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摘要 本文通过教学法和对学生学习的调查论述如何组织课堂数学课堂教学，并且通过具体例子进行阐述。
关键词 中职学生 课堂教学 调控艺术
教师对课堂教学实施有效的调控，是中职教学的显著特点之一。笔者根据多年的课堂教学实践，谈谈课堂教学的调控艺术在数学教学中的作用。
一、教师教法的调控艺术
为了调查了解和掌握学生对数学课程学习的情况和特点，笔者通过问卷调查的方法，对所在学校的三个专业的部分学生进行了一次问卷调查。调查内容主要包括：1.喜欢学习数学吗?2.喜欢到中职学习吗?3.喜欢自己选的专业吗?4.你喜欢教师怎样授课等共发问卷400份，回收问卷390份，有效率达96.5％，反映情况较为准确。其中学生对数学教学过程反馈信息的内容见表一：
从表一数据可知，不同专业的学生，都对在数学课堂的教学过程中，运用多媒体的课堂教学以及与专业课相结合的教学过程最感兴趣，这两项内容占问卷调查的学生总数的70％左右，这说明学生积极性比较高。为了更有效地提高学生对数学学习的兴趣与热情，通过对学生的观察分析，觉得在数学课堂上进行有效的教学调控，应该做到以下几点：
1.数学教学的调控艺术
课堂教学的调控艺术，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。
与其它科学相比。数学更加抽象，数学的概念、定理、法则、公式等往往具有高度的概括性和抽象性，即使2006年广西教育厅针对中等职业学校的特点，对数学教材做了一些具体化处理，但教材还是具有较强的抽象性，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。事实上，无论一个教师是多么善于表达，也有学生“启而不发”，思维受阻的时候。因而。课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。运用教学方法对课堂教学的调控教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。总之，教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对课堂教学具有稳固的调控功能。
2.数学语言的调控艺术
语言是人们交流思想感情的工具。“数学是思维的体操”，数学科的特点是逻辑严密，抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，引导学生探索知识的来龙去脉，更重要的是能力的培养过程。因此，对数学课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的数学语言组织和表达能力。
例如：讲解概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。
3.教师的情绪调控艺术
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之中职学生的年龄特征(自控能力差、注意力容易分散)，单一传统的数学教学方式会造成学生情绪低下，数学创新素质能力难以提高。教师上课时应进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
二、教师对学生的调控艺术
课堂组织是上好一节课的基础，是教学质量的保证，教师在课堂教学上对学生的调控非常重要，是完成教学任务的关键。因此，对在学习过程中有缺陷的学生的要求，要适合其学习的“最近发展区”，分类指导，使这类学生获得成功和自信心，激发他的学习积极性，培养其克服困难的毅力。“师爱”是“师德”的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。我们要用这种精神去帮助和教育学生，只有这样才能对学生有效地调控，主要做法有以下几点：
1.针对学生的情况和特点进行教学
素质教育要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到发展。只有结合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。只有这样，才能发现不足，及时采取补救措施，最终达到开发其潜能的目的。根据学生对数学学习态度的反馈信息表(见表二)和学生对到中职学校学习的态度的反馈信息表(见表三)的数据，可能得知，学生对数学的学习积极性普遍较高，调查表中的三个专业的学生喜欢到中职学习和喜欢自己选的专业两项占学生总数的70％左右，表明学生到了中职学校，对文化课的学习态度还是好的。
通过调查我们还发现，中职学生学习基础差、学习情绪不稳定。他们与同龄人比较，对未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理，这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，有无心向学、逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象。不过，他们大多数是想学习、思想品质比较好的。
要针对中职学生的情况和特点进行教学，对学生的了解要多一点，对学生的爱要深一点，对学生的关心要实一点，真诚地赞赏学生身上的每一个优点，真诚地帮助他们改正极易的缺点，“我们要不断在他们耳边说‘你能行’，这样，学生才会对自己说‘我能行’。”了解每个学生的心理特征和志向要求，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。使他们激发出健康的情感，产生积极的学习动机。
2.培养学生学习数学的兴趣
没有兴趣的学习，无异于一种苦役：没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者，不如乐之者。”职校生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学。 在教学中要有心理准备，采取多种方法提高学生的学习兴趣，具体可用日常生活内容、讲故事、提问、悬念、应用性等方法来激发兴趣。
在数学课堂教学中，引入CAI教学。也是提高学生学习数学兴趣的途径之一，CAI能把“静态”转化为“动态”，化抽象为直观，化难为易。通过CAI把原来抽象、教师难以讲清、学生难于理解的教学内容变得直观具体、生动活泼和丰富多彩。特别是中职的数学教学，无论是激发兴趣还是为专业课服务，用计算机教学显得非常必要。
例如，以往用圆规、三角板绘制几何体，是不动的一个图形，要认识它的关系需要教师的语言描述和学生的空间想象能力。而利用CAI动画表现能力，展示一个直四棱柱侧面展开的动态过程。动态的“展”与“收”的演示使学生把平面展开图的各个部分与直四棱柱侧面联系起来，空间立体感受明显，形象生动，它所带来的效果是静态二维图形所无法实现的。
再如，在立体几何教学中，我们经常会碰到切割问题：将棱锥切割成棱台、将圆锥切割成圆台、将圆柱形木头沿平行于轴的平面将其切割等。在讲锥体体积时，需将三棱柱切割成三个等积的棱锥，利用CAI将切割及还原几何体的全过程演示出来，对于帮助学生理解几何体(如棱台、圆台)的定义、研究切割和被切割几何体的性质和特点及相互之间的关系，其好处是不言而喻的。
3.结合各专业特点进行教学
在数学课堂教学中，结合各专业特点进行辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，激发学生学习数学的兴趣。学习是一种在非智力因素参与下的活动，它不能强制、不能代替。结合各专业特点进行教学，既能理论联系实际又不降低教学要求，是中职教学的一种良好方法。
例如：在进行圆的方程教学时，因为圆在机械专业应用非常广泛，对机械专业的学生可结合圆的方程在机械零件加工中的应用，还可以针对模具钳工工艺与技能训练第四单元孔及螺纹加工：进行圆的方程在机械零件加工的应用的训练，帮助学生更好地学习，从而加深对圆的方程的理解并巩固了专业知识。
通过用上述方法进行课堂教学，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，学生学习数学的积极性很高，一些害怕学习数学的学生也不怕了。通过对参与调查问卷的学生跟踪了解，有部分学生由于数学知识的提高，专业知识和技能也有很大的提高，为社会培养了合格人才。说明了在数学课堂教学进行有效的调控艺术这种教学方法是行之有效的。
责编 覃柏生
关键词 中职学生 课堂教学 调控艺术
教师对课堂教学实施有效的调控，是中职教学的显著特点之一。笔者根据多年的课堂教学实践，谈谈课堂教学的调控艺术在数学教学中的作用。
一、教师教法的调控艺术
为了调查了解和掌握学生对数学课程学习的情况和特点，笔者通过问卷调查的方法，对所在学校的三个专业的部分学生进行了一次问卷调查。调查内容主要包括：1.喜欢学习数学吗?2.喜欢到中职学习吗?3.喜欢自己选的专业吗?4.你喜欢教师怎样授课等共发问卷400份，回收问卷390份，有效率达96.5％，反映情况较为准确。其中学生对数学教学过程反馈信息的内容见表一：
从表一数据可知，不同专业的学生，都对在数学课堂的教学过程中，运用多媒体的课堂教学以及与专业课相结合的教学过程最感兴趣，这两项内容占问卷调查的学生总数的70％左右，这说明学生积极性比较高。为了更有效地提高学生对数学学习的兴趣与热情，通过对学生的观察分析，觉得在数学课堂上进行有效的教学调控，应该做到以下几点：
1.数学教学的调控艺术
课堂教学的调控艺术，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。
与其它科学相比。数学更加抽象，数学的概念、定理、法则、公式等往往具有高度的概括性和抽象性，即使2006年广西教育厅针对中等职业学校的特点，对数学教材做了一些具体化处理，但教材还是具有较强的抽象性，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。事实上，无论一个教师是多么善于表达，也有学生“启而不发”，思维受阻的时候。因而。课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。运用教学方法对课堂教学的调控教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。总之，教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能对课堂教学具有稳固的调控功能。
2.数学语言的调控艺术
语言是人们交流思想感情的工具。“数学是思维的体操”，数学科的特点是逻辑严密，抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，引导学生探索知识的来龙去脉，更重要的是能力的培养过程。因此，对数学课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的数学语言组织和表达能力。
例如：讲解概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结规律时，要抓住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。
3.教师的情绪调控艺术
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之中职学生的年龄特征(自控能力差、注意力容易分散)，单一传统的数学教学方式会造成学生情绪低下，数学创新素质能力难以提高。教师上课时应进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
二、教师对学生的调控艺术
课堂组织是上好一节课的基础，是教学质量的保证，教师在课堂教学上对学生的调控非常重要，是完成教学任务的关键。因此，对在学习过程中有缺陷的学生的要求，要适合其学习的“最近发展区”，分类指导，使这类学生获得成功和自信心，激发他的学习积极性，培养其克服困难的毅力。“师爱”是“师德”的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。我们要用这种精神去帮助和教育学生，只有这样才能对学生有效地调控，主要做法有以下几点：
1.针对学生的情况和特点进行教学
素质教育要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到发展。只有结合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。只有这样，才能发现不足，及时采取补救措施，最终达到开发其潜能的目的。根据学生对数学学习态度的反馈信息表(见表二)和学生对到中职学校学习的态度的反馈信息表(见表三)的数据，可能得知，学生对数学的学习积极性普遍较高，调查表中的三个专业的学生喜欢到中职学习和喜欢自己选的专业两项占学生总数的70％左右，表明学生到了中职学校，对文化课的学习态度还是好的。
通过调查我们还发现，中职学生学习基础差、学习情绪不稳定。他们与同龄人比较，对未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理，这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，有无心向学、逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象。不过，他们大多数是想学习、思想品质比较好的。
要针对中职学生的情况和特点进行教学，对学生的了解要多一点，对学生的爱要深一点，对学生的关心要实一点，真诚地赞赏学生身上的每一个优点，真诚地帮助他们改正极易的缺点，“我们要不断在他们耳边说‘你能行’，这样，学生才会对自己说‘我能行’。”了解每个学生的心理特征和志向要求，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。使他们激发出健康的情感，产生积极的学习动机。
2.培养学生学习数学的兴趣
没有兴趣的学习，无异于一种苦役：没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者，不如乐之者。”职校生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学。 在教学中要有心理准备，采取多种方法提高学生的学习兴趣，具体可用日常生活内容、讲故事、提问、悬念、应用性等方法来激发兴趣。
在数学课堂教学中，引入CAI教学。也是提高学生学习数学兴趣的途径之一，CAI能把“静态”转化为“动态”，化抽象为直观，化难为易。通过CAI把原来抽象、教师难以讲清、学生难于理解的教学内容变得直观具体、生动活泼和丰富多彩。特别是中职的数学教学，无论是激发兴趣还是为专业课服务，用计算机教学显得非常必要。
例如，以往用圆规、三角板绘制几何体，是不动的一个图形，要认识它的关系需要教师的语言描述和学生的空间想象能力。而利用CAI动画表现能力，展示一个直四棱柱侧面展开的动态过程。动态的“展”与“收”的演示使学生把平面展开图的各个部分与直四棱柱侧面联系起来，空间立体感受明显，形象生动，它所带来的效果是静态二维图形所无法实现的。
再如，在立体几何教学中，我们经常会碰到切割问题：将棱锥切割成棱台、将圆锥切割成圆台、将圆柱形木头沿平行于轴的平面将其切割等。在讲锥体体积时，需将三棱柱切割成三个等积的棱锥，利用CAI将切割及还原几何体的全过程演示出来，对于帮助学生理解几何体(如棱台、圆台)的定义、研究切割和被切割几何体的性质和特点及相互之间的关系，其好处是不言而喻的。
3.结合各专业特点进行教学
在数学课堂教学中，结合各专业特点进行辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，激发学生学习数学的兴趣。学习是一种在非智力因素参与下的活动，它不能强制、不能代替。结合各专业特点进行教学，既能理论联系实际又不降低教学要求，是中职教学的一种良好方法。
例如：在进行圆的方程教学时，因为圆在机械专业应用非常广泛，对机械专业的学生可结合圆的方程在机械零件加工中的应用，还可以针对模具钳工工艺与技能训练第四单元孔及螺纹加工：进行圆的方程在机械零件加工的应用的训练，帮助学生更好地学习，从而加深对圆的方程的理解并巩固了专业知识。
通过用上述方法进行课堂教学，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，学生学习数学的积极性很高，一些害怕学习数学的学生也不怕了。通过对参与调查问卷的学生跟踪了解，有部分学生由于数学知识的提高，专业知识和技能也有很大的提高，为社会培养了合格人才。说明了在数学课堂教学进行有效的调控艺术这种教学方法是行之有效的。
责编 覃柏生