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摘 要：社会经济与科学技术的不断进步，带动了教育事业的发展。随着现代信息技术的发展，与教育观念的更新，中职舞蹈教育方式也发生了可喜的转变。翻转课堂教学作为一种新型的教学方式，对提高中职舞蹈教学质量起着重要的作用，本文深入分析中职舞蹈教学过程中存在的问题，探讨翻转课堂在中職舞蹈教学中应用的策略。
关键词：翻转课堂；中职舞蹈；教学
1 中职舞蹈教学存在的问题
1.1缺乏专业的师资队伍
一般来说，中职教师的舞蹈专业水平与舞蹈教学质量是息息相关的，教师的舞蹈专业水平高，意味着更容易达到中职舞蹈教学的相关标准。但是现阶段，绝大多数的职校舞蹈教师并非“科班”出身，甚至有一些中职教师不是舞蹈专业出身的，而且个别中职学校对舞蹈教师的培训比较少，导致中职舞蹈专业的学生在接受相关舞蹈教育之后，舞蹈整体素养仍旧难以达到相关的要求。
1.2教师的教学手段单一
中职舞蹈教学很长时间以来都是以传统的教学模式为主，即舞蹈课堂以舞蹈教师为主体，学生依据教师的示范与动作讲解练习舞蹈动作。这种教学模式固然有其合理的地方，但是也存在着严重的弊端：一方面由于舞蹈教师的人数比较少，学生人数比较多，中职舞蹈教学往往采用大班授课方式，教师重复讲解，示范舞蹈动作，在有男步女步的舞蹈中，这还需要示范男步和女步，在舞蹈教学课程中，教师需要会消耗大量的体力，从而降低整体教学效率；另一方面有些舞蹈动作是比较难的，教师本身不太专业，教师不能准确的示范会让学生无法掌握到动作要领，增加了学生学习舞蹈动作的难度，极大挫伤学生学习舞蹈的积极性。
1.3学生舞蹈表现力弱
舞蹈的灵魂是音乐，舞蹈教学的核心是希望学生能够在掌握舞蹈动作的基础上，要求学生的舞蹈动作契合音乐节奏，展现音乐作品的内涵。由于传统的教学模式，教师在教学过程中过于注重理论知识的讲解与示范，注重舞蹈动作的技能与展示，导致学生在学习的过程中将舞蹈动作作为学习舞蹈的重心，侧重于练习舞蹈技能。
长此以往，学生只是单纯的记住了舞蹈动作，而没有将舞蹈动作与音乐作品相融合，这导致学生的舞蹈变现能力非常弱。
2 翻转课堂在中职舞蹈教学中的应用
翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权由教师转移到学生，在这种教学模式下，学生在课前完成对内容的学习，课堂变为教师与学生之间互动的场所，包括答疑解惑，知识的运用等。通过这种教学方式，学生往往能够发挥自身的主观能动性，从而收获更好的教学效果。
2.1设计课前教学版块
课前教学模块是翻转课堂的核心模块，在这个模块中，教师应该利用现有的多媒体设备与中职舞蹈教学的教学大纲，为学生寻找相关的舞蹈教学视频或者是为学生录制教学视频。一般来说，教学视频的时常通常在五到七分钟，主要突出舞蹈教学的重点教学内容，防止因为视频时间过长导致学生注意力分散的情况出现。
教师提前将视频发放给学生，让学生针对性的进行课前预习，并且在教学视频中，教师要设置一些针对性比较强的问题，引导学生进行自主学习。学生在针对性的进行学习之后，将视频中不懂的地方反馈给教师，教师通过统计学生课前存在的问题，进行针对性的答疑解惑准备。
这样一方面教师将学习的主动权交给了学生，可以充分发挥学生的主观能动性；另一方面教师通过统计学生课前存在的问题，可以针对性的突出教学重点，进而提升教学的有效性。
2.2设计课堂教学活动版块
（1）基本知识检测
由于中职学生学习习惯比较差，教师可以在课堂教学活动中安排知识检测环节。教师可以通过提问的方式了解学生课前对舞蹈知识的预习情况，然后教师将学生课前的问题提出来，与学生进行深入的沟通与交流，帮助学生答疑解惑。或者是在一些重要的问题上可以借助小组讨论的方式，引导学生自己解决问题。通过基本知识检测环节，教师可以大致掌握学生的学习情况。
（2）布置课堂舞蹈教学任务
在预习与基础知识检测之后，学生要深入了解舞蹈的重难点，结合教师课前设置在教学视频中的教学任务，进一步掌握舞蹈的相关动作与技能。比如在学习恰恰舞蹈的时候，恰恰舞蹈是需要做到音乐与舞蹈动作完美契合的，教师在布置课堂舞蹈教学任务，应该遵循由浅入深的教学规律，比如最开始让学生进行律动练习，然后让学生了解主力脚是如何推动地板的，最后让学生融合音乐进行主力脚的推动律动练习。
（3）小组合作学习
教师还可以根据舞蹈教学的内容采用小组合作学习的方式，让每一个学生都能够在小组合作展示舞蹈的过程中发挥自己的优势，弥补自身的不足。
一般来说现阶段的小组合作不是单纯的小组一动不动站在原地还原舞蹈动作，而是教师鼓励学生通过小组合作去思考如何编排舞蹈能够让舞蹈的表现力更强，这样能够让学生在小组合作的过程中展示自身重新编创的舞蹈动作，也能够引导学生在小组合作过程中进行思维碰撞，这种碰撞往往能够给舞蹈教学带来更多的惊喜。通过小组合作学习的方式，极大地提升学生团结协作的意识，培养良好的团队合作精神。
2.3小组舞蹈成果展示
以小组为单位，学生将自己的舞蹈成果利用手机或者是平板录制下来，进行修改和编创之后，形成完整的作品交给舞蹈教师。在观看完学生的舞蹈成果之后，舞蹈教师要对学生的作品进行赏析，教师需要用赏识性的语言肯定学生的舞蹈成果，并且给予学生表扬与鼓励。一方面教师赏识性的肯定语言能够让学生自信心大增，提高对舞蹈学习的兴趣；另一方面教师又可以总结出不同小组存在的问题，给学生提供改善的思路。
此外，教师在教学课堂中利用多媒体展示学生的舞蹈成果，不同小组的学生都能够赏析其他小组的舞蹈作品，这种小组间的互相评价，有利于小组之间的相互学习。
3总结
翻转课堂是一种高效的教学方式，在中职舞蹈教学中运用这种教学模式，需要在课前教学版块中为学生挑选合适的教学视频，设置针对性强的问题，还需要在教学过程中进行沟通交流，答疑解惑，安排课堂教学任务，组织小组合作学习。
此外还需要对小组舞蹈教学成果进行展示，让学生在相互评价中学到更多的东西。只有这样，才能提高中职舞蹈教学的质量。
参考文献：
[1]李超.中职舞蹈艺术教育的融合创新初探[J].艺术评鉴，2019（08）：136-137.
[2]任霞.中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用[J].西部素质教育，2018，4（24）：111.
关键词：翻转课堂；中职舞蹈；教学
1 中职舞蹈教学存在的问题
1.1缺乏专业的师资队伍
一般来说，中职教师的舞蹈专业水平与舞蹈教学质量是息息相关的，教师的舞蹈专业水平高，意味着更容易达到中职舞蹈教学的相关标准。但是现阶段，绝大多数的职校舞蹈教师并非“科班”出身，甚至有一些中职教师不是舞蹈专业出身的，而且个别中职学校对舞蹈教师的培训比较少，导致中职舞蹈专业的学生在接受相关舞蹈教育之后，舞蹈整体素养仍旧难以达到相关的要求。
1.2教师的教学手段单一
中职舞蹈教学很长时间以来都是以传统的教学模式为主，即舞蹈课堂以舞蹈教师为主体，学生依据教师的示范与动作讲解练习舞蹈动作。这种教学模式固然有其合理的地方，但是也存在着严重的弊端：一方面由于舞蹈教师的人数比较少，学生人数比较多，中职舞蹈教学往往采用大班授课方式，教师重复讲解，示范舞蹈动作，在有男步女步的舞蹈中，这还需要示范男步和女步，在舞蹈教学课程中，教师需要会消耗大量的体力，从而降低整体教学效率；另一方面有些舞蹈动作是比较难的，教师本身不太专业，教师不能准确的示范会让学生无法掌握到动作要领，增加了学生学习舞蹈动作的难度，极大挫伤学生学习舞蹈的积极性。
1.3学生舞蹈表现力弱
舞蹈的灵魂是音乐，舞蹈教学的核心是希望学生能够在掌握舞蹈动作的基础上，要求学生的舞蹈动作契合音乐节奏，展现音乐作品的内涵。由于传统的教学模式，教师在教学过程中过于注重理论知识的讲解与示范，注重舞蹈动作的技能与展示，导致学生在学习的过程中将舞蹈动作作为学习舞蹈的重心，侧重于练习舞蹈技能。
长此以往，学生只是单纯的记住了舞蹈动作，而没有将舞蹈动作与音乐作品相融合，这导致学生的舞蹈变现能力非常弱。
2 翻转课堂在中职舞蹈教学中的应用
翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权由教师转移到学生，在这种教学模式下，学生在课前完成对内容的学习，课堂变为教师与学生之间互动的场所，包括答疑解惑，知识的运用等。通过这种教学方式，学生往往能够发挥自身的主观能动性，从而收获更好的教学效果。
2.1设计课前教学版块
课前教学模块是翻转课堂的核心模块，在这个模块中，教师应该利用现有的多媒体设备与中职舞蹈教学的教学大纲，为学生寻找相关的舞蹈教学视频或者是为学生录制教学视频。一般来说，教学视频的时常通常在五到七分钟，主要突出舞蹈教学的重点教学内容，防止因为视频时间过长导致学生注意力分散的情况出现。
教师提前将视频发放给学生，让学生针对性的进行课前预习，并且在教学视频中，教师要设置一些针对性比较强的问题，引导学生进行自主学习。学生在针对性的进行学习之后，将视频中不懂的地方反馈给教师，教师通过统计学生课前存在的问题，进行针对性的答疑解惑准备。
这样一方面教师将学习的主动权交给了学生，可以充分发挥学生的主观能动性；另一方面教师通过统计学生课前存在的问题，可以针对性的突出教学重点，进而提升教学的有效性。
2.2设计课堂教学活动版块
（1）基本知识检测
由于中职学生学习习惯比较差，教师可以在课堂教学活动中安排知识检测环节。教师可以通过提问的方式了解学生课前对舞蹈知识的预习情况，然后教师将学生课前的问题提出来，与学生进行深入的沟通与交流，帮助学生答疑解惑。或者是在一些重要的问题上可以借助小组讨论的方式，引导学生自己解决问题。通过基本知识检测环节，教师可以大致掌握学生的学习情况。
（2）布置课堂舞蹈教学任务
在预习与基础知识检测之后，学生要深入了解舞蹈的重难点，结合教师课前设置在教学视频中的教学任务，进一步掌握舞蹈的相关动作与技能。比如在学习恰恰舞蹈的时候，恰恰舞蹈是需要做到音乐与舞蹈动作完美契合的，教师在布置课堂舞蹈教学任务，应该遵循由浅入深的教学规律，比如最开始让学生进行律动练习，然后让学生了解主力脚是如何推动地板的，最后让学生融合音乐进行主力脚的推动律动练习。
（3）小组合作学习
教师还可以根据舞蹈教学的内容采用小组合作学习的方式，让每一个学生都能够在小组合作展示舞蹈的过程中发挥自己的优势，弥补自身的不足。
一般来说现阶段的小组合作不是单纯的小组一动不动站在原地还原舞蹈动作，而是教师鼓励学生通过小组合作去思考如何编排舞蹈能够让舞蹈的表现力更强，这样能够让学生在小组合作的过程中展示自身重新编创的舞蹈动作，也能够引导学生在小组合作过程中进行思维碰撞，这种碰撞往往能够给舞蹈教学带来更多的惊喜。通过小组合作学习的方式，极大地提升学生团结协作的意识，培养良好的团队合作精神。
2.3小组舞蹈成果展示
以小组为单位，学生将自己的舞蹈成果利用手机或者是平板录制下来，进行修改和编创之后，形成完整的作品交给舞蹈教师。在观看完学生的舞蹈成果之后，舞蹈教师要对学生的作品进行赏析，教师需要用赏识性的语言肯定学生的舞蹈成果，并且给予学生表扬与鼓励。一方面教师赏识性的肯定语言能够让学生自信心大增，提高对舞蹈学习的兴趣；另一方面教师又可以总结出不同小组存在的问题，给学生提供改善的思路。
此外，教师在教学课堂中利用多媒体展示学生的舞蹈成果，不同小组的学生都能够赏析其他小组的舞蹈作品，这种小组间的互相评价，有利于小组之间的相互学习。
3总结
翻转课堂是一种高效的教学方式，在中职舞蹈教学中运用这种教学模式，需要在课前教学版块中为学生挑选合适的教学视频，设置针对性强的问题，还需要在教学过程中进行沟通交流，答疑解惑，安排课堂教学任务，组织小组合作学习。
此外还需要对小组舞蹈教学成果进行展示，让学生在相互评价中学到更多的东西。只有这样，才能提高中职舞蹈教学的质量。
参考文献：
[1]李超.中职舞蹈艺术教育的融合创新初探[J].艺术评鉴，2019（08）：136-137.
[2]任霞.中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用[J].西部素质教育，2018，4（24）：111.