初中生语言能力的最高体现就是学生的英语直觉，即语感。语言习得的关键是语感的生成、发展和提高。一代宗师叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最重要的是训练语感。”同样，在初中英语教学中进行听、说、读、写训練的同时，也应在此过程中不断加强对学生英语语感的培养，也就是把语感训练穿插在听、说、读、写过程中。研究表明：语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用;听和说的活动经常是在感觉的层面上“不假思考”或“脱口而出”，而阅读可以进一步培养语感。人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。笔者通过教学实践在以下几方面进行了探索和尝试。
　　一、在听力训练中感受语感
　　听力是初中英语每次考试的必考内容，平时老师在课堂上也经常进行听力训练，如果稍加引导，对学生英语语感的培养有很大帮助。其实，这也是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。这也是一种训练听力的好方法。在课堂上，进行听力训练通常有多种方式。
　　1. 聆听模仿录音，感受语感。现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，同时在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使学生在记忆的框架上充分感受语感。同时，还可以边听边检查学生听的效果，如果觉得学生做得不是很好，可以适当减缓语速。个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子，可以重复播放。
　　2. 利用听力测试中的听力练习。在考试中我们常用这种方法。听力材料稍纵即逝，需要我们集中全部的注意力，选择有用的信息，以完成听力题目。所以平时在进行听力训练时，在听之前可以提一些问题，让学生有针对性地听。此外，在选择听力材料方面一定要循序渐进，难度要逐渐增加，最好选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。实践证明，利用听力这种方法培养学生的英语语感效果是最好的，而且还可以加强学生的听力等各方面的能力。
　　二、在会话互动活动中培养语感
　　其实，这是锻炼语感较简单、较直接的一种练习，也是训练英语口语的一种练习。说白了，就是一种语言习惯练习。就像作为一个中国人，平常说中国话的时候可以不用考虑，甚至不需要经过大脑就可以说出很地道的中国话一样。所以，英语教师应该尽可能多地为学生创造这种机会，让学生有说英语的情景，让学生感到一种必须学好英语的压力。
　　让课堂充满英语味，给学生营造浓厚的学习氛围，这是当前英语课堂教学发展的总趋势。而加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。因为听说有利于激发学习兴趣，有利于把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成功感，学生也就乐于开口了。
　　例如：每节课开始让学生用英语作“duty report”和几分钟的“Oral English”和“Free talk”，不仅能帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态，而且也能训练学生的口语。另外，教师在课堂上应采用新型的教学模式，模拟真实的语言环境创设情景，让学生扮演角色，鼓励学生积极参与课堂活动。比如，提供听说的舞台，给学生自由发挥的机会，有编对话、复述文章、提问解答、讨论话题、唱英语歌曲等多种形式。这些都比较适合学生的年龄和心理特点，容易引起学生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，对于培养语感是很有帮助的。
　　三、在阅读中增强语感
　　1. 注重教材的朗读和背诵。古语云：“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中教师应重视朗读和背诵这一教学环节。鼓励学生晨读，要求学生多读多背，注重语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。同时，还要时刻提醒学生要大声朗读，口腔张开，幅度要大。朗读和背诵的材料以教材为主，适当选一些脍炙人口的英语幽默故事、新闻报道、诗歌等让学生朗读和背诵，能培养朗读爱好，促进语感形成。此外，在课堂教学中，教师也应注重让学生用完整的句子回答问题、课文复述，或让学生用所学的词组、句型造句，久而久之，对学生的语感培养也很有帮助。
　　2. 加强课外阅读。课堂上学生接触的阅读材料不仅内容少而且体裁有限，所以学生必须通过课外阅读来增加阅读量，增加感知语言的机会。多阅读不仅可以增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的机会，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。教师可以指导推荐学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为真实交际奠定基础。
　　四、在写作训练中提高语感
　　多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生通常是潜意识的。而多写则有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内需潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，除听、说、读之外，还要多写。英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄写、默写和听写;另一个是创造性的写，即写作。写作是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作练习对于英语思维能力的发展极有好处。在指导写作中，应采用循序渐进的练习方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的练习，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体;然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文，指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，读起来有纯正的语言味、有美感。教师还要鼓励学生朗读自己的习作和多次修改习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯。
　　总之，语感培养的教学是一种以培养语言技能为主要目的的教学活动。语感的培养是一个长期的过程，在英语教学中要坚持学生语感形成的培养，增加学生的语言实践机会，指导学生自己学习语言，增强语言的感知力，才能达到正确地使用语言的目的。教师在平时的教学过程中应重点培养学生的言语能力，充分发挥教学的主观能动性，采取多种有效的措施，让学生在基础的听、说、读、写过程中自然而然地形成语感，从而更好地运用所学语言。