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[摘 要]在小学语文教学中，应用信息技术构建适宜的教学情境，可以极大地调动学生的学习兴趣，更进一步地学习和理解课文知识；应用现代信息技术教学方式，创新教学模式，真正地体现学生的学习主体地位，顺利实现教学目标；应用信息技术拓展学生的学习视野，从而有效地提高学生的认知能力以及理解能力；应用信息技术优化课堂教学模式，有利于提高教学效率与教学质量。
[关键词]构建情境；创新模式；拓展视野；提高能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）19-0264-01
随着现代信息技术的飞速发展，信息技术越来越多地被應用到各学科教育教学中，正在成为我们教学中必不可少的教学手段。特别是在小学语文教学中应用信息技术有着特别突出的优势。在语文教学中，应用现代信息技术模拟近乎真实的教学情境，使学生的学习变得更加积极主动；对启发学生自主学习，真正地体现学生的学习主体地位，促进学生更加主动的学习有着积极的意义。应用现代信息技术有利于开展语文拓展性探究学习，开阔学生的学习视野，丰富学生的想象力和联想能力，激发学生的思维都有着非常显著的作用。应用现代信息技术优化课堂教学模式，缩短了学生的认知路径，有利于提高教学效率与教学质量。笔者结合小学语文教学案例就现代信息技术在小学语文教学中应用谈几点体会。
一、应用信息技术构建适宜的教学情境有利于激发学生的学习兴趣
无论做什么事情，兴趣是成功的开始。学生的学习也是如此，学习兴趣是他们最好的老师，对学习产生了兴趣，就会激发他们自主学习的动力，活化他们的思维，一切学习探究活动都能够变得更加积极主动。在小学语文教学中，应用信息技术建构适宜的教学情境，可以调动学生的学习欲望与兴趣。例如，教师在教授《秋色》这一篇课文的时候，如果只是照本宣科的为学生进行分析和讲解，那么势必会导致学生感觉到教学单调、乏味、枯燥，而借助信息技术对文本的知识建构教学情境，以图片、音乐、视频等方式为学生展示真实的关于秋天的景色，特别是为学生展示课文当中提及的柿树、红香蕉苹果、大金帅苹果、水晶葡萄，以及红玫瑰葡萄，以使学生不管在怎样的季节当中都可以更加逼真地体会到秋天的色彩和情境，从而能够更进一步地把握课文的知识，使整个教学过程变得生动有趣。总之，在小学语文教学过程中应用信息技术为学生演示与课文内容相关联的文本、图像、音乐、视频等，不但可以有效地刺激学生的视觉与听觉感官，调动学生的兴趣，充分调动学生的注意力，而且可以让学生在感受美好情境的同时，更有兴趣的学习和理解课文的相关内容。
二、应用信息技术启发学生自主学习有利于体现学生的学习主体性
小学语文新课标提出了学生是教学课堂的主体，改革和优化教学模式需要体现学生的学习主体性，提倡学生参与教学课堂的整个过程，增强学生的自主学习能力，在学习基础知识的基础上，把握课文的深刻含义，提高学生的语文素养。为此，这就要求小学语文教师务必摆脱传统灌输式教学模式的束缚，应用现代化的信息技术教学方式，根据教学需要，合理地选用现代化的教学媒体，从而真正地体现学生的学习主体地位。例如，在教学《东北大森林》这一课时，借助学生对大自然非常感兴趣的特点，充分发挥家庭网络资源的优势布置本课预习提纲，要求学生自主阅读和学习课文内容。这样一来，学生借助网络不但了解了很多有关东北大森林的内容，而且把握了课文的基本内容，为课堂上学习奠定了一个良好的基础。在正式上课的过程中，教师和学生之间进行互动交流的时候，不少学生能够清楚这一篇课文的写作顺序是根据时间展开的，并且学生都会把利用家庭网络资源自主学习中摘录的描写各种季节的优美词句展示给同学们。教学中，教师借助视频展台跟学生一起互动交流，解决预习中没有解决的问题，从而实现理想的教学效果。并且，非常值得欣慰的是，一些学生不但学习和理解了文本的内容，而且拓展了学习内容，在自主学习的过程中，通过网上视频展示，从中真切体会到了东北大森林在生态平衡与调节气候上的功能，从而能够顺利地实现了语文研究性学习的教学模式。
三、应用信息技术拓展学生的学习视野有利于促使学生产生新的认知
语文课程标准中明确了语文学习的目标：在语文学习过程中，要学习科学的思想方法，主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，提高学生的认知能力、理解能力……能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文……初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。因此，在小学语文教学中，教师应当借助信息技术媒体引导学生开展拓展性的学习，拓展学生的语文知识面，激起想象，丰富联想，激发思维，开阔视野。当然，语文教师要教给学生借助网络查询资料的方法，使学生掌握应用信息技术媒体的技巧，充分发挥学生的主观能动性，学会辨别、筛选、吸收、继承和创新，融会贯通互联网的信息内容，这也是当前语文教改所倡导的开放课堂与动态课堂的要求。例如，以《自然之道》为例，课文讲述了作者与几名同伴在观察太平洋小绿龟离巢入海时，出于善意，救下了龟群的“侦察兵”却最终导致龟群惨遭肉食鸟捕食的悲剧的一事，告诉我们要认识和尊重自然规律的道理。这就要求体现信息技术的功能，让学生查询有关尊重自然规律和违背自然规律的现象以及取得的最终结果。有的学生总结了不保护树木草地而导致水土流失甚至水灾的例子；有的学生总结了在草原上禁止捕杀野生动物而保持生态平衡的例子等。总之，应用信息技术服务于小学语文教学，可以实现教学知识的拓展与延伸，从而增加课堂教学的容量，有效地统一课外学习和课内学习，让学生形成新的认知，最终丰富学生的语文知识，提高运用语文的能力，提升学生的语文素养。
四、应用信息技术优化课堂教学模式有利于提高教学效率与教学质量
在应用信息技术现代化的新课改形势下，小学语文教学改革要想实现更加满意的教学效果，务必借助信息技术的教学手段来实现课堂教学模式的优化，从而激发学生的求知欲望和好奇心理，化解烦琐的教学过程，使深奥的教学知识简单化的得以呈现，有助于学生对课文的学习和理解，最终大大地提高教学效率与教学质量。例如，在教授《海市蜃楼》这一篇课文的时候，因为这节课程具备非常强的科学性，学生不具备有关的实际生活阅历和感受，这样导致学生的学习过程变得复杂化，学生也常常感觉学起来比较费劲。鉴于此，教师借助多媒体教学课件，以动画的方式为学生呈现形成海市蜃楼的整个过程，使学生感知和把握海市蜃楼的形成过程以及成因（即光的折射现象形成了海市蜃楼），从而使教学过程变得简单，学生一看便豁然开朗，最终大大地提高了教学效率与教学质量。事实证实，应用现代化信息技术辅助的语文教学的效果是传统教学方式所远远不能实现的。
五、结束语
在现代教育技术普及和迅猛发展的新形势下，我们一定要紧紧把握这个发展的机遇，充分利用现代信息技术信息量大、交互性强、声情并茂、呈现方式多样的优势，发挥其超文本、超媒体技术的数字化教学与学习的优势，拓展学习内容，丰富教学信息，共享教学资源，优化语文教学模式，使学生的学习变得轻松、主动、愉快、高效，从而提高语文教学的综合立体效果。
参考文献
[1] 严梦丹.信息技术在小学语文课堂教学中的合理运用[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：200.
[2] 刘建丽.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中国现代教育装备，2016（18）：54-55.
[3] 陈霞.整合信息技术和小学语文实现教学效果最优化[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：169.
[关键词]构建情境；创新模式；拓展视野；提高能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）19-0264-01
随着现代信息技术的飞速发展，信息技术越来越多地被應用到各学科教育教学中，正在成为我们教学中必不可少的教学手段。特别是在小学语文教学中应用信息技术有着特别突出的优势。在语文教学中，应用现代信息技术模拟近乎真实的教学情境，使学生的学习变得更加积极主动；对启发学生自主学习，真正地体现学生的学习主体地位，促进学生更加主动的学习有着积极的意义。应用现代信息技术有利于开展语文拓展性探究学习，开阔学生的学习视野，丰富学生的想象力和联想能力，激发学生的思维都有着非常显著的作用。应用现代信息技术优化课堂教学模式，缩短了学生的认知路径，有利于提高教学效率与教学质量。笔者结合小学语文教学案例就现代信息技术在小学语文教学中应用谈几点体会。
一、应用信息技术构建适宜的教学情境有利于激发学生的学习兴趣
无论做什么事情，兴趣是成功的开始。学生的学习也是如此，学习兴趣是他们最好的老师，对学习产生了兴趣，就会激发他们自主学习的动力，活化他们的思维，一切学习探究活动都能够变得更加积极主动。在小学语文教学中，应用信息技术建构适宜的教学情境，可以调动学生的学习欲望与兴趣。例如，教师在教授《秋色》这一篇课文的时候，如果只是照本宣科的为学生进行分析和讲解，那么势必会导致学生感觉到教学单调、乏味、枯燥，而借助信息技术对文本的知识建构教学情境，以图片、音乐、视频等方式为学生展示真实的关于秋天的景色，特别是为学生展示课文当中提及的柿树、红香蕉苹果、大金帅苹果、水晶葡萄，以及红玫瑰葡萄，以使学生不管在怎样的季节当中都可以更加逼真地体会到秋天的色彩和情境，从而能够更进一步地把握课文的知识，使整个教学过程变得生动有趣。总之，在小学语文教学过程中应用信息技术为学生演示与课文内容相关联的文本、图像、音乐、视频等，不但可以有效地刺激学生的视觉与听觉感官，调动学生的兴趣，充分调动学生的注意力，而且可以让学生在感受美好情境的同时，更有兴趣的学习和理解课文的相关内容。
二、应用信息技术启发学生自主学习有利于体现学生的学习主体性
小学语文新课标提出了学生是教学课堂的主体，改革和优化教学模式需要体现学生的学习主体性，提倡学生参与教学课堂的整个过程，增强学生的自主学习能力，在学习基础知识的基础上，把握课文的深刻含义，提高学生的语文素养。为此，这就要求小学语文教师务必摆脱传统灌输式教学模式的束缚，应用现代化的信息技术教学方式，根据教学需要，合理地选用现代化的教学媒体，从而真正地体现学生的学习主体地位。例如，在教学《东北大森林》这一课时，借助学生对大自然非常感兴趣的特点，充分发挥家庭网络资源的优势布置本课预习提纲，要求学生自主阅读和学习课文内容。这样一来，学生借助网络不但了解了很多有关东北大森林的内容，而且把握了课文的基本内容，为课堂上学习奠定了一个良好的基础。在正式上课的过程中，教师和学生之间进行互动交流的时候，不少学生能够清楚这一篇课文的写作顺序是根据时间展开的，并且学生都会把利用家庭网络资源自主学习中摘录的描写各种季节的优美词句展示给同学们。教学中，教师借助视频展台跟学生一起互动交流，解决预习中没有解决的问题，从而实现理想的教学效果。并且，非常值得欣慰的是，一些学生不但学习和理解了文本的内容，而且拓展了学习内容，在自主学习的过程中，通过网上视频展示，从中真切体会到了东北大森林在生态平衡与调节气候上的功能，从而能够顺利地实现了语文研究性学习的教学模式。
三、应用信息技术拓展学生的学习视野有利于促使学生产生新的认知
语文课程标准中明确了语文学习的目标：在语文学习过程中，要学习科学的思想方法，主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，提高学生的认知能力、理解能力……能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文……初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。因此，在小学语文教学中，教师应当借助信息技术媒体引导学生开展拓展性的学习，拓展学生的语文知识面，激起想象，丰富联想，激发思维，开阔视野。当然，语文教师要教给学生借助网络查询资料的方法，使学生掌握应用信息技术媒体的技巧，充分发挥学生的主观能动性，学会辨别、筛选、吸收、继承和创新，融会贯通互联网的信息内容，这也是当前语文教改所倡导的开放课堂与动态课堂的要求。例如，以《自然之道》为例，课文讲述了作者与几名同伴在观察太平洋小绿龟离巢入海时，出于善意，救下了龟群的“侦察兵”却最终导致龟群惨遭肉食鸟捕食的悲剧的一事，告诉我们要认识和尊重自然规律的道理。这就要求体现信息技术的功能，让学生查询有关尊重自然规律和违背自然规律的现象以及取得的最终结果。有的学生总结了不保护树木草地而导致水土流失甚至水灾的例子；有的学生总结了在草原上禁止捕杀野生动物而保持生态平衡的例子等。总之，应用信息技术服务于小学语文教学，可以实现教学知识的拓展与延伸，从而增加课堂教学的容量，有效地统一课外学习和课内学习，让学生形成新的认知，最终丰富学生的语文知识，提高运用语文的能力，提升学生的语文素养。
四、应用信息技术优化课堂教学模式有利于提高教学效率与教学质量
在应用信息技术现代化的新课改形势下，小学语文教学改革要想实现更加满意的教学效果，务必借助信息技术的教学手段来实现课堂教学模式的优化，从而激发学生的求知欲望和好奇心理，化解烦琐的教学过程，使深奥的教学知识简单化的得以呈现，有助于学生对课文的学习和理解，最终大大地提高教学效率与教学质量。例如，在教授《海市蜃楼》这一篇课文的时候，因为这节课程具备非常强的科学性，学生不具备有关的实际生活阅历和感受，这样导致学生的学习过程变得复杂化，学生也常常感觉学起来比较费劲。鉴于此，教师借助多媒体教学课件，以动画的方式为学生呈现形成海市蜃楼的整个过程，使学生感知和把握海市蜃楼的形成过程以及成因（即光的折射现象形成了海市蜃楼），从而使教学过程变得简单，学生一看便豁然开朗，最终大大地提高了教学效率与教学质量。事实证实，应用现代化信息技术辅助的语文教学的效果是传统教学方式所远远不能实现的。
五、结束语
在现代教育技术普及和迅猛发展的新形势下，我们一定要紧紧把握这个发展的机遇，充分利用现代信息技术信息量大、交互性强、声情并茂、呈现方式多样的优势，发挥其超文本、超媒体技术的数字化教学与学习的优势，拓展学习内容，丰富教学信息，共享教学资源，优化语文教学模式，使学生的学习变得轻松、主动、愉快、高效，从而提高语文教学的综合立体效果。
参考文献
[1] 严梦丹.信息技术在小学语文课堂教学中的合理运用[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：200.
[2] 刘建丽.多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].中国现代教育装备，2016（18）：54-55.
[3] 陈霞.整合信息技术和小学语文实现教学效果最优化[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：169.