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什么是音乐欣赏？有人说：“音乐欣赏就是听音乐”。确实，听就是欣赏的俗称。严格地说，欣赏和听还是有差别的。欣赏，是从审美的角度去听音乐，而不是随随便便地听。一位美国音乐学家默赛尔说得好：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿。”
一、论点提出的依据
如何有效地组织课堂中外国音乐作品欣赏，这一论点的提出源于以下二个方面。：
（一）新课标的要求
《义务教育音乐课程标准》明确指出：在情感·、态度、·价值观方面提出要培养学生“尊重艺术，理解多元文化”的要求。在知识与技能方面明确提出：“通过认知作曲家及作品的题材、体裁、风格等了解中外音乐发展的简要历史”的要求。
（二）音乐教材的需要
音乐教材中，有大量的外国音乐作品，需要音乐教师对这些外国音乐作品有准确的理解与把握。这样才能更好的引领学生的音乐感悟能力。
人音版五线谱教材中欣赏部分的外国音乐作品涵盖了从文艺复兴到古典主义、浪漫主义和现代音乐时代的音乐作品。可以说音乐作品的形式和数量是非常丰富的。
二、组织外国音乐欣赏的途径
基于以上分析，如何在课堂中有效地组织外国音乐欣赏，可以通过以下几种途径：。
（一）音乐欣赏教学的新模式
针对上欣赏课模式单一的状况，音乐欣赏教学的新模式向我们提供了很多新的选择。包括：顺序式、逆序式、阶梯式、衍展式、情景式、对比式、演绎式、分析式、表现式、创造式、并列拓展式、串联式。
1.1.顺序式：指的是传统教学发，教师先介绍曲名，再讲作者，接着分析内容曲式，再聆听音乐。
2.逆序式：指的是先听音乐后讨论问题，再分析作品内容，最后介绍作者生平及创作背景等相关理论知识。这里的逆序是相对顺序式而言。
3.阶梯式：从最基层的民间艺人到—县—市—区—省—国家级—国际级音乐家所创作表演的音乐，即从原始到现代，从民间到音乐殿堂等不同水准，不同形式的音乐演绎创作表演的作品。让学生了解音乐产生演变的全过程。
4.衍展式：主要指西方音乐欣赏作品中音乐主题在各乐段中出现的不同情况，帮助学生认识音乐主题在音乐作品中的核心引领作用和演变情况。
5.情景式：一方面指讲解音乐作品的时代背景特征，作家生平以及相应的故事情节；另一方面指师编创的故事情节。
6.对比式：主要指通过欣赏不同风格、表现形式、及不同的题材和体裁的音乐作品来对比其中的异同点。
7.演绎式：指的是一种对各类音乐作品进行比较，推理，归纳的方法来获得知识与认知的过程。
8.分析式：指通过对音乐作品音乐形象分析，曲式分析的所获得的知识信息的欣赏过程（方法）。
9.表现式：
A指通过丰富多彩的演唱演奏的形式来达到自我欣赏的形式；。
B运用现代信息技术手段制作，录制出学生演唱奏的音频视频音像表现形式。
10.创造式：
A指用音乐的要素、变奏手法将原作品主题加以变化处理加工的演唱演奏及物化形式。
B 根据欣赏该作品的风格、曲式结构，创作手法，表演形式，摹仿创作出新的作品，并加以表现。
11.并列拓展式：
A同一风格不同题材、体裁作品欣赏；
B同一作曲家其他作品欣赏。
12.串联式：将不同的作品进行类比，罗列的的欣赏。
（二）参考案例
课题：小学四年级（下）第八册管弦乐曲欣赏《马刀舞》
授课教师：北京市朝阳区楼梓庄小学 张萌
一、导入主题
二、初听欣赏
1. 初听乐曲，感受乐曲风格
2. 播放乐曲，师引导学生说一说乐曲带给自己的感受。
三、作品分析
1. 讨论乐曲结构
运用课件出示问题。
生：分三部分
乐曲第一部分分析
① 学生从乐曲情绪、音乐形象、演奏乐器谈谈自己的感受。
② 合作感受第一部分乐曲旋律（用手势划出图谱）
乐曲第二部分分析
① 聆听乐曲第二部分学生听后说出与第一部分在情绪、节奏、旋律上有什么区别。
② 学生随琴模唱第二部分旋律。
③ 聆听乐曲第三部分
学生听后说出与第一部分在情绪、节奏、旋律上有什么联系
2. 师为学生讲解带再现的单三部曲式。
教师利用课件介绍乐曲结构
3.复听作品
师引导学生感受音乐所表现的艺术形象。
师：把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。
部分学生用双响筒敲击节奏模仿马蹄声。
4.介绍乐曲及作曲家
师利用课件介绍作曲家阿拉姆.伊里奇.哈恰图良、乐曲风格及创作背景
四、知识拓展 参与表现
1. 学生观看管弦乐队演奏的《马刀舞》视频，聆听不同乐器演奏的《马刀舞》
运用课件出示问题
2. 讨论：说出自己喜欢的演奏形式。
五、课堂小结
请同学们说说自己在本节课上的收获。
案例分析
《马刀舞》这是一首外国管弦乐曲欣赏作品。我采用的是张远福老师的情趣性教学法中音乐欣赏的情景式教学法。在初听欣赏过程中，通过整体聆听作品，引导孩子说出乐曲对所带给自己的感受。在对音乐作品分析的过程中，通过PPT展示、师生对话等方式，引导孩子关注乐曲情绪、音乐形象、演奏乐器等方面，用手势画图谱的方法，可以更好地加深孩子们对乐曲旋律的记忆。当孩子们对乐曲旋律有了一定记忆理解后，教师采用鼓励引导的方式，鼓励孩子们自己说出乐曲结构——带再现的单三部曲式。让学生自己说出乐曲结构，自主学习的方式可以加深学生对乐曲结构的记忆和理解。最后介绍乐曲及作曲家，采用了表现式（所谓表现式，运用现代信息技术手段制作，录制出演唱演奏的音频视频音像表现形式。）的音乐欣赏方式对不同的演奏乐器通过观看视频进行乐曲拓展，加深学生对乐曲的认识。此案例中教师也采用了导入课题---初听作品---作品分析---拓展延伸---課堂小结等环节来设计教学的。
外国音乐作品欣赏，不应该仅仅停留在哼唱乐曲的音乐主题这一要求上。通过上述方法旨在引领大家更多地关注到乐曲的曲式结构、创作背景、主题旋律、乐曲风格、作曲家生平等音乐信息。
【参考文献】
1. 中华人民共和国教育部制定.《义务教育音乐课程标准》2011年版.北京师范大学出版社.2011年出版
2. 张远福.北京市级课题《情趣性教学法—欣赏教学》
作者：张萌
通讯地址：朝阳区金盏乡楼梓庄村楼梓庄小学
联系电话：18600476289
邮编：100018
工作单位：北京市朝阳区楼梓庄小学
一、论点提出的依据
如何有效地组织课堂中外国音乐作品欣赏，这一论点的提出源于以下二个方面。：
（一）新课标的要求
《义务教育音乐课程标准》明确指出：在情感·、态度、·价值观方面提出要培养学生“尊重艺术，理解多元文化”的要求。在知识与技能方面明确提出：“通过认知作曲家及作品的题材、体裁、风格等了解中外音乐发展的简要历史”的要求。
（二）音乐教材的需要
音乐教材中，有大量的外国音乐作品，需要音乐教师对这些外国音乐作品有准确的理解与把握。这样才能更好的引领学生的音乐感悟能力。
人音版五线谱教材中欣赏部分的外国音乐作品涵盖了从文艺复兴到古典主义、浪漫主义和现代音乐时代的音乐作品。可以说音乐作品的形式和数量是非常丰富的。
二、组织外国音乐欣赏的途径
基于以上分析，如何在课堂中有效地组织外国音乐欣赏，可以通过以下几种途径：。
（一）音乐欣赏教学的新模式
针对上欣赏课模式单一的状况，音乐欣赏教学的新模式向我们提供了很多新的选择。包括：顺序式、逆序式、阶梯式、衍展式、情景式、对比式、演绎式、分析式、表现式、创造式、并列拓展式、串联式。
1.1.顺序式：指的是传统教学发，教师先介绍曲名，再讲作者，接着分析内容曲式，再聆听音乐。
2.逆序式：指的是先听音乐后讨论问题，再分析作品内容，最后介绍作者生平及创作背景等相关理论知识。这里的逆序是相对顺序式而言。
3.阶梯式：从最基层的民间艺人到—县—市—区—省—国家级—国际级音乐家所创作表演的音乐，即从原始到现代，从民间到音乐殿堂等不同水准，不同形式的音乐演绎创作表演的作品。让学生了解音乐产生演变的全过程。
4.衍展式：主要指西方音乐欣赏作品中音乐主题在各乐段中出现的不同情况，帮助学生认识音乐主题在音乐作品中的核心引领作用和演变情况。
5.情景式：一方面指讲解音乐作品的时代背景特征，作家生平以及相应的故事情节；另一方面指师编创的故事情节。
6.对比式：主要指通过欣赏不同风格、表现形式、及不同的题材和体裁的音乐作品来对比其中的异同点。
7.演绎式：指的是一种对各类音乐作品进行比较，推理，归纳的方法来获得知识与认知的过程。
8.分析式：指通过对音乐作品音乐形象分析，曲式分析的所获得的知识信息的欣赏过程（方法）。
9.表现式：
A指通过丰富多彩的演唱演奏的形式来达到自我欣赏的形式；。
B运用现代信息技术手段制作，录制出学生演唱奏的音频视频音像表现形式。
10.创造式：
A指用音乐的要素、变奏手法将原作品主题加以变化处理加工的演唱演奏及物化形式。
B 根据欣赏该作品的风格、曲式结构，创作手法，表演形式，摹仿创作出新的作品，并加以表现。
11.并列拓展式：
A同一风格不同题材、体裁作品欣赏；
B同一作曲家其他作品欣赏。
12.串联式：将不同的作品进行类比，罗列的的欣赏。
（二）参考案例
课题：小学四年级（下）第八册管弦乐曲欣赏《马刀舞》
授课教师：北京市朝阳区楼梓庄小学 张萌
一、导入主题
二、初听欣赏
1. 初听乐曲，感受乐曲风格
2. 播放乐曲，师引导学生说一说乐曲带给自己的感受。
三、作品分析
1. 讨论乐曲结构
运用课件出示问题。
生：分三部分
乐曲第一部分分析
① 学生从乐曲情绪、音乐形象、演奏乐器谈谈自己的感受。
② 合作感受第一部分乐曲旋律（用手势划出图谱）
乐曲第二部分分析
① 聆听乐曲第二部分学生听后说出与第一部分在情绪、节奏、旋律上有什么区别。
② 学生随琴模唱第二部分旋律。
③ 聆听乐曲第三部分
学生听后说出与第一部分在情绪、节奏、旋律上有什么联系
2. 师为学生讲解带再现的单三部曲式。
教师利用课件介绍乐曲结构
3.复听作品
师引导学生感受音乐所表现的艺术形象。
师：把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。
部分学生用双响筒敲击节奏模仿马蹄声。
4.介绍乐曲及作曲家
师利用课件介绍作曲家阿拉姆.伊里奇.哈恰图良、乐曲风格及创作背景
四、知识拓展 参与表现
1. 学生观看管弦乐队演奏的《马刀舞》视频，聆听不同乐器演奏的《马刀舞》
运用课件出示问题
2. 讨论：说出自己喜欢的演奏形式。
五、课堂小结
请同学们说说自己在本节课上的收获。
案例分析
《马刀舞》这是一首外国管弦乐曲欣赏作品。我采用的是张远福老师的情趣性教学法中音乐欣赏的情景式教学法。在初听欣赏过程中，通过整体聆听作品，引导孩子说出乐曲对所带给自己的感受。在对音乐作品分析的过程中，通过PPT展示、师生对话等方式，引导孩子关注乐曲情绪、音乐形象、演奏乐器等方面，用手势画图谱的方法，可以更好地加深孩子们对乐曲旋律的记忆。当孩子们对乐曲旋律有了一定记忆理解后，教师采用鼓励引导的方式，鼓励孩子们自己说出乐曲结构——带再现的单三部曲式。让学生自己说出乐曲结构，自主学习的方式可以加深学生对乐曲结构的记忆和理解。最后介绍乐曲及作曲家，采用了表现式（所谓表现式，运用现代信息技术手段制作，录制出演唱演奏的音频视频音像表现形式。）的音乐欣赏方式对不同的演奏乐器通过观看视频进行乐曲拓展，加深学生对乐曲的认识。此案例中教师也采用了导入课题---初听作品---作品分析---拓展延伸---課堂小结等环节来设计教学的。
外国音乐作品欣赏，不应该仅仅停留在哼唱乐曲的音乐主题这一要求上。通过上述方法旨在引领大家更多地关注到乐曲的曲式结构、创作背景、主题旋律、乐曲风格、作曲家生平等音乐信息。
【参考文献】
1. 中华人民共和国教育部制定.《义务教育音乐课程标准》2011年版.北京师范大学出版社.2011年出版
2. 张远福.北京市级课题《情趣性教学法—欣赏教学》
作者：张萌
通讯地址：朝阳区金盏乡楼梓庄村楼梓庄小学
联系电话：18600476289
邮编：100018
工作单位：北京市朝阳区楼梓庄小学