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摘要：为了达到最佳的教学效果，体育教师需要根据学生的能力来训练他们，并为学生建立有效和优质的体育课。特别是对于小学生，教师需要选择适当的教学方法来帮助提高体育教育的质量。分层教学可帮助教师实现此目标，因此本文重点介绍其应用策略。
关键词：分层教学法;小学体育;策略到位
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-221
体育教学必须集中于培养学生的主观意识，增加学生对运动的兴趣。根据这种教育趋势，教师需要根据自己的能力进行教学，并有针对性地实施教育，以提高体育教学的质量。因此，分层训练策略的研究对当前体育训练具有积极的现实意义。
一、需要在初等教育中对体育课进行分层培训
（一）分析学生的身体健康状况
小学体育教育是发展小学生体育素养的基础。尽管多数情况下人们专注于提高学生的文化素养，但也不能忽略学生的体育素养。众所周知，小学生良好的体育素养是参加所有教育和培训活动的先决条件。但是，在小学体育活动中，我们发现学生的体育素养水平是不平等的。测试，耐力测试，学生表现出的差异给老师的教学活动带来了困难，因此也扩展了老师们的分层教学思想，以更好地调整学生的整体水平和能力。
（二）学生差异的问题决定了分层教学的实施
在小学体育课中，我们实施了分层教学策略，以解决学生身体素质的差异。作为一种新的教学策略和理念，分层教学是在一系列教育和培训的基础上进行的。分层教学，根据全班学生的不同情况，感知教学活动的统一性和教学目标的共同性，促进班级学生的共同进步，共同发展和共同发展。因此，小学体育中分层教学的概念完全由学生的差异决定。
（三）分层教学突出学生的个性特点
每个班级的学生之间都有不同的差异。这种差异分为水平，能力，兴趣，需求和身体素质方面的差异，但是这种差异显然在一定程度上是相对的。分层教学显示了学生的个性特征。同一级别的学生分层次和小组地进行教学，并开发了可能的课程，以促进学生在各个级别上的能力发展，并最终在一定的范围内实现孤立和统一。同时，他还通过培养其他学生的积极心态，培养他们对体育运动的热情，并最终根据他们的能力追求以学生为中心的教学，来享受学生的长处，从而解决了教师面对不同学生的问题。与培训活动同时进行。为学生更全面的发展打下基础。
二、分层教学策略在小学体育教学中的应用
（一）根据培训实践细化培训目标
每个学生的年龄，性别，身体状况和心理都有显着差异。这些因素的本质使“一刀切”的培训变得困难。如果要提高教学效果，教师需要改变教学观念，合并学生体育经费以完善教学目标，并根据学生的实际情况进行有针对性的教学，教学效率将得到提高，学生将得到回报。在制定教学目标时，教师需要考虑学生在不同时间的不同情况，以确保目标适合学生的学业背景，从而促进学生的发展。由于每个学生的运动素质各不相同，因此教师需要充分发挥学生的长处，以帮助提高教学效果。
例如，对于一些困难的学生来说，不利之处在于快速运动。教师需要分解跑步锻炼并设定不同的教学目标。它们的优势恰恰在于一些需要用力和爆破的项目。诸如推球之类的投掷项目需要认真的老师培训。所谓“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优点和缺点，老师需要了解学生的长处和短处，并结合学生的实际情况制定科学课程，以便他们能够充分发挥学生的长处，提高运动技能。因此，在平常教学中，教师需要主动了解学生对运动的偏爱以及他们的运动基础是什么，以便老师可以规划满足实际学生需求的学习目标，并确保学生达到学习目标。
（二）根据学生的兴趣和爱好进行分层教学
由于每个学生的生活环境，家庭状况和其他因素的不同，学生的爱好也有所不同。老师还针对学生在教学中的兴趣进行了问卷调查，并对学生的个人态度进行了统计分析。例如按学生对体育的兴趣分组。
例如，篮球队，橄榄球隊，羽毛球队等等。可以根据全班学生的个性特点量身定制，以便学生自由选择更好的运动方式。根据学生的兴趣进行分层和小组教学，可以激发他们对运动的热情，利用他们的兴趣来鼓励学生独立学习相关的运动，提高他们的运动素养，并学习比赛的专业规则，基本知识，和团队合作精神。它也充分发挥了学生的个人优势，使他们能够在运动场上展示自己的风格，加深他们对运动精神的理解。
（三）根据培训内容的难度进行分层培训
尽管小学体育的内容通常很简单，但由于小学生年龄较小且知识面狭窄，他们在学习过程中仍会遇到一些困难。教师应根据课程的复杂程度和学生分层的情况来授课。所有学生都需要掌握一些简单的学习内容，而背景较差的学生则不需要更复杂的课程内容。这种教学方法可以有效减少学生在体育教学过程中的困难，并激发学生对体育教学的热情。
（四）运用合理的评估来激发学生的内在动力
在体育教学中，小学教师应强烈赞赏各种评估方法。由于小学个体的感知能力强，自我控制能力差，因此他们更容易受到老师和同伴的赞扬和认可。这次，教师在教学评估时应注重教学评估，强调以人为本的教学理念，使学生感受到教师的赞扬与认可。不同的评估也可以激发学生的内部学习能力。
例如，在教授单腿跳课时，老师应该评估学生的表现，而不仅仅是评估接下来的舞蹈。在舞蹈过程中，学生的努力和团队合作能力是老师评估时需要考虑的因素。教师会密切监视学生的成绩，然后进行全面评估，使学生感到老师在关注自己，鼓励自己取得更好成绩的动机，也要更好地接受体育教育的内容。
结论：
综上所述，在小学体育课中运用多层教学法，就是以人为本的教学理念，根据学生的能力来实施。作为复杂的生命体，人们具有以下关键特征：整合教学可以帮助人们在课堂上自然解放。作为老师，还需要更新自己的教学观念，大胆实践，并意识到体育教育的目标不是取得成果，而是最大程度地发展人们的身体素质和对健康的理解。因此，在课堂教学中，小学体育教师应积极实行分级教学，以促进体育课中小学生的全面发展。
参考文献
[1]王小南.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（35）：97-97.
[2]李晓红.分类分层教学法在小学体育教学中的运用[J].教师博览（科研版），2015（5）：89-90.
黑龙江省哈尔滨市香坊区向阳镇中心小学校
关键词：分层教学法;小学体育;策略到位
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-221
体育教学必须集中于培养学生的主观意识，增加学生对运动的兴趣。根据这种教育趋势，教师需要根据自己的能力进行教学，并有针对性地实施教育，以提高体育教学的质量。因此，分层训练策略的研究对当前体育训练具有积极的现实意义。
一、需要在初等教育中对体育课进行分层培训
（一）分析学生的身体健康状况
小学体育教育是发展小学生体育素养的基础。尽管多数情况下人们专注于提高学生的文化素养，但也不能忽略学生的体育素养。众所周知，小学生良好的体育素养是参加所有教育和培训活动的先决条件。但是，在小学体育活动中，我们发现学生的体育素养水平是不平等的。测试，耐力测试，学生表现出的差异给老师的教学活动带来了困难，因此也扩展了老师们的分层教学思想，以更好地调整学生的整体水平和能力。
（二）学生差异的问题决定了分层教学的实施
在小学体育课中，我们实施了分层教学策略，以解决学生身体素质的差异。作为一种新的教学策略和理念，分层教学是在一系列教育和培训的基础上进行的。分层教学，根据全班学生的不同情况，感知教学活动的统一性和教学目标的共同性，促进班级学生的共同进步，共同发展和共同发展。因此，小学体育中分层教学的概念完全由学生的差异决定。
（三）分层教学突出学生的个性特点
每个班级的学生之间都有不同的差异。这种差异分为水平，能力，兴趣，需求和身体素质方面的差异，但是这种差异显然在一定程度上是相对的。分层教学显示了学生的个性特征。同一级别的学生分层次和小组地进行教学，并开发了可能的课程，以促进学生在各个级别上的能力发展，并最终在一定的范围内实现孤立和统一。同时，他还通过培养其他学生的积极心态，培养他们对体育运动的热情，并最终根据他们的能力追求以学生为中心的教学，来享受学生的长处，从而解决了教师面对不同学生的问题。与培训活动同时进行。为学生更全面的发展打下基础。
二、分层教学策略在小学体育教学中的应用
（一）根据培训实践细化培训目标
每个学生的年龄，性别，身体状况和心理都有显着差异。这些因素的本质使“一刀切”的培训变得困难。如果要提高教学效果，教师需要改变教学观念，合并学生体育经费以完善教学目标，并根据学生的实际情况进行有针对性的教学，教学效率将得到提高，学生将得到回报。在制定教学目标时，教师需要考虑学生在不同时间的不同情况，以确保目标适合学生的学业背景，从而促进学生的发展。由于每个学生的运动素质各不相同，因此教师需要充分发挥学生的长处，以帮助提高教学效果。
例如，对于一些困难的学生来说，不利之处在于快速运动。教师需要分解跑步锻炼并设定不同的教学目标。它们的优势恰恰在于一些需要用力和爆破的项目。诸如推球之类的投掷项目需要认真的老师培训。所谓“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优点和缺点，老师需要了解学生的长处和短处，并结合学生的实际情况制定科学课程，以便他们能够充分发挥学生的长处，提高运动技能。因此，在平常教学中，教师需要主动了解学生对运动的偏爱以及他们的运动基础是什么，以便老师可以规划满足实际学生需求的学习目标，并确保学生达到学习目标。
（二）根据学生的兴趣和爱好进行分层教学
由于每个学生的生活环境，家庭状况和其他因素的不同，学生的爱好也有所不同。老师还针对学生在教学中的兴趣进行了问卷调查，并对学生的个人态度进行了统计分析。例如按学生对体育的兴趣分组。
例如，篮球队，橄榄球隊，羽毛球队等等。可以根据全班学生的个性特点量身定制，以便学生自由选择更好的运动方式。根据学生的兴趣进行分层和小组教学，可以激发他们对运动的热情，利用他们的兴趣来鼓励学生独立学习相关的运动，提高他们的运动素养，并学习比赛的专业规则，基本知识，和团队合作精神。它也充分发挥了学生的个人优势，使他们能够在运动场上展示自己的风格，加深他们对运动精神的理解。
（三）根据培训内容的难度进行分层培训
尽管小学体育的内容通常很简单，但由于小学生年龄较小且知识面狭窄，他们在学习过程中仍会遇到一些困难。教师应根据课程的复杂程度和学生分层的情况来授课。所有学生都需要掌握一些简单的学习内容，而背景较差的学生则不需要更复杂的课程内容。这种教学方法可以有效减少学生在体育教学过程中的困难，并激发学生对体育教学的热情。
（四）运用合理的评估来激发学生的内在动力
在体育教学中，小学教师应强烈赞赏各种评估方法。由于小学个体的感知能力强，自我控制能力差，因此他们更容易受到老师和同伴的赞扬和认可。这次，教师在教学评估时应注重教学评估，强调以人为本的教学理念，使学生感受到教师的赞扬与认可。不同的评估也可以激发学生的内部学习能力。
例如，在教授单腿跳课时，老师应该评估学生的表现，而不仅仅是评估接下来的舞蹈。在舞蹈过程中，学生的努力和团队合作能力是老师评估时需要考虑的因素。教师会密切监视学生的成绩，然后进行全面评估，使学生感到老师在关注自己，鼓励自己取得更好成绩的动机，也要更好地接受体育教育的内容。
结论：
综上所述，在小学体育课中运用多层教学法，就是以人为本的教学理念，根据学生的能力来实施。作为复杂的生命体，人们具有以下关键特征：整合教学可以帮助人们在课堂上自然解放。作为老师，还需要更新自己的教学观念，大胆实践，并意识到体育教育的目标不是取得成果，而是最大程度地发展人们的身体素质和对健康的理解。因此，在课堂教学中，小学体育教师应积极实行分级教学，以促进体育课中小学生的全面发展。
参考文献
[1]王小南.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（35）：97-97.
[2]李晓红.分类分层教学法在小学体育教学中的运用[J].教师博览（科研版），2015（5）：89-90.
黑龙江省哈尔滨市香坊区向阳镇中心小学校