摘要：从分析新教材的特点出发，对化学教师教学的策略提出了一些看法。
　　关键词：主体地位；学困生；分组实验
　　
　　为了尽快适应《新课程标准》的要求，教育工作者在授课过程中要有针对性地运用一些策略，才能有的放矢地进行教学。下面谈几点自己的体会。
　　一、体现学生主体地位
　　为了充分发挥学生的主体作用，不但要使学生会学，而且应在教学中体现“学生观”，启发学生主动学习，开拓学生的智能，真正从应试教育转变为素质教育。
　　1. 兴趣让学生养
　　积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可欠缺的心理品质。因此，在化学教学中，注重培养学生学习化学的兴趣，这是成功教学不可缺少的一个重要理念。
　　2. 目标让学生明
　　每节课要让学生知道学习什么内容，重难点、关键是什么，要达到什么样的目的。教学目标就像学海中的航标，有了它，学生就不会在学海中迷失方向。
　　3. 课本让学生读
　　教师要指导学生阅读化学课本，弄清知识的来龙去脉。
　　4. 问题让学生议
　　对待学生中出现的问题，教师不应大包大揽，一问即答，而应该让学生互相讨论，自己释疑，从而找出正确的结论。
　　二、重视学困生
　　以前由于受片面追求升学率的影响，教师往往倾向少数优生，而对学困生冷淡、甚至体罚，致使学困生面不断扩大，造成严重的两极分化。其实教师应该面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，因材施教。对于学习成绩较好的学生，教师要注意引导他们坚持学习科学文化与加强思想修养的统一；对于学习成绩较差的学生，教师在帮助他们提高学习成绩的同时，要注意发现他们的特长，找出闪光点，重视他们的个性发展。因材施教正是为了学生的全面发展，因此教师要尊重学生的身心发展特点，按照教育规律，使学生生动活泼、积极主动地发展。教师要树立面向全体，促进全体学生全面发展的教育理念，树立“不要人人高分，但求人人成才”的观念。在教学中，教师的一句口头表扬，一次热情的鼓励，一次表现机会的给予，对学生来说都是激动人心的！即使学生回答不上来，教师也要循循善诱，让学生感到老师是和蔼可亲的，老师的课是可爱有趣的。
　　三、要重视学生分组实验
　　以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对于提高化学教学质量，全面落实和提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，促进学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，具有重要的作用。很多教师对化学实验没分类产生了误解，认为整个教材中不再分演示实验和学生实验，所以从此只做演示实验而不做学生分组实验了。其实，新课程教材中不再分演示实验和学生实验，其目的在于：一是要根据实验的内容和各学校的条件，尽量为学生自主探究、亲自动手做实验创设条件；二是要减少演示实验，尽可能多做学生分组实验，或把演示实验改为边讲边实验，或学生探究实验。
　　四、建立平等的师生关系
　　良好的师生关系是营造宽松环境的必要手段，是培养学生情感、意志、性格、信念和个性心理品质的重要因素，是教育的有机组成部分。建立良好的师生关系的前提是教师必须有博大的胸怀，视每个学生为自己的朋友，都公平对待，一视同仁。虽然学生来自不同的家庭、不同的学校、不同的社区，教师却要公平对待每个学生，维护每个学生的自尊。尊重学生不仅是尊重了学生的人格和个性，发展了学生的创造潜能，同时也使学生更加尊重教师，使师生的关系得到良性发展。
　　
　　（新疆兵团农十师一八三团中学）