【摘 要】
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＜正＞阅读教学是落实课程标准、提升学科核心素养的重要途径。长期以来，由于对语文阅读教学的研究始终聚焦教师本位——“教什么”“怎样教”，而忽略了学生本位——“学什么”“怎样学”，导致阅读教学中的“少、慢、差、费”现象长期存在。扭转这一状况的根本之计在于“本位翻转”，即突出学生本位，让学生自发参与教学，深度参与教学，全程参考教学。阅读教学的效率与学生的参与程度、参与水平息息相关，而这种参与性的激发源自
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＜正＞阅读教学是落实课程标准、提升学科核心素养的重要途径。长期以来，由于对语文阅读教学的研究始终聚焦教师本位——“教什么”“怎样教”，而忽略了学生本位——“学什么”“怎样学”，导致阅读教学中的“少、慢、差、费”现象长期存在。扭转这一状况的根本之计在于“本位翻转”，即突出学生本位，让学生自发参与教学，深度参与教学，全程参考教学。阅读教学的效率与学生的参与程度、参与水平息息相关，而这种参与性的激发源自教师对教学“主问题”的精妙设计。
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