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摘 要：化学实验有助于提高学生的学习兴趣，可有效提高课堂教学效率，是化学课堂教学的有效手段，有助于培养学生的观察能力、创新能力、动手能力以及合作交流意识。化学实验在优化高中化学课堂教学中具有着非常重要的意义。
关键词：创新能力；观察能力；化学实验
化学是以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的重要组成部分，没有实验的化学教学是苍白的。很多化学概念的形成，都是建立起在实验课的基础之上。中学化学教材当中的化学实验一般可分成三大类：教师演示实验课、学生分组实验以及选做实验，在化学课堂教学当中都具有非常重要的意义。
一、激发学生对化学的学习兴趣，提高课堂效率
教师要想使学生对于化学学科产生浓厚的兴趣，有必要从实验入手引导学生进行有效学习。化学实验课当中所要呈现出来的千变万化的现象是唤起学生学习兴趣的非常有效的手段。例如：教师演示“滴水生火”“吹气生火”“喷雾显字”实验，可以激发学生的求知欲：水不是用来灭火的吗？怎么还能生火呢？明明只是一张白纸怎么就写出字了呢？学生产生好奇心，进而想知道为什么，这样课堂气氛就活跃起来了。还有“喷泉实验”“巧除烧水壶的水垢”实验等，这些实验现象明显，操作简单，可实施性强，可以让学生参与进来，体会化学的魅力。另外化学实验的内容多选自日常生活中的化学现象，实验药品取自学生身边常见的生活用品，很容易使学生产生亲切感，觉得化学就在身边。这些都有助于调动学生的学习积极性，激发他们对实验探究的兴趣，树立学好对化学的信心。
二、加深学生对于化学概念、原理的理解以及对于规律的掌握，增强课堂效果
理论来自实践，实验可以再次验证理论。化学实验的重要内容可以帮助学生形成教育概念，有助于学生理解课本中的相关的知识。
1.实验具有直观性。在学习一些物质的颜色、气味、保存方法时，如果不做实验，不让学生接触这些，可能教师强调了很多遍，学生还是“我听见而我忘记了”，尽管记住了但是学得多了就容易混淆，慢慢地就觉得化学枯燥无味了。若在实验室学生直接观察、接触这些药品，不用教师教，学生就能通过直观的“看”而达到“我看见而我记得”的效果。
2.实验具有真实性。大量实践证明，性质各异的元素和化合物离开了实验，仅凭教师口头描述学生难以形成牢固的概念。如学习盐类水解这部分知识时，内容多、难度大，教师只讲解各种盐的酸碱性，学生仍会半信半疑。如果让学生亲自做实验，通过实验测各类盐溶液的PH值，通过几组数据的对比，学生完全可以自己总结出什么样的盐显酸性，什么样的显碱性，最后总结盐的酸碱性规律。这样教学学生易接受、易理解，印象也比较深刻。很多情况下，不需要教师告知结论学生就会从实验中总结它们之间的关系。再如做碘的萃取实验，操作过程中有哪些注意事项，步骤是什么，让学生自己领悟并动手操作，这样学生操作之前听教师讲就会更加用心，而且学生通过亲自尝试后，即使最终实验失败了，也能通过分析失败原因，总结经验，为下次实验的成功打好理论基础。
三、培养学生的观察能力以及于動手能力，不断提高学生的素质
提高学生的实验观察能力，一直是中学化学教学研究的重要课题，化学实验因其直观性而成为培养学生观察能力最有力的手段。
1.通过实验使学生的观察更具有目的性。只有明确了观察目的才能避免观察的随意性。如电解水的相关实验内容，如果实验的目的是研究反应的产物，那么对于产物的鉴别就重点观察，如果实验出现在气体摩尔体积这一课时，求产物在同温同压下的体积关系就是重点了。因此，在观察实验之前，必须要让学生明确其实验目的。
2.培养学生观察方面的敏锐性。观察方面的敏锐性是指观察者（学生）在于观察化学反应的时候，能够从比较复杂多变、相互干扰的现象当中，不断地捕捉需要观察的重要现象。敏锐而准确地观察，一般是创造性思维的先导。在观察的相关过程中，要善于抓住化学的重要现象，化学现象在化学变化过程当中一般都是：稍纵即逝，不易被人注意并且捕捉。要引导学生能够通过对比，洞察现象的细微差别，对反应的本质有更清醒的认识。
3.培养学生观察的全面性。只有全面的观察，才能获得完整的感性认识，才能对我们所要了解的物质的性质进行更全面的概括。如钠与水的反应，现象有“浮、游、熔、鸣、红”，如果观察不全面就无法得出该反应为放热反应的结论。
4.培养观察的协调性。在实验观察过程中，不仅要看得细、看得全、看得准，而且要积极地动脑思考，只有思维活动参与到观察过程中，才能使观察更深刻、更准确。
四、培养学生的创新思维，提高学生的创新能力
家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，也是化学课堂教学的一种有效补充和延续。其由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活，而深受学生喜爱。家庭实验不像演示实验、学生实验那样有规范的仪器用品等，要做好每个实验，就必须动脑思考，找出可以利用的实验用品仪器。如盛水用的烧杯，学生就可以用碗、水杯、瓶子等代替，又如设计原电池装置的实验，学生在家可以用西红柿汁、柠檬汁、橙汁等做电解质。最后，学生经过自己的努力，在完成实验的同时，一个创新成果也就诞生了，从而培养了学生的创新能力。
总之，化学实验在教学中有着重要意义，化学教育教学质量的不断提高离不开化学实验。实验是化学教学的重要的、有效的手段，通过化学实验来进行相关的教学内容可以使得学生获得生动的、感性的知识，使学生更好地去理解教育内容，巩固所学到的化学方面的知识。所以化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，是有效实施化学新课程改革的一条重要途径。
参考文献：
[1]闻国泉.刍议有效观察的内涵和培养[J].中学化学教学参考，2010（12）.
[2]姜宏文.基于化学实验进行高中化学概念教学[J].中学化学教学参考，2010（12）.
基金项目：2014年度河南省基础教育教学研究项目（编号JCJYC140710113）。
关键词：创新能力；观察能力；化学实验
化学是以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的重要组成部分，没有实验的化学教学是苍白的。很多化学概念的形成，都是建立起在实验课的基础之上。中学化学教材当中的化学实验一般可分成三大类：教师演示实验课、学生分组实验以及选做实验，在化学课堂教学当中都具有非常重要的意义。
一、激发学生对化学的学习兴趣，提高课堂效率
教师要想使学生对于化学学科产生浓厚的兴趣，有必要从实验入手引导学生进行有效学习。化学实验课当中所要呈现出来的千变万化的现象是唤起学生学习兴趣的非常有效的手段。例如：教师演示“滴水生火”“吹气生火”“喷雾显字”实验，可以激发学生的求知欲：水不是用来灭火的吗？怎么还能生火呢？明明只是一张白纸怎么就写出字了呢？学生产生好奇心，进而想知道为什么，这样课堂气氛就活跃起来了。还有“喷泉实验”“巧除烧水壶的水垢”实验等，这些实验现象明显，操作简单，可实施性强，可以让学生参与进来，体会化学的魅力。另外化学实验的内容多选自日常生活中的化学现象，实验药品取自学生身边常见的生活用品，很容易使学生产生亲切感，觉得化学就在身边。这些都有助于调动学生的学习积极性，激发他们对实验探究的兴趣，树立学好对化学的信心。
二、加深学生对于化学概念、原理的理解以及对于规律的掌握，增强课堂效果
理论来自实践，实验可以再次验证理论。化学实验的重要内容可以帮助学生形成教育概念，有助于学生理解课本中的相关的知识。
1.实验具有直观性。在学习一些物质的颜色、气味、保存方法时，如果不做实验，不让学生接触这些，可能教师强调了很多遍，学生还是“我听见而我忘记了”，尽管记住了但是学得多了就容易混淆，慢慢地就觉得化学枯燥无味了。若在实验室学生直接观察、接触这些药品，不用教师教，学生就能通过直观的“看”而达到“我看见而我记得”的效果。
2.实验具有真实性。大量实践证明，性质各异的元素和化合物离开了实验，仅凭教师口头描述学生难以形成牢固的概念。如学习盐类水解这部分知识时，内容多、难度大，教师只讲解各种盐的酸碱性，学生仍会半信半疑。如果让学生亲自做实验，通过实验测各类盐溶液的PH值，通过几组数据的对比，学生完全可以自己总结出什么样的盐显酸性，什么样的显碱性，最后总结盐的酸碱性规律。这样教学学生易接受、易理解，印象也比较深刻。很多情况下，不需要教师告知结论学生就会从实验中总结它们之间的关系。再如做碘的萃取实验，操作过程中有哪些注意事项，步骤是什么，让学生自己领悟并动手操作，这样学生操作之前听教师讲就会更加用心，而且学生通过亲自尝试后，即使最终实验失败了，也能通过分析失败原因，总结经验，为下次实验的成功打好理论基础。
三、培养学生的观察能力以及于動手能力，不断提高学生的素质
提高学生的实验观察能力，一直是中学化学教学研究的重要课题，化学实验因其直观性而成为培养学生观察能力最有力的手段。
1.通过实验使学生的观察更具有目的性。只有明确了观察目的才能避免观察的随意性。如电解水的相关实验内容，如果实验的目的是研究反应的产物，那么对于产物的鉴别就重点观察，如果实验出现在气体摩尔体积这一课时，求产物在同温同压下的体积关系就是重点了。因此，在观察实验之前，必须要让学生明确其实验目的。
2.培养学生观察方面的敏锐性。观察方面的敏锐性是指观察者（学生）在于观察化学反应的时候，能够从比较复杂多变、相互干扰的现象当中，不断地捕捉需要观察的重要现象。敏锐而准确地观察，一般是创造性思维的先导。在观察的相关过程中，要善于抓住化学的重要现象，化学现象在化学变化过程当中一般都是：稍纵即逝，不易被人注意并且捕捉。要引导学生能够通过对比，洞察现象的细微差别，对反应的本质有更清醒的认识。
3.培养学生观察的全面性。只有全面的观察，才能获得完整的感性认识，才能对我们所要了解的物质的性质进行更全面的概括。如钠与水的反应，现象有“浮、游、熔、鸣、红”，如果观察不全面就无法得出该反应为放热反应的结论。
4.培养观察的协调性。在实验观察过程中，不仅要看得细、看得全、看得准，而且要积极地动脑思考，只有思维活动参与到观察过程中，才能使观察更深刻、更准确。
四、培养学生的创新思维，提高学生的创新能力
家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，也是化学课堂教学的一种有效补充和延续。其由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活，而深受学生喜爱。家庭实验不像演示实验、学生实验那样有规范的仪器用品等，要做好每个实验，就必须动脑思考，找出可以利用的实验用品仪器。如盛水用的烧杯，学生就可以用碗、水杯、瓶子等代替，又如设计原电池装置的实验，学生在家可以用西红柿汁、柠檬汁、橙汁等做电解质。最后，学生经过自己的努力，在完成实验的同时，一个创新成果也就诞生了，从而培养了学生的创新能力。
总之，化学实验在教学中有着重要意义，化学教育教学质量的不断提高离不开化学实验。实验是化学教学的重要的、有效的手段，通过化学实验来进行相关的教学内容可以使得学生获得生动的、感性的知识，使学生更好地去理解教育内容，巩固所学到的化学方面的知识。所以化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，是有效实施化学新课程改革的一条重要途径。
参考文献：
[1]闻国泉.刍议有效观察的内涵和培养[J].中学化学教学参考，2010（12）.
[2]姜宏文.基于化学实验进行高中化学概念教学[J].中学化学教学参考，2010（12）.
基金项目：2014年度河南省基础教育教学研究项目（编号JCJYC140710113）。