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【摘要】几年来，在践行新课程的过程中，马仲小学在教学改革工作中能够依据本校实际，找准突破口，强化校本教研，多渠道提高教师素质，注重多元评价，积极开发校本教材。坚持教学管理创新，深化了课堂教学改革。教师的教育教学行为发生了根本变化，学生的综合素质得以不断提高。
【关键词】课程改革 校本 培训 学习 教研 评价
几年来，马仲小学在教学改革工作中能够依据本校实际，找准突破口，强化校本教研，多渠道提高教师素质，注重多元评价，积极开发校本教材。坚持教学管理创新，深化了课堂教学改革。教师的教育教学行为发生了根本变化，学生的综合素质得以不断提高。
1.校本培训制度化
提高教育教学质量，教师是关键。教师队伍的建设是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。所以我们通过校本培训来提高教师队伍的素质。培训内容包括：新课程理念培训、教材教法培训、信息技术培训等。
1.1 加强培训，深化理念。
从新课改启动时起，我校就开始了对新课改的培训和学习，我们采取专题讲座、集中学习和自学相结合的方式。
每学期初，进行课程标准培训，组织全体教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》《走进新课程》《课程标准》等。采取集中培训和个人自学相结合的形式。自学要求每月写一篇课改心得，学期撰写一篇论文。通过学习，全体教师掌握了新课程教材的编写思路、结构、内容、要求等方面的新特点、新变化，提高了教师驾驭新教材的能力。
每学期我校都组织教师座谈，收集他们对新课改的困惑，如：怎样设计语文教学？如何进行习作教学？数学与生活的联系、怎样培养学生提出有价值的问题等。教研员针对共性问题做专题业务讲座：《新课程理念下的语文教学设计》《新课程理念下的习作教学》《如何指导学生在语文课中学会提问》《引导学生学习生活中的数学》等，帮助教师们解决了新课改中的疑难问题，收到了良好的效果。
我校经常组织教师收看全国著名特级教师的讲座：王菘舟、于永正、窦桂梅的讲座受到老师的欢迎。通过多次培训，进一步强化了课改理念，更好地指导了教育教学实践。
我校对全镇教师进行了课程标准、教材教法水平测试，85%以上的教师都达到了标准。
1.2 远程资源，有效活用。
加强教师对现代化技术的应用是现代教育的重中之重。为了适应现代化教学的需要，我们在加强校园建设的同时，加强了现代化教育硬件的配置，中心小学每个班级都配备了电视机和VCD，我们分期分批对全体教师进行光盘播放、课件制作培训，这样每位教师上课时能充分利用现代教育手段，突出教学重点、分散难点。如：廉旭锋老师在教学《王二小》一课时，首先利用光盘播放歌曲《歌唱二小放牛郎》引入新课，激起学生兴趣，在课中他适时播放王二小被杀害的动画，当看到敌人用尖刀挑起王二小后把他摔死在石头旁，整个课堂静极了，一会传来了孩子们的啜泣声，此刻，任何语言都不能替代这真实的画面。
2.校本学习经常化
读书可以提升一个人的 “精神底蕴”。 多年来，为振兴农村小学教育,我们一路探索,寻找适合我校实际的发展之路，在书香中提升师生的品位。
苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。我校在资金短缺的情况下，为教师订阅了《辽宁教育》《小学教学设计》《小学教学研究》等十余种刊物，供全校教师阅读，学校要求每一位教师写好自学笔记，并写出读后感悟。教师们争相品读，抄录，讨论，写体会，大大的促进了教学。
在学生读书活动开始时，我校鼓励学生读中写，1-2年级侧重积累美词佳句，3-6年级学生写日记，写读书笔记。写的内容形式多样，可以是“日积月累”、可以是“随心所欲”、可以表达心声等。此外，我校倡导课前“三分钟”演讲，学生把从书本上知道的知识、道理、优美的诗文、名篇讲给大家听，许多学生的表达能力得到了锻炼。
11年12月，我校召开了马仲河镇小学 “一路书香一生辉煌”读书汇报会，师生们畅谈自己读书的感悟：张淑新老师的“赏识教育”新解让人耳目一新，她的读书体会对学生“教六年负责六十年”赢得了全体教师的掌声；关键、高秀芳、李树成谈到读书拉近了他们与课改的距离，读书对自己的教学有非常大的帮助；刘帅谈了《爱的教育》对他的育人启迪。孩子们则通过读书学到了正直、宽容、珍惜……这岂止是他们个人的收获，更是我们所有教师的收获，也为我们马仲小学“书香
校园”增添了一缕馨香。
3.校本教研网络化
我们的教研活动分为三个层次，实行校、片、镇三级网络教研体系。各个层次的教研各有侧重，相互关联，相互促进。
镇教研，每学期，我们都召开两次全镇教师参加的有主题的教研会。上课的方式是说课-上课-反思-经验交流，最后由教学领导点评，总结长处，提出不足，阐述改进意见，各分校回校后进一步探讨，对照自己的教学反思，写在教师手记上。
片教研，我校分东、西、中三个教研片，学期初，各教研片根据课程改革需要，师资状况等制定教研计划，每学期召开一次片教研会，有主题、有观摩、有反思、有评议，教师全员参加，中心校业务领导全程参加并总结，扩大了教师登台讲课面，调动教师的积极性，促进了我校的课程改革。
校教研，以说课、上课、反思、议课为主要方式，主抓教学的领导参与其中。
4.校本评价多元化
我们知道，学生的成长和发展是多方面的，它包括知识、智力、人格、非智力、个性等诸多方面，特别是心得《课程标准》中对教学目标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，那么对学生的评价就不应该是单一的了，而应该是多元的。基于此，我校实施了小学生综合素质评价，并承担了小学生综合素质评价的省级实验课题的研究。我们通过教师评价、学生自评和互评、家长参与评价等多样性、多元化的评价，发展学生的潜能，帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价看到自己的长处，增强学习的信心。评价方法为：学生成长记录册、开展“灿烂的星空”评比活动、开展“北斗星书屋”竞赛、开展教学“快乐大本营”创关能力检测。评价内容包括：礼仪行为、身心健康、体育、语文学数学学习、艺术学习等几个方面。经过三年来的实验，它的可操作性和实效性已得到了全体师生的认可。
几年来，在践行新课程的过程中，我们有收获有喜悦，虽然取得了一些成绩，但我们还会不断探索研究，让新课程在我校顺利实施。
【关键词】课程改革 校本 培训 学习 教研 评价
几年来，马仲小学在教学改革工作中能够依据本校实际，找准突破口，强化校本教研，多渠道提高教师素质，注重多元评价，积极开发校本教材。坚持教学管理创新，深化了课堂教学改革。教师的教育教学行为发生了根本变化，学生的综合素质得以不断提高。
1.校本培训制度化
提高教育教学质量，教师是关键。教师队伍的建设是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。所以我们通过校本培训来提高教师队伍的素质。培训内容包括：新课程理念培训、教材教法培训、信息技术培训等。
1.1 加强培训，深化理念。
从新课改启动时起，我校就开始了对新课改的培训和学习，我们采取专题讲座、集中学习和自学相结合的方式。
每学期初，进行课程标准培训，组织全体教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》《走进新课程》《课程标准》等。采取集中培训和个人自学相结合的形式。自学要求每月写一篇课改心得，学期撰写一篇论文。通过学习，全体教师掌握了新课程教材的编写思路、结构、内容、要求等方面的新特点、新变化，提高了教师驾驭新教材的能力。
每学期我校都组织教师座谈，收集他们对新课改的困惑，如：怎样设计语文教学？如何进行习作教学？数学与生活的联系、怎样培养学生提出有价值的问题等。教研员针对共性问题做专题业务讲座：《新课程理念下的语文教学设计》《新课程理念下的习作教学》《如何指导学生在语文课中学会提问》《引导学生学习生活中的数学》等，帮助教师们解决了新课改中的疑难问题，收到了良好的效果。
我校经常组织教师收看全国著名特级教师的讲座：王菘舟、于永正、窦桂梅的讲座受到老师的欢迎。通过多次培训，进一步强化了课改理念，更好地指导了教育教学实践。
我校对全镇教师进行了课程标准、教材教法水平测试，85%以上的教师都达到了标准。
1.2 远程资源，有效活用。
加强教师对现代化技术的应用是现代教育的重中之重。为了适应现代化教学的需要，我们在加强校园建设的同时，加强了现代化教育硬件的配置，中心小学每个班级都配备了电视机和VCD，我们分期分批对全体教师进行光盘播放、课件制作培训，这样每位教师上课时能充分利用现代教育手段，突出教学重点、分散难点。如：廉旭锋老师在教学《王二小》一课时，首先利用光盘播放歌曲《歌唱二小放牛郎》引入新课，激起学生兴趣，在课中他适时播放王二小被杀害的动画，当看到敌人用尖刀挑起王二小后把他摔死在石头旁，整个课堂静极了，一会传来了孩子们的啜泣声，此刻，任何语言都不能替代这真实的画面。
2.校本学习经常化
读书可以提升一个人的 “精神底蕴”。 多年来，为振兴农村小学教育,我们一路探索,寻找适合我校实际的发展之路，在书香中提升师生的品位。
苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。我校在资金短缺的情况下，为教师订阅了《辽宁教育》《小学教学设计》《小学教学研究》等十余种刊物，供全校教师阅读，学校要求每一位教师写好自学笔记，并写出读后感悟。教师们争相品读，抄录，讨论，写体会，大大的促进了教学。
在学生读书活动开始时，我校鼓励学生读中写，1-2年级侧重积累美词佳句，3-6年级学生写日记，写读书笔记。写的内容形式多样，可以是“日积月累”、可以是“随心所欲”、可以表达心声等。此外，我校倡导课前“三分钟”演讲，学生把从书本上知道的知识、道理、优美的诗文、名篇讲给大家听，许多学生的表达能力得到了锻炼。
11年12月，我校召开了马仲河镇小学 “一路书香一生辉煌”读书汇报会，师生们畅谈自己读书的感悟：张淑新老师的“赏识教育”新解让人耳目一新，她的读书体会对学生“教六年负责六十年”赢得了全体教师的掌声；关键、高秀芳、李树成谈到读书拉近了他们与课改的距离，读书对自己的教学有非常大的帮助；刘帅谈了《爱的教育》对他的育人启迪。孩子们则通过读书学到了正直、宽容、珍惜……这岂止是他们个人的收获，更是我们所有教师的收获，也为我们马仲小学“书香
校园”增添了一缕馨香。
3.校本教研网络化
我们的教研活动分为三个层次，实行校、片、镇三级网络教研体系。各个层次的教研各有侧重，相互关联，相互促进。
镇教研，每学期，我们都召开两次全镇教师参加的有主题的教研会。上课的方式是说课-上课-反思-经验交流，最后由教学领导点评，总结长处，提出不足，阐述改进意见，各分校回校后进一步探讨，对照自己的教学反思，写在教师手记上。
片教研，我校分东、西、中三个教研片，学期初，各教研片根据课程改革需要，师资状况等制定教研计划，每学期召开一次片教研会，有主题、有观摩、有反思、有评议，教师全员参加，中心校业务领导全程参加并总结，扩大了教师登台讲课面，调动教师的积极性，促进了我校的课程改革。
校教研，以说课、上课、反思、议课为主要方式，主抓教学的领导参与其中。
4.校本评价多元化
我们知道，学生的成长和发展是多方面的，它包括知识、智力、人格、非智力、个性等诸多方面，特别是心得《课程标准》中对教学目标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，那么对学生的评价就不应该是单一的了，而应该是多元的。基于此，我校实施了小学生综合素质评价，并承担了小学生综合素质评价的省级实验课题的研究。我们通过教师评价、学生自评和互评、家长参与评价等多样性、多元化的评价，发展学生的潜能，帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价看到自己的长处，增强学习的信心。评价方法为：学生成长记录册、开展“灿烂的星空”评比活动、开展“北斗星书屋”竞赛、开展教学“快乐大本营”创关能力检测。评价内容包括：礼仪行为、身心健康、体育、语文学数学学习、艺术学习等几个方面。经过三年来的实验，它的可操作性和实效性已得到了全体师生的认可。
几年来，在践行新课程的过程中，我们有收获有喜悦，虽然取得了一些成绩，但我们还会不断探索研究，让新课程在我校顺利实施。