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【摘 要】作为一门基础性课程，数学在初中教学体系中占据着重要位置，在培养学生数学思维，发展学生数学能力过程中发挥着不可替代的作用。近些年来，随着新课程标准的颁布实施和素质教育的不断深化，对初中阶段学生的数学素养提出了更高的要求，同时也对初中数学教学提出了更高的要求。如何提高初中数学的教学质量成为摆在广大初中数学教学工作者面前的重要课题。在此背景下，我尝试着将微课应用在初中阶段数学教学中，并取得了良好的效果。下面，我结合自身的应用实践，分享自己的一些收获，希望能够为初中数学教学改革贡献自己的一份力量。
【关键词】新课程改革;初中数学;微课;数学素养;实践探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0117-01
作为一门兼具理论性和实践性的基础学科，数学对学生的逻辑思维能力和实践动手能力都具有较高的要求。在学生的数学成长过程中，初中阶段是承上启下的重要阶段[1]，这个阶段的教学引导将会在很大程度上影响学生未来在数学学科的成长与发展。所以，广大教师必须给予足够的重视与关注。
微课是一种新兴的教学手段，最早起源于美国，最初目的在于帮助那些无法正常到校上课的学生跟上课程进度。在不断的实践探究过程中，其被广泛地应用于多个领域，并取得了良好的效果[2]。同时，这也为我们的教学改革提供了新的思路和方法。下面，我结合自身的教学实践，分享在应用过程中的一点收获，以期能为广大同行提供一点参考。
一、微课的主要特征及在教学中的重要意义
1.微课的主要特征。
整体而言，微课的主要特征体现在以下三个方面。首先，内容短小精悍。为了保障微课学习的效果，微课视频多围绕单个知识点展开，而且时长通常控制在10分钟以内，这样既能够使学生在学习期间最大限度地保持注意力集中，提高微课学习效果[3]，又不会给学生带来额外的课业压力。其次，便于下载和保存。教师将制作好的微课視频上传到网络上后，学生便可以到指定路径下载保存到终端设备[4]，如笔记本电脑、手机、平板电脑等，非常便捷。最后，不受时间和地点的限制。学生既可以在线观看学习，也可以将文件下载到本地观看学习，此举进一步丰富了学生的学习方式，学习不再受到时间和地点的约束。
二、微课在初中数学教学中的应用
1.微课在课前预习中的应用。
作为数学学习的重要阶段，课前预习一方面能够帮助学生了解新课内容，从而帮助学生在课堂学习中更快地进入角色[5];另一方面，学生在预习过程中也能够及时地发现自己不懂或者存在疑惑的地方，从而使得课堂学习更具针对性，进一步提高课堂学习效率。所以，对于数学学习而言，做好课前预习环节很重要。为了进一步提高学生课前预习的质量，我将微课应用在课前预习环节。围绕新课内容制作一些微课视频，从而更好的调动学生课前预习的积极性和效果。例如，在开始《平面直角坐标系》一节内容教学前，我在微课视频中简要给学生介绍了平面直角坐标系的来源，发展历程，以及在现实生活中的一些应用。在课堂教学中，我发现学生很快就进入了学习状态，而且课堂互动更加高效，这也就为后面内容的展开打下了良好的基础。
2.微课在重难点突破中的应用。
数学教学的意义不仅在于书本知识的传授，更在于将知识内化为学生自己的能力，引导学生构建属于自己的数学知识网络。数学学习是一个不断积累，不断前进的过程，在此期间不可避免地会遇到一些“难题”，只有真正突破这些难题，掌握其精髓，才能进一步提高个人的数学能力。
在实际的教学过程中，我会精选一些具有代表性的例题，以微课的形式给学生进行讲解，帮助学生吃透知识点，同时培养学生知识迁移的意识和能力，从而达到由线及面的效果，切实提高学生的数学能力。例如，在教学过程中我发现学生对动态几何图形变化规律问题掌握的不够好，很多学生没有真正理解其中的原理。于是，我专门制作了这个系列的微课视频，通过Flash动画，让其真正地动起来，并将变化过程中图形位置、数量关系等特点直观的呈现在学生面前，引导学生深入探究问题的本质，剖析其中涉及到的数学知识，从而进一步深化学生的认知。
三、微课在复习巩固中的应用
受到课时安排的限制，有些教学内容无法在课堂教学中铺展延伸。同时，受到课堂时长的限制，在数学课堂教学中，教师无法照顾到每一个同学的学习。再加上有些同学相对内向，羞于在课堂上提出自己的疑惑，久而久之，疑惑越来越多，将会严重影响学生数学能力的发展。为了改变现状，我会基于教学目标、学生在课堂上的表现以及自己的教学经验制作一些微课视频。一方面，帮助学生课后巩固学习，进一步理解吸收课堂知识内容;另一方面，对课堂教学进行适当地延展，进一步拓展学生的数学视野，将“得法于课内，收益于课外”落到具体实处。在制作过程中，尽量使内容聚焦，每个微课视频或围绕一个知识点，或围绕一个典型例题展开。这样学生就可以根据自己的实际需要，选择性的观看学习，进一步提高课后复习效率。
不积跬步无以至千里，初中数学教学改革是一个长期的过程。广大教师要从学生的实际情况出发，在遵循当前年龄阶段学生心理认知特点发展的基础上，进一步丰富和拓展微课的应用场景，使微课更好地为我们的教学服务，从而更好地提高学生的数学能力，为学生未来的成长与发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]袁虹，李巧莉.微课录制的常用方法及其特点分析——初中数学微课制作的探索与思考[J].江苏第二师范学院学报：自然科学，2015（2）：64-66.
[2]倪立强.初中数学“微课”教学模式对数学教学的作用研究[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）.0.
[3]易丽蓉.不要回避“微课潮流”——初中数学教师微课应用浅析[J].求知导刊，2017（32）：73-73.
[4]于杰华.微课在初中数学总复习中的实践与研究[J].中国校外教育，2018，No.642（22）：87.
[5]倪小红.微课让初中数学教学锦上添花[J].数学大世界（上旬），2019（1）.
【关键词】新课程改革;初中数学;微课;数学素养;实践探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0117-01
作为一门兼具理论性和实践性的基础学科，数学对学生的逻辑思维能力和实践动手能力都具有较高的要求。在学生的数学成长过程中，初中阶段是承上启下的重要阶段[1]，这个阶段的教学引导将会在很大程度上影响学生未来在数学学科的成长与发展。所以，广大教师必须给予足够的重视与关注。
微课是一种新兴的教学手段，最早起源于美国，最初目的在于帮助那些无法正常到校上课的学生跟上课程进度。在不断的实践探究过程中，其被广泛地应用于多个领域，并取得了良好的效果[2]。同时，这也为我们的教学改革提供了新的思路和方法。下面，我结合自身的教学实践，分享在应用过程中的一点收获，以期能为广大同行提供一点参考。
一、微课的主要特征及在教学中的重要意义
1.微课的主要特征。
整体而言，微课的主要特征体现在以下三个方面。首先，内容短小精悍。为了保障微课学习的效果，微课视频多围绕单个知识点展开，而且时长通常控制在10分钟以内，这样既能够使学生在学习期间最大限度地保持注意力集中，提高微课学习效果[3]，又不会给学生带来额外的课业压力。其次，便于下载和保存。教师将制作好的微课視频上传到网络上后，学生便可以到指定路径下载保存到终端设备[4]，如笔记本电脑、手机、平板电脑等，非常便捷。最后，不受时间和地点的限制。学生既可以在线观看学习，也可以将文件下载到本地观看学习，此举进一步丰富了学生的学习方式，学习不再受到时间和地点的约束。
二、微课在初中数学教学中的应用
1.微课在课前预习中的应用。
作为数学学习的重要阶段，课前预习一方面能够帮助学生了解新课内容，从而帮助学生在课堂学习中更快地进入角色[5];另一方面，学生在预习过程中也能够及时地发现自己不懂或者存在疑惑的地方，从而使得课堂学习更具针对性，进一步提高课堂学习效率。所以，对于数学学习而言，做好课前预习环节很重要。为了进一步提高学生课前预习的质量，我将微课应用在课前预习环节。围绕新课内容制作一些微课视频，从而更好的调动学生课前预习的积极性和效果。例如，在开始《平面直角坐标系》一节内容教学前，我在微课视频中简要给学生介绍了平面直角坐标系的来源，发展历程，以及在现实生活中的一些应用。在课堂教学中，我发现学生很快就进入了学习状态，而且课堂互动更加高效，这也就为后面内容的展开打下了良好的基础。
2.微课在重难点突破中的应用。
数学教学的意义不仅在于书本知识的传授，更在于将知识内化为学生自己的能力，引导学生构建属于自己的数学知识网络。数学学习是一个不断积累，不断前进的过程，在此期间不可避免地会遇到一些“难题”，只有真正突破这些难题，掌握其精髓，才能进一步提高个人的数学能力。
在实际的教学过程中，我会精选一些具有代表性的例题，以微课的形式给学生进行讲解，帮助学生吃透知识点，同时培养学生知识迁移的意识和能力，从而达到由线及面的效果，切实提高学生的数学能力。例如，在教学过程中我发现学生对动态几何图形变化规律问题掌握的不够好，很多学生没有真正理解其中的原理。于是，我专门制作了这个系列的微课视频，通过Flash动画，让其真正地动起来，并将变化过程中图形位置、数量关系等特点直观的呈现在学生面前，引导学生深入探究问题的本质，剖析其中涉及到的数学知识，从而进一步深化学生的认知。
三、微课在复习巩固中的应用
受到课时安排的限制，有些教学内容无法在课堂教学中铺展延伸。同时，受到课堂时长的限制，在数学课堂教学中，教师无法照顾到每一个同学的学习。再加上有些同学相对内向，羞于在课堂上提出自己的疑惑，久而久之，疑惑越来越多，将会严重影响学生数学能力的发展。为了改变现状，我会基于教学目标、学生在课堂上的表现以及自己的教学经验制作一些微课视频。一方面，帮助学生课后巩固学习，进一步理解吸收课堂知识内容;另一方面，对课堂教学进行适当地延展，进一步拓展学生的数学视野，将“得法于课内，收益于课外”落到具体实处。在制作过程中，尽量使内容聚焦，每个微课视频或围绕一个知识点，或围绕一个典型例题展开。这样学生就可以根据自己的实际需要，选择性的观看学习，进一步提高课后复习效率。
不积跬步无以至千里，初中数学教学改革是一个长期的过程。广大教师要从学生的实际情况出发，在遵循当前年龄阶段学生心理认知特点发展的基础上，进一步丰富和拓展微课的应用场景，使微课更好地为我们的教学服务，从而更好地提高学生的数学能力，为学生未来的成长与发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]袁虹，李巧莉.微课录制的常用方法及其特点分析——初中数学微课制作的探索与思考[J].江苏第二师范学院学报：自然科学，2015（2）：64-66.
[2]倪立强.初中数学“微课”教学模式对数学教学的作用研究[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）.0.
[3]易丽蓉.不要回避“微课潮流”——初中数学教师微课应用浅析[J].求知导刊，2017（32）：73-73.
[4]于杰华.微课在初中数学总复习中的实践与研究[J].中国校外教育，2018，No.642（22）：87.
[5]倪小红.微课让初中数学教学锦上添花[J].数学大世界（上旬），2019（1）.