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摘 要：初中化学教师在引导初三的学生完成化学学习任务的过程中，需要做好多方面的工作，给学生制定出总体的学习安排和布局，让更多的学生在学习化学的同时能够感悟到乐趣和美好，又能让学生的思维变得更为严谨、客观、理性和严谨。教师要沿着正确的教学道路去引导学生，让学生的化学学习效率不断提高，让学生善于完成各式各样的富有难度和趣味的化学实验，增加对于自然科学的认识，让学生对于世界的认识更为深刻。
关键词：初中化学;兴趣教学;方法探究;模式分析;影响分析
初中生的学习任务是相对比较大的，在这种状态下教师要让学生在学习的过程中能认真地“苦中作乐”，在艰涩、压力沉重、使命在肩的同时克服学习的压力，感受到学习的乐趣。初中化学作为一门在初三年级才正式开始的学科，学生或许在刚刚学习的时刻容易感到吃力。教师如何提高学生的反应和接受速度是一项课题。教师可以让学生在学习这门课程的同时，试着用孜孜不倦、乐于钻研的态度去应对，同时能在应对的过程中卸下被动的学习心态，在记忆化学知识点的同时认真地完成不同的化学实验，增强自身的化学素养。
一、在改变学生学习状态的同时助其构建学习小组
心态决定状态，态度决定一切。当下的初中生在学习化学等等课程时，存在着一种压力沉重的感觉，这种心态和初中生即将面对着的中考有着莫大的关系。教师要让学生懂得：学习化学是打开一扇研究和感知世界的另一扇大门，并且这扇门内的景色也是相当迷人的。教师要让学生增强学习的勇气和自信心，相信自己能够在学习化学的同时获取更多的知识和力量，也能让本人成长为一个更为出色的个体[1]。教师同时可以让学生结合自身的学习兴趣和学习喜好，和自己的同伴搭建起化学学习和实验小组，在彼此相互帮助的同时，增长各自的学习能力和学习效率，让本人在同伴的帮助下收获更大限度的成长和进步。教师在试着帮助学生搭建起合作小组时，可以让学生能结合自身的能力去组合学习小组，彼此相互扶持、互帮互助，让自身的才华和同伴的才华结合在一起，由此能产生相得益彰的效果。
二、将大量的学习方法和记忆技巧传递给学生
初中化学教师在帮助初中生学习化学、记忆相关的化学知识点、化合价、元素周期表、金属活泼性时，要将严肃的、刻板的、艰涩的知识性记忆和生动有趣的、富有活力的知识传输相结合，将很多方便学生记忆的口诀和顺口溜带给学生，同时让学生在学习这些知识点时，能放下本人的包袱和心理负担，用正确的方式去记忆，从而收获更好的学习结果。例如，金属活泼性顺序也是一个很重要的化学知识，很多初中生在初步学习化学时，往往花费了不少的时间和精力去记忆，但是其结果并不好。资深的、一线的化学教师在开展教学工作的同时，总结出一个顺口溜：捡个大美女，身体细纤轻，总共一百斤。翻译一下：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜贡银铂金。事实上，这种诙谐幽默的记忆模式就是学生的记忆辅轮，任何一个学生在学习化学时，如果感受到了来自于背诵的压力和负担，通过这样有趣的记忆模式，能在一定程度上化解自身的压力，并且能提高学习效率。
三、教师要让化学课堂向着实验性课程逐步倾斜
当下的初中生对于化学提不起学习兴趣的一个极为重要的原因是因为学生无法在学习的过程中感受到化学本身带给自己的研究热情。之所以如此，是因为化学本身是一门通过大量的实践和探索才能学通的课程，但是当下的初中生在学习化学时并没有得到足够充分的实验机会，而是用大量的背诵和记忆去取代实验，这就导致了学生所得到的都是“二手知识”。如果学生失却了对于知识本身的研究和探索的过程，他本人对于知识的学习和掌握也就大打折扣[2]。例如，教师在引导学生一氧化碳、二氧化碳、氢气等气体时，如果不让学生完成相关的实验，不通过实验去启迪学生掌握相关的气体性质，学生很容易混淆;再比如学生在學习五氧化二磷的制作过程时，也可以给学生呈现相关的实验结果;再比如教师给学生探寻金属的活泼性质时，就应该让学生试着去分析和探索实验，通过观察实验现象去分析隐藏在实验中的化学原理。简言之，化学实验对于学生的化学学习能力的提高和发展所起到的作用是不可估量的。如果学生不能克服自身的懒散，如果施教者不能改变课程的基本结构，不能让学生得到更多的实验机会，毫无疑问这是非常可惜的。
结束语
初中化学教师要重新反思和梳理自己的课程，并且能让更多的学生在学习化学的同时，克服自身的懈怠和懒散，找到全新的记忆模式和方法，并且让更多的学生消除本人的被动心情，养成积极探索的态势。教师要试着让学生组合成为化学学习和实验小组，彼此相互扶持、相互推动，让整个班级的学习氛围变得更活跃，也能让每一个学生都能在学习化学的过程中养成更为积极的态度，彼此互帮互助，实现综合性的进步和发展。
参考文献：
[1] 李继红.初中化学“导学案”设计与施用初探[J].学周刊·学术研究，2013（5），88-89.
[2] 章飞，袁虹.学法指引是学案设计永恒的追求[J].基础教育课程，2012（11）.
关键词：初中化学;兴趣教学;方法探究;模式分析;影响分析
初中生的学习任务是相对比较大的，在这种状态下教师要让学生在学习的过程中能认真地“苦中作乐”，在艰涩、压力沉重、使命在肩的同时克服学习的压力，感受到学习的乐趣。初中化学作为一门在初三年级才正式开始的学科，学生或许在刚刚学习的时刻容易感到吃力。教师如何提高学生的反应和接受速度是一项课题。教师可以让学生在学习这门课程的同时，试着用孜孜不倦、乐于钻研的态度去应对，同时能在应对的过程中卸下被动的学习心态，在记忆化学知识点的同时认真地完成不同的化学实验，增强自身的化学素养。
一、在改变学生学习状态的同时助其构建学习小组
心态决定状态，态度决定一切。当下的初中生在学习化学等等课程时，存在着一种压力沉重的感觉，这种心态和初中生即将面对着的中考有着莫大的关系。教师要让学生懂得：学习化学是打开一扇研究和感知世界的另一扇大门，并且这扇门内的景色也是相当迷人的。教师要让学生增强学习的勇气和自信心，相信自己能够在学习化学的同时获取更多的知识和力量，也能让本人成长为一个更为出色的个体[1]。教师同时可以让学生结合自身的学习兴趣和学习喜好，和自己的同伴搭建起化学学习和实验小组，在彼此相互帮助的同时，增长各自的学习能力和学习效率，让本人在同伴的帮助下收获更大限度的成长和进步。教师在试着帮助学生搭建起合作小组时，可以让学生能结合自身的能力去组合学习小组，彼此相互扶持、互帮互助，让自身的才华和同伴的才华结合在一起，由此能产生相得益彰的效果。
二、将大量的学习方法和记忆技巧传递给学生
初中化学教师在帮助初中生学习化学、记忆相关的化学知识点、化合价、元素周期表、金属活泼性时，要将严肃的、刻板的、艰涩的知识性记忆和生动有趣的、富有活力的知识传输相结合，将很多方便学生记忆的口诀和顺口溜带给学生，同时让学生在学习这些知识点时，能放下本人的包袱和心理负担，用正确的方式去记忆，从而收获更好的学习结果。例如，金属活泼性顺序也是一个很重要的化学知识，很多初中生在初步学习化学时，往往花费了不少的时间和精力去记忆，但是其结果并不好。资深的、一线的化学教师在开展教学工作的同时，总结出一个顺口溜：捡个大美女，身体细纤轻，总共一百斤。翻译一下：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜贡银铂金。事实上，这种诙谐幽默的记忆模式就是学生的记忆辅轮，任何一个学生在学习化学时，如果感受到了来自于背诵的压力和负担，通过这样有趣的记忆模式，能在一定程度上化解自身的压力，并且能提高学习效率。
三、教师要让化学课堂向着实验性课程逐步倾斜
当下的初中生对于化学提不起学习兴趣的一个极为重要的原因是因为学生无法在学习的过程中感受到化学本身带给自己的研究热情。之所以如此，是因为化学本身是一门通过大量的实践和探索才能学通的课程，但是当下的初中生在学习化学时并没有得到足够充分的实验机会，而是用大量的背诵和记忆去取代实验，这就导致了学生所得到的都是“二手知识”。如果学生失却了对于知识本身的研究和探索的过程，他本人对于知识的学习和掌握也就大打折扣[2]。例如，教师在引导学生一氧化碳、二氧化碳、氢气等气体时，如果不让学生完成相关的实验，不通过实验去启迪学生掌握相关的气体性质，学生很容易混淆;再比如学生在學习五氧化二磷的制作过程时，也可以给学生呈现相关的实验结果;再比如教师给学生探寻金属的活泼性质时，就应该让学生试着去分析和探索实验，通过观察实验现象去分析隐藏在实验中的化学原理。简言之，化学实验对于学生的化学学习能力的提高和发展所起到的作用是不可估量的。如果学生不能克服自身的懒散，如果施教者不能改变课程的基本结构，不能让学生得到更多的实验机会，毫无疑问这是非常可惜的。
结束语
初中化学教师要重新反思和梳理自己的课程，并且能让更多的学生在学习化学的同时，克服自身的懈怠和懒散，找到全新的记忆模式和方法，并且让更多的学生消除本人的被动心情，养成积极探索的态势。教师要试着让学生组合成为化学学习和实验小组，彼此相互扶持、相互推动，让整个班级的学习氛围变得更活跃，也能让每一个学生都能在学习化学的过程中养成更为积极的态度，彼此互帮互助，实现综合性的进步和发展。
参考文献：
[1] 李继红.初中化学“导学案”设计与施用初探[J].学周刊·学术研究，2013（5），88-89.
[2] 章飞，袁虹.学法指引是学案设计永恒的追求[J].基础教育课程，2012（11）.