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摘 要：一直以来，德育教育都是素质教育的重要内容之一。新课标的下达更是将素质教育提高到了一定的高度。小学生作为祖国未来的花朵，也是十分宝贵的人才资源，在现实时期，德育教育进入了蓬勃发展的时代，因此，在我国教育改革新模式下，也应该构建起德育教育创新模式。在此背景下，选择数学教学中德育教育的有效途径为研究对象，从当前的数学教学形式出发，探究如何加强数学教学中的德育教育，从小培养学生良好的思想品质。
关键词：数学；德育教育；小学生；有效途径
数学教育作为一门以精准、客观著称的学科，其本身就蕴含着丰富的思想性和丰富的辨证思想。因此作为一名小学数学教师，应该学会在教育的过程中，不断地加强思想教育，促进学生心理品质的健康发展。
一、结合教学内容有效宣传
根据小学数学的教学内容，我们可以划分多个不同的点，从多个角度对学生进行德育教育，在学习中的反思或者感悟，可以更好地起到宣传教育的作用。
1.融入历史激发动力
著名数学家克莱因说过：“数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”因此要善于从教学中挖掘新的亮点。如，在《圆》的教学时，我们可以引入圆的发展历史，以及对我国古代数学家祖冲之的介绍，通过对祖冲之学习及运算精神的介绍，不仅可以使学生了解我国古老的历史，还可以培养其高尚的爱国精神。
2.结合生活培养美德
德育教育离不开生活中点滴的培养，为此，我们在进行数学教育的时候，可以结合生活中有关数学的事例，加强对学生的德育教育。
我们先来看一个例子：
（1）了解银行最近的利率情况。
存期（整存整取）：一年3.00%、二年3.75%……
（2）小明的爸爸打算把5000元钱存入银行（两年后用）。根据以上调查，算一算他如何存取才能得到最多的利息。
学生通过调查后，按照两年期年利率计算到期取回本息；再按照存期为一年期年利率计算，到期后取回本金和利息，然后连本带息再存一年，这样共储存两年，最后取回本金和利息。学生计算好后对比结果，认为存两年期的比较合算。
比如对上面例子的解析，学生通过调查银行最近的年利率情况，了解常见的储蓄方法，从中学到了如何合理理财，进而培养了学生节约的良好品质。
二、言传身教以自身为榜样
1.加强对自身的约束
教师作为学生的榜样，自身的一言一行，都会给学生带来很大的影响。为此，教师要加强对自身的约束，通过自身的言传身教，来达到教育的目的。如，在进行计量单位的教学时，我提前一天就开始准备这节课的材料了。书上有的实物我尽量找到，又号召学生带来一些东西。如有几克重的糖果，有几千克的铅球。当学生上课看到这一切时都很惊讶。我想这就是一种无形的教育，因为我可以明显地发现，在这节课中学生的积极性明显提高了，因为这样有一个更直观的效果，学生可以通过实物更好地了解克、千克、吨之间的区别，而我也可以借此培养学生认真、负责的精神，通过让学生的理解和佩服，来达到教育的目的。
2.注重教学过程中的教育
有人说，数学好学；有人说，数学好玩；我要说，数学好用——它源于生活，又服务于生活。在生活中处处都可见到它的用武之地，也正是在一次次的运用中，我们才能真真切切地体会到数学的价值，才能体会到数学中蕴含的德育思想。数学教学的过程就是一个教育的过程，为此，在教学中，要学会利用不同的活动或者不同的实验来加强德育教育。如下面的一个北师大版三年级数学《可能性》的教学实例片段：
师：上个星期天，老师到超市购物时，就看到一个转盘摇奖活动，凡购物满200元，就可以参加摇奖一次。这样的转盘我也带来了一个。（出示转盘，蓝色区域大，红色区域小）
师：这个转转盘还没有设置奖项，如果你是超市经理，你打算怎样设置奖项？
生1：红色的有奖，蓝色的没奖。
师：为什么要这样设置？
生1：蓝色的多，红色的少。
师：那就是转到红色的可能性小，中奖的就少，是不是？
生1：是的。
师：真是个会精打细算的经理，将来一定能赚大钱。
生2：我和他想的一样。
师：好的，行！现在换个角度思考，如果你是消费者，你希望转盘怎样设置奖项？
生3：红色的设置没有，蓝色的设置有奖。
师：还有谁希望是这样设置的？（全班同意）看来这个真符合我们广大消费者的心理。接下来我们来模拟摇奖，转动转盘，指针指向红色区域有奖，指向蓝色无奖，奖品就是智慧星。谁想第一个摇奖？（学生积极举手）
（开始转动转盘）
生1上来就转动指针。
师：对不起，不是转这个，是转动转盘（教师演示，学生转动。）（指针指向蓝色）
师：谢谢惠顾！
生2转动。（指针指向红色）
师：你真幸运！恭喜你！
生3转动。（指针指向蓝色）
师：感谢参与！
生4转动。（指针指向蓝色）
师：非常遗憾，就差那么一点，没办法，这就是规则。
师：还想再玩吗？
生：想！（齐答，小手举得老高，热情高涨）。
师：想玩也不让你们玩了，我知道（语气缓慢）大家都很想中奖，都有这样一个侥幸的心理，往往实际生活中我们会遇到一些事情，他们就利用我们这样的侥幸心理，引诱我们上当。活动中中奖的可能性很小，甚至根本就没有什么“大奖”。这和国家的福利彩票等活动是不一样的，我们以后长大了可以，购买彩票适当参与一下是没问题的，就当为国家福利事业做点贡献，但也不能为了中大奖而痴迷。所以，对于骗子搞的活动，我们一定要擦亮眼睛，不能上当。
此教学实例中的转盘摇奖活动不仅让学生体验了生活中存在着可能性大小，我认为更重要的是这个教育和学习的过程，活动中适时地对学生进行德育很有必要。虽然小学生参加社会活动比较少，为了防患未然，对他们加强防骗教育也是很好的机会，培养其辨别是非的良好品质。
经过上面的分析我们可以看出，德育是一个长期而艰巨的过程，为此我们在数学教学中，不仅要注重自身的言传身教，还要利用教学的过程和生活中的案例，不断进行渗透，在潜移默化中加强对学生的德育教育。
参考文献：
[1]程忠恕.浅谈小学数学教学中渗透思想品德教育[J].武汉教育学院学报：自然科学版，1993（03）.
[2]刘守新，浅谈小学数学素质教育[J].新课程：教研版，2011（06）.
？誗编辑 薄跃华
关键词：数学；德育教育；小学生；有效途径
数学教育作为一门以精准、客观著称的学科，其本身就蕴含着丰富的思想性和丰富的辨证思想。因此作为一名小学数学教师，应该学会在教育的过程中，不断地加强思想教育，促进学生心理品质的健康发展。
一、结合教学内容有效宣传
根据小学数学的教学内容，我们可以划分多个不同的点，从多个角度对学生进行德育教育，在学习中的反思或者感悟，可以更好地起到宣传教育的作用。
1.融入历史激发动力
著名数学家克莱因说过：“数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”因此要善于从教学中挖掘新的亮点。如，在《圆》的教学时，我们可以引入圆的发展历史，以及对我国古代数学家祖冲之的介绍，通过对祖冲之学习及运算精神的介绍，不仅可以使学生了解我国古老的历史，还可以培养其高尚的爱国精神。
2.结合生活培养美德
德育教育离不开生活中点滴的培养，为此，我们在进行数学教育的时候，可以结合生活中有关数学的事例，加强对学生的德育教育。
我们先来看一个例子：
（1）了解银行最近的利率情况。
存期（整存整取）：一年3.00%、二年3.75%……
（2）小明的爸爸打算把5000元钱存入银行（两年后用）。根据以上调查，算一算他如何存取才能得到最多的利息。
学生通过调查后，按照两年期年利率计算到期取回本息；再按照存期为一年期年利率计算，到期后取回本金和利息，然后连本带息再存一年，这样共储存两年，最后取回本金和利息。学生计算好后对比结果，认为存两年期的比较合算。
比如对上面例子的解析，学生通过调查银行最近的年利率情况，了解常见的储蓄方法，从中学到了如何合理理财，进而培养了学生节约的良好品质。
二、言传身教以自身为榜样
1.加强对自身的约束
教师作为学生的榜样，自身的一言一行，都会给学生带来很大的影响。为此，教师要加强对自身的约束，通过自身的言传身教，来达到教育的目的。如，在进行计量单位的教学时，我提前一天就开始准备这节课的材料了。书上有的实物我尽量找到，又号召学生带来一些东西。如有几克重的糖果，有几千克的铅球。当学生上课看到这一切时都很惊讶。我想这就是一种无形的教育，因为我可以明显地发现，在这节课中学生的积极性明显提高了，因为这样有一个更直观的效果，学生可以通过实物更好地了解克、千克、吨之间的区别，而我也可以借此培养学生认真、负责的精神，通过让学生的理解和佩服，来达到教育的目的。
2.注重教学过程中的教育
有人说，数学好学；有人说，数学好玩；我要说，数学好用——它源于生活，又服务于生活。在生活中处处都可见到它的用武之地，也正是在一次次的运用中，我们才能真真切切地体会到数学的价值，才能体会到数学中蕴含的德育思想。数学教学的过程就是一个教育的过程，为此，在教学中，要学会利用不同的活动或者不同的实验来加强德育教育。如下面的一个北师大版三年级数学《可能性》的教学实例片段：
师：上个星期天，老师到超市购物时，就看到一个转盘摇奖活动，凡购物满200元，就可以参加摇奖一次。这样的转盘我也带来了一个。（出示转盘，蓝色区域大，红色区域小）
师：这个转转盘还没有设置奖项，如果你是超市经理，你打算怎样设置奖项？
生1：红色的有奖，蓝色的没奖。
师：为什么要这样设置？
生1：蓝色的多，红色的少。
师：那就是转到红色的可能性小，中奖的就少，是不是？
生1：是的。
师：真是个会精打细算的经理，将来一定能赚大钱。
生2：我和他想的一样。
师：好的，行！现在换个角度思考，如果你是消费者，你希望转盘怎样设置奖项？
生3：红色的设置没有，蓝色的设置有奖。
师：还有谁希望是这样设置的？（全班同意）看来这个真符合我们广大消费者的心理。接下来我们来模拟摇奖，转动转盘，指针指向红色区域有奖，指向蓝色无奖，奖品就是智慧星。谁想第一个摇奖？（学生积极举手）
（开始转动转盘）
生1上来就转动指针。
师：对不起，不是转这个，是转动转盘（教师演示，学生转动。）（指针指向蓝色）
师：谢谢惠顾！
生2转动。（指针指向红色）
师：你真幸运！恭喜你！
生3转动。（指针指向蓝色）
师：感谢参与！
生4转动。（指针指向蓝色）
师：非常遗憾，就差那么一点，没办法，这就是规则。
师：还想再玩吗？
生：想！（齐答，小手举得老高，热情高涨）。
师：想玩也不让你们玩了，我知道（语气缓慢）大家都很想中奖，都有这样一个侥幸的心理，往往实际生活中我们会遇到一些事情，他们就利用我们这样的侥幸心理，引诱我们上当。活动中中奖的可能性很小，甚至根本就没有什么“大奖”。这和国家的福利彩票等活动是不一样的，我们以后长大了可以，购买彩票适当参与一下是没问题的，就当为国家福利事业做点贡献，但也不能为了中大奖而痴迷。所以，对于骗子搞的活动，我们一定要擦亮眼睛，不能上当。
此教学实例中的转盘摇奖活动不仅让学生体验了生活中存在着可能性大小，我认为更重要的是这个教育和学习的过程，活动中适时地对学生进行德育很有必要。虽然小学生参加社会活动比较少，为了防患未然，对他们加强防骗教育也是很好的机会，培养其辨别是非的良好品质。
经过上面的分析我们可以看出，德育是一个长期而艰巨的过程，为此我们在数学教学中，不仅要注重自身的言传身教，还要利用教学的过程和生活中的案例，不断进行渗透，在潜移默化中加强对学生的德育教育。
参考文献：
[1]程忠恕.浅谈小学数学教学中渗透思想品德教育[J].武汉教育学院学报：自然科学版，1993（03）.
[2]刘守新，浅谈小学数学素质教育[J].新课程：教研版，2011（06）.
？誗编辑 薄跃华