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随着多媒体技术不断被推广、应用的今天，多媒体技术已逐步走进校园，并在英语教学中扮演着越来越重要的角色。虽然，多媒体技术改变了过去传统的教学模式，丰富了教学方式，并在一定程度上提高了英语课堂效率，但在英语教学中对于多媒体技术的应用，也存在着一些误区，如何才能真正的发挥多媒体教学的作用？结合我多年的教学经验，有以下几方面的感想：
1. 充分认识多媒体技术在英语教学中的积极作用
1.1 多媒体教学直观、形象，不但能调动学生们的积极性，还能增加课堂容量，提高课堂效率
多媒体技术相对传统的教学方式来说，具有更加形象、直观、丰富多彩的特点，它不但可以充分的调动学生们的听、说、视能力，还能让手、脑也更多的参与进来，提高学生们的记忆力和思考力。因为实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉。多媒体技术正是顺应了学生们的知识认知过程，让以前枯燥抽象的概念，变得声形俱备、图文并茂，不仅最大程度的吸引了学生们的注意力与好奇心，还能提高学生们的信息传递、处理速度，改善学生们的知识信息感知能力。
传统的教学模式中，板书在课堂教学中占有很大的比重，如此不仅教学效率不高，还缩短了师生之间的交流时间。多媒体技术的应用却大大节省了板书、讲解的时间，加快的课堂教学节奏，增强了课堂训练密度。在增加师生交流的基础上，增大了课堂教学内容，为学生们提供更多的课堂语言实践机会。
2. 多媒体教学更容易顺应学生的需求，提高学生们的综合能力
教学手段匮乏的传统教学模式，很难顺应每个学生的学习需求、实现真正的因材施教。多媒体技术的运用，却可以让学生们根据自己的实际情况和水平，来选择所要学习的教学内容与训练程度。不但可以为后进的学生们提供更大的进步空间，还能为优秀的学生们向更高层次进取提供更大的支撑。让学生们真正的变被动为主动，扭转学生们的不良学习状态，树立学生们学好英语的自信心。
多媒体教学能为学生们提供更多的语言实践机会，增强学生们的知识迁移能力，充分调动学生们的眼、耳、手、口，让学生们的“听说读写”能力都能得到有效的提高，从而为学生们英语学习能力的提高打下坚实的基础。
3. 多媒体在教学中存在的误区
多媒体教学的积极性虽然是有目共睹的，但它在教学过程中的应用，还是存在一定误区的，譬如有的教师在教学过程中对多媒体技术过分依赖，失去教师的引导地位，忽视教师的主导作用。在课堂教学中一味的追求课件的展示，过分的分散学生们的注意力，从而达不到预期的教学效果。作为一位高中英语教师来说，要充分的认识到多媒体在英语教学中的地位，要明确的认识到多媒体在教学过程中应该起到的作用，多媒体的应用应该根据课堂需要而定，不能因为使用工具而教学，不能“本末倒置”。
4. 合理的运用多媒体技术
4.1要突出学生的主体地位、教师的引导作用
多媒体技术的合理应用，要充分遵循“辅助”性原则，突出学生们的主体地位。教师在制作多媒体教学的过程中，要充分结合学生们的心理特点、学习情况，并根据教材内容来制订。充分发挥学生们的学习积极性，遵循“以学为中心”的设计原则，为学生们创造更多的语言实践机会。让学生们在积极、主动接受教师、多媒体设备提供教学信息的同时，也能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，从而真正的形成自己的知识内容，并逐步的培养起学生们自己的思考规律、思维能力。
4.2多媒体技术与传统教学相结合
不论是传统的教学方式，还是多媒体教学，它们共同的目的都是为了教学效果而存在的。在进行多媒体教学之前，教师们要先明白进行多媒体教学的目的，不能抛弃所有的传统教学手段，而是要在與传统教学手段紧密结合的基础上，让学生们对教学内容更加容易理解、掌握。在充分、准确把握多媒体教学技术的基础上，正确处理好多媒体与普通教学用具、手段之间的关系，让适当的课堂讲解、板书、交流等传统教学手段与多媒体技术紧密的契合，达到传统教学与多媒体教学的有机结合，从而取得最好的教学效果。
（作者单位：山东省枣庄市第三中学）
1. 充分认识多媒体技术在英语教学中的积极作用
1.1 多媒体教学直观、形象，不但能调动学生们的积极性，还能增加课堂容量，提高课堂效率
多媒体技术相对传统的教学方式来说，具有更加形象、直观、丰富多彩的特点，它不但可以充分的调动学生们的听、说、视能力，还能让手、脑也更多的参与进来，提高学生们的记忆力和思考力。因为实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉。多媒体技术正是顺应了学生们的知识认知过程，让以前枯燥抽象的概念，变得声形俱备、图文并茂，不仅最大程度的吸引了学生们的注意力与好奇心，还能提高学生们的信息传递、处理速度，改善学生们的知识信息感知能力。
传统的教学模式中，板书在课堂教学中占有很大的比重，如此不仅教学效率不高，还缩短了师生之间的交流时间。多媒体技术的应用却大大节省了板书、讲解的时间，加快的课堂教学节奏，增强了课堂训练密度。在增加师生交流的基础上，增大了课堂教学内容，为学生们提供更多的课堂语言实践机会。
2. 多媒体教学更容易顺应学生的需求，提高学生们的综合能力
教学手段匮乏的传统教学模式，很难顺应每个学生的学习需求、实现真正的因材施教。多媒体技术的运用，却可以让学生们根据自己的实际情况和水平，来选择所要学习的教学内容与训练程度。不但可以为后进的学生们提供更大的进步空间，还能为优秀的学生们向更高层次进取提供更大的支撑。让学生们真正的变被动为主动，扭转学生们的不良学习状态，树立学生们学好英语的自信心。
多媒体教学能为学生们提供更多的语言实践机会，增强学生们的知识迁移能力，充分调动学生们的眼、耳、手、口，让学生们的“听说读写”能力都能得到有效的提高，从而为学生们英语学习能力的提高打下坚实的基础。
3. 多媒体在教学中存在的误区
多媒体教学的积极性虽然是有目共睹的，但它在教学过程中的应用，还是存在一定误区的，譬如有的教师在教学过程中对多媒体技术过分依赖，失去教师的引导地位，忽视教师的主导作用。在课堂教学中一味的追求课件的展示，过分的分散学生们的注意力，从而达不到预期的教学效果。作为一位高中英语教师来说，要充分的认识到多媒体在英语教学中的地位，要明确的认识到多媒体在教学过程中应该起到的作用，多媒体的应用应该根据课堂需要而定，不能因为使用工具而教学，不能“本末倒置”。
4. 合理的运用多媒体技术
4.1要突出学生的主体地位、教师的引导作用
多媒体技术的合理应用，要充分遵循“辅助”性原则，突出学生们的主体地位。教师在制作多媒体教学的过程中，要充分结合学生们的心理特点、学习情况，并根据教材内容来制订。充分发挥学生们的学习积极性，遵循“以学为中心”的设计原则，为学生们创造更多的语言实践机会。让学生们在积极、主动接受教师、多媒体设备提供教学信息的同时，也能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，从而真正的形成自己的知识内容，并逐步的培养起学生们自己的思考规律、思维能力。
4.2多媒体技术与传统教学相结合
不论是传统的教学方式，还是多媒体教学，它们共同的目的都是为了教学效果而存在的。在进行多媒体教学之前，教师们要先明白进行多媒体教学的目的，不能抛弃所有的传统教学手段，而是要在與传统教学手段紧密结合的基础上，让学生们对教学内容更加容易理解、掌握。在充分、准确把握多媒体教学技术的基础上，正确处理好多媒体与普通教学用具、手段之间的关系，让适当的课堂讲解、板书、交流等传统教学手段与多媒体技术紧密的契合，达到传统教学与多媒体教学的有机结合，从而取得最好的教学效果。
（作者单位：山东省枣庄市第三中学）