，老师自己犯错误也要勇敢地承认。一次，由于新学期换教室了，班级只有我一把开门的钥匙。开学的第一天，我因为堵车，晚到了五分钟，当我急匆匆地来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了。我感到歉疚，犹豫了一下，我决定在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为一开始是非常惊讶，尴尬了一会儿之后，我从孩子们的表情中，我读到了孩子们对我的谅解和更多的情感。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师要学会溶入学生的生活世界，既会把自己当老师，又会把自己当学生，取得孩子们的信任，走到孩子们的内心世界，去感受孩子们和老师共有的快乐和幸福。 二、时时处处，德育为先
其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科的优化整合，每一个学习内容都应有德育教育的渗透。如：英语课在学习“I’m sorry！”一句话的时候要让学生懂得：我们在平时生活中一定要使用礼貌用语，做个讲文明懂礼貌的好孩子；在学习《董存瑞》一课时要向学生渗透爱国思想。体育课上我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的顽强毅力；学习自然课，我们要提升环境保护的意识……
对小学生来说，真正有效的德育教育应该是学生日常生活中的道德行为引导，而且孩子们的道德行为要是发自内心的自觉行为，为了使孩子们有一个良好的行为品质，老师必须时时处处对学生进行道德教育，做到耐心而细致，以达到潜移默化地塑造学生美好心灵的目的。同时也不可忽视家庭对学生品德行为的影响，所以老师还应该有效利用家长会的机会反馈各方面信息，并利用《素質报告手册》和家长及时联系沟通，为每一个孩子营造更好的成长环境。学校、班级组织的各种集体活动也是德育教育的一个重要环节。
三、责任教育。贵在坚持
卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养让我永远记忆犹新，也有效地指导了我的工作。对于我所教班级的学生，我时常让他们意识到：作为学生，学习是学生义不容辞的责任，学生更应该学会为自己的行为负责。一次，在我们班级发生了一件很不愉快的事情。课堂上，一名男同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题，三遍之后在同桌的提醒下他才回过神来。老师批评了他几句，他竟顶撞了老师。听了这个消息作为班主任的我非常惊讶，这个孩子在一年级还是个非常顽皮的孩子，但上了二年级用“痛改前非”一词来形容一点都不为过，尤其是道德品质有了很大的进步，班级的进步最大奖刚花落他家，怎么会发生今天的事情？我决定第二天找他谈谈心，先给他一天的时间去冷静冷静。第二天当我找到他时，他很痛快地向我承认了错误。但我明确地告诉他，事情并不是发生在我们两个人身上，你要真诚地向当事老师去道歉，他一口回绝了。虽然我很生气，但我还是很平静地告诉他：你已经知道错了，你要对你自己的错误行为负责任，更要有胆量承担自己所犯的错误。这样才是个懂事的好孩子。如果一个孩子连自己的过错都没有勇气去面对，还能做什么呢？老师知道你是一时的冲动，你的本质是好的，我相信你能把认错这件事处理得很好。也许正是我对他的信任，他主动找任课老师真诚地道了歉。事后，我们之间一个会心的微笑，让我这个做老师的打心里开心。
假如我把对这个男孩行为的惩罚变成当着全班同学面的批评，对于犯错误的他可能永远都是一个阴影，更失去了他在全班同学中的威信。作为老师我们应该学会宽容孩子们的错误，允许孩子们犯错，但一定要让他们学会对自己所犯过错承担责任。
一个学生——一个家庭——一个社会，学生的基础教育在于我们——每一位教育工作者，面对如此大任，岂能缺失真爱？教育的真谛是爱，作为一线班主任老师，让我们都伸出爱的双手，献出全部的爱心，扶我们可爱的孩子们走出人生踏实而坚定的第一步，把基础教育的理念升华——教是为了不教，让教育者和孩子们一起去享受成长的幸福与快乐吧！