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【摘要】提高学生阅读能力是初中英语教学的主要目标之一。英语阅读技能即是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。阅读教学的有效性直接关系到教学质量。让学生在英语阅读中享受到乐趣，感觉到轻松愉快是我们在阅读教学中追求和奋斗的目标。
【关键词】初中英语 课堂教学 阅读教学
在初中阶段进行英语阅读的教学很重要，提高学生阅读能力是初中英语教学的主要目标之一。英语阅读技能即是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。阅读教学的有效性直接关系到教学质量。但是，由于阅读教学往往是投入多，回报少，故而成为初中英语教学的难点，让很多教师和学生感到迷茫和困惑。
众所周知，在中国，在小学、初中、高中和大学都开设了英语课程，很多地区甚至连学前教育中都开设有英语课程，足见英语语言的重要性已经渗透到中国的教育中。那么，如何学好英语，提高自己的英语水平呢？大家首先会想到从听、说、读、写四个方面下功夫。但是，我们更应该明白，阅读是他们的基础，人类的知识主要是通过来自视觉的阅读，阅读是获取知识和信息的最重要的途径。
那么，我们作为英语教师，应该怎样提高学生的阅读能力呢？
Wenden指出，如果一个学习者相信语言的作用，就能学好那门语言；如果一个学习者认同学习语言的知识，他就会把重点放在学习语法和词汇方面。学习者在信念上有很大差异，每个人似乎都有自己的固定信念，所以信念决定了一个人怎样学好语言。
在阅读过程中，如果学生有了坚强的学习信念，接受恰当的理念，采用正确的阅读方法和技巧，就会获得阅读方面的进步。因此，教师必须对学生正面的引导，培养学生积极的阅读信念，为学生阅读的发展提供良好的心理基础。
另外，学习英语的动机也是影响英语阅读的一个重大因素。从平常我们的教学实践来看，学英语的原因有两种：一是为表层的物质刺激，如小小的物质奖励，一块橡皮，一支铅笔，或是老师或家长的一个鼓励；二是深层的非物质刺激，如兴趣，增长知识等。在初中生当中，学习的动机多来源于表层动机，但也不排除部分学生二者兼而有之。但深层动机对学生的影响更加长远。
我们知道，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣，就会觉得学习枯燥乏味，当然也丧失了学习的恒心和毅力。在英语的学习过程中也是如此。那么教师在英语教学中就要充分利用各种资源，尤其是用阅读教学来培养学生学好英语的动机和兴趣，使他们具有长期探索英语世界的心理需求。
《英语课程标准》提出：教师在教学中要把英语教学与情感教育有机的结合起来。促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此教师在英语教学中要充分运用合作学习，提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，培养探究意识和合作精神，发展学生阅读，口语交际和解决问题的能力；同时，小组合作又是一种双边活动，既要发挥教师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用，把这两个作用有效的结合起来进行阅读教学，一定会达到良好的阅读教学效果。
我们知道，阅读不仅是学习的内容，更是学习的手段。阅读教学中“高投入，低产出”的低效现象仍然存在，那么我们在教学中哪些环节出了状况呢？
首先，我们来分析一下我们教师的教学状况。目前的英语课，为了考试，教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，也忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，导致学生对英语阅读的重要性没有足够的认识。
词汇也是阅读过程中另一个非常重要的因素。学生在阅读过程中碰到生词会立即查字典，这样会造成学生过分注重“寻找”文章中的生词，而忽视那些常见的标志着主题、结构和句子间关系的词，从而影响阅读理解的水平和效率。有些学生会尽量猜测词义，但由于缺乏系统的训练，很多是在无意的状态下进行猜测词义，因而也难以有很高的效率。这就需要学生平时多积累词汇，需要学会恰当处理阅读中遇到的生词。这就要求教师在平时教学中培训学生猜测生词的技巧和能力。
在初一英语阅读教学中，对阅读训练的指导也有不当之处。学生刚刚从小学升入初中，阅读技能比较薄弱，大部分学生在拿到不同阅读材料时，会选择从头读到尾，这说明大部分初一学生不懂得常用的阅读策略，如略读，跳读等，他们基本上很少接受阅读策略方面的专项训练，多做，反复做似乎是他们采用的最多的方法，也是老师平常最多教会他们做的，至于怎么有效的阅读，怎么读，也全凭自己摸索。
所以，提高学生的阅读能力，突破英语阅读理解障碍，应该是教师反映在设计的教学阅读任务中，循序渐进的进行训练。
新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展；关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。这就意味着我们的教学不但要关注学生知识技能的掌握，而且要注重教学过程与方法及良好的情感态度价值观的培养。让学生在英语阅读中享受到乐趣，感觉到轻松愉快是我们在阅读教学中追求和奋斗的目标。
让我们为这个目标而努力奋斗吧！
【关键词】初中英语 课堂教学 阅读教学
在初中阶段进行英语阅读的教学很重要，提高学生阅读能力是初中英语教学的主要目标之一。英语阅读技能即是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。阅读教学的有效性直接关系到教学质量。但是，由于阅读教学往往是投入多，回报少，故而成为初中英语教学的难点，让很多教师和学生感到迷茫和困惑。
众所周知，在中国，在小学、初中、高中和大学都开设了英语课程，很多地区甚至连学前教育中都开设有英语课程，足见英语语言的重要性已经渗透到中国的教育中。那么，如何学好英语，提高自己的英语水平呢？大家首先会想到从听、说、读、写四个方面下功夫。但是，我们更应该明白，阅读是他们的基础，人类的知识主要是通过来自视觉的阅读，阅读是获取知识和信息的最重要的途径。
那么，我们作为英语教师，应该怎样提高学生的阅读能力呢？
Wenden指出，如果一个学习者相信语言的作用，就能学好那门语言；如果一个学习者认同学习语言的知识，他就会把重点放在学习语法和词汇方面。学习者在信念上有很大差异，每个人似乎都有自己的固定信念，所以信念决定了一个人怎样学好语言。
在阅读过程中，如果学生有了坚强的学习信念，接受恰当的理念，采用正确的阅读方法和技巧，就会获得阅读方面的进步。因此，教师必须对学生正面的引导，培养学生积极的阅读信念，为学生阅读的发展提供良好的心理基础。
另外，学习英语的动机也是影响英语阅读的一个重大因素。从平常我们的教学实践来看，学英语的原因有两种：一是为表层的物质刺激，如小小的物质奖励，一块橡皮，一支铅笔，或是老师或家长的一个鼓励；二是深层的非物质刺激，如兴趣，增长知识等。在初中生当中，学习的动机多来源于表层动机，但也不排除部分学生二者兼而有之。但深层动机对学生的影响更加长远。
我们知道，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣，就会觉得学习枯燥乏味，当然也丧失了学习的恒心和毅力。在英语的学习过程中也是如此。那么教师在英语教学中就要充分利用各种资源，尤其是用阅读教学来培养学生学好英语的动机和兴趣，使他们具有长期探索英语世界的心理需求。
《英语课程标准》提出：教师在教学中要把英语教学与情感教育有机的结合起来。促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此教师在英语教学中要充分运用合作学习，提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，培养探究意识和合作精神，发展学生阅读，口语交际和解决问题的能力；同时，小组合作又是一种双边活动，既要发挥教师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用，把这两个作用有效的结合起来进行阅读教学，一定会达到良好的阅读教学效果。
我们知道，阅读不仅是学习的内容，更是学习的手段。阅读教学中“高投入，低产出”的低效现象仍然存在，那么我们在教学中哪些环节出了状况呢？
首先，我们来分析一下我们教师的教学状况。目前的英语课，为了考试，教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，也忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，导致学生对英语阅读的重要性没有足够的认识。
词汇也是阅读过程中另一个非常重要的因素。学生在阅读过程中碰到生词会立即查字典，这样会造成学生过分注重“寻找”文章中的生词，而忽视那些常见的标志着主题、结构和句子间关系的词，从而影响阅读理解的水平和效率。有些学生会尽量猜测词义，但由于缺乏系统的训练，很多是在无意的状态下进行猜测词义，因而也难以有很高的效率。这就需要学生平时多积累词汇，需要学会恰当处理阅读中遇到的生词。这就要求教师在平时教学中培训学生猜测生词的技巧和能力。
在初一英语阅读教学中，对阅读训练的指导也有不当之处。学生刚刚从小学升入初中，阅读技能比较薄弱，大部分学生在拿到不同阅读材料时，会选择从头读到尾，这说明大部分初一学生不懂得常用的阅读策略，如略读，跳读等，他们基本上很少接受阅读策略方面的专项训练，多做，反复做似乎是他们采用的最多的方法，也是老师平常最多教会他们做的，至于怎么有效的阅读，怎么读，也全凭自己摸索。
所以，提高学生的阅读能力，突破英语阅读理解障碍，应该是教师反映在设计的教学阅读任务中，循序渐进的进行训练。
新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展；关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。这就意味着我们的教学不但要关注学生知识技能的掌握，而且要注重教学过程与方法及良好的情感态度价值观的培养。让学生在英语阅读中享受到乐趣，感觉到轻松愉快是我们在阅读教学中追求和奋斗的目标。
让我们为这个目标而努力奋斗吧！