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摘 要：语言教学是少数民族中学汉语课教学中的主要任务。教师只有将语言教学工作做好了，才能顺利地完成汉语课教学任务。在教学中，教师必须准确把握汉语学习的规律，根据少数民族学生的情况，采取合理有效的教学方式方法展开汉语课教学活动。
关键词：汉语课；少数民族；学生；教学法；语言教学
笔者从事少数民族中学汉语课教学多年，对汉语课教学有一些认识和思考。人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。有好的教学方法，教学效果就好。我认为，少数民族中学汉语课教学要从听、说、读、写四个方面提高学生的语言素养。
一、激发学生学习汉语的兴趣
趣味性教学法是指教师设计教学情景，用趣味性语言和生活实例来激发学生学习兴趣的一种教学方法。兴趣是最好的老师。学生越对学习感兴趣，提出的问题就越多。因此，教师要按照学生的兴趣爱好来引导学生学习汉语。在汉语课堂上，教师要想方设法让学生对汉语学习感兴趣，有效地调动学生学习汉语课程的积极性和主动性，让学生勇敢地克服对汉语课的畏难情绪，从而更好地让学生学习汉语知识。导入课文时，教师可以讲一些与课文内容有关的生活趣事，分析课文，将近期发生的时事新闻、广告或社会热点话题等导入到课堂中，有效吸引学生的注意力，让学生对汉语课学习产生一定的兴趣。另外，趣味性教学法虽然对汉语课教学会起到一定的作用，但是教师也要把握好“度”，切不可一味注重兴趣，而忽略了对汉语课教学重点、任务、内容等的教授。
二、创新教学方法
在少数民族中学双语教学中，汉语教学可以通过以下方式来提高少数民族学生的语文素养。第一，采用对话练习、讨论或讲故事的形式来提高学生的听、说能力；第二，通过写小作文、写周记或写日记的方法提高学生的写作能力；第三，在课堂上阅读课外读物，并让学生在上课时讲解分析，提高学生的阅读能力；第四，还可以使用多媒体教学，把声音、图片、视频立体呈现给学生，刺激学生的感观，让学生看图和视频说话，提高学生的语言表达能力；第五，应鼓励学生课后多用普通话进行交流，多与汉族学生交流；第六，教师可以根据维吾尔族学生在汉语方面的兴趣，举办兴趣小组等作为汉语课教学的延伸课程，因材施教地培养学生的汉语表达能力。
三、从听说读写四个方面提高少数民族学生的汉语水平
听、说、读、写是少数民族中学汉语教学的主要任务。对于少数民族学生来说，说和写是他们学习汉语的瓶颈。教师在课堂上要引导学生听、说、读。然而在少数民族中学汉语教学过程中，语音是一大难题。因此，语言教学成为少数民族中学汉语教学课程中的主要教学任务。由此可知，要想教好少数民族学生的汉语，就要紧紧抓住语言教学，只有这样，才能真正抓住汉语教学的主旨和中心。具体来说，语言具有很强的工具性、人文性，包括文体知识、语法知识、文字知识等基础知识，这些知识需要学生在学习过程中通过记忆的方式掌握，并达到灵活运用语言知识来学习汉语知识的目的，真正做到人文性与工具性的高度统一。汉语课教学的主要目的和任务就是让学生通过对汉语课的有效学习，对汉语有一个正确的认知和了解，通过对语言知识和文化传统等方面的有效积累，不仅能让学生灵活掌握和运用汉语，同时也让学生受到我国传统文化的滋养。
四、强化口语训练和朗读训练
在汉语课教学中，朗读贯穿教学始终。教师通常先示范朗读课文，通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读来激发学生朗读课文的积极性。教师可以让学生通过分组朗读、分角色朗读、全班齐读等多种形式进行课文朗读。几轮朗读下来，有些学生就能背诵课文了。
五、将汉语学习和汉文化联系起来
少数民族中学学生学习汉语需要和学习汉文化联系起来，这样才能真正理解汉语的精髓。少数民族学生缺乏汉文化的学习背景，如果汉语的学习仅仅停留在语言表达上，学生就会无法真正理解漢语所承载的汉文化。因此，在教学的过程中，教师需要联系汉文化的语境来让学生学习汉语，从而便于学生对汉语加深理解。语文学习的目的除了外在语言表达形式外，更主要的是通过语言形式学习文化，感悟汉文化的内涵。少数民族中学的学生对汉文化的认识本来就不多，教师更应该通过汉语教学把这块短板补上，让少数民族学生真正感受到汉语的魅力所在。
总之，少数民族中学汉语教学重在激励学生的学习兴趣，采取适合学生实际情况的教学方法，通过听、说、读、写和对话交流来强化语言训练，让学生在语言训练中感悟汉语的文化内涵，在听、说、读、写中提高少数民族学生的汉语水平。
参考文献：
[1]王菊.浅谈“如何提高语文教学效率”[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（6）.
[2]王燕芹.关于新课改下初中语文课文教学的探讨[J].21世纪中学生作文，2009（8）.
[3]沈卫华.初中语文课有效教学之我见[J].新作文（教育教学研究），2010（24）.
关键词：汉语课；少数民族；学生；教学法；语言教学
笔者从事少数民族中学汉语课教学多年，对汉语课教学有一些认识和思考。人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。有好的教学方法，教学效果就好。我认为，少数民族中学汉语课教学要从听、说、读、写四个方面提高学生的语言素养。
一、激发学生学习汉语的兴趣
趣味性教学法是指教师设计教学情景，用趣味性语言和生活实例来激发学生学习兴趣的一种教学方法。兴趣是最好的老师。学生越对学习感兴趣，提出的问题就越多。因此，教师要按照学生的兴趣爱好来引导学生学习汉语。在汉语课堂上，教师要想方设法让学生对汉语学习感兴趣，有效地调动学生学习汉语课程的积极性和主动性，让学生勇敢地克服对汉语课的畏难情绪，从而更好地让学生学习汉语知识。导入课文时，教师可以讲一些与课文内容有关的生活趣事，分析课文，将近期发生的时事新闻、广告或社会热点话题等导入到课堂中，有效吸引学生的注意力，让学生对汉语课学习产生一定的兴趣。另外，趣味性教学法虽然对汉语课教学会起到一定的作用，但是教师也要把握好“度”，切不可一味注重兴趣，而忽略了对汉语课教学重点、任务、内容等的教授。
二、创新教学方法
在少数民族中学双语教学中，汉语教学可以通过以下方式来提高少数民族学生的语文素养。第一，采用对话练习、讨论或讲故事的形式来提高学生的听、说能力；第二，通过写小作文、写周记或写日记的方法提高学生的写作能力；第三，在课堂上阅读课外读物，并让学生在上课时讲解分析，提高学生的阅读能力；第四，还可以使用多媒体教学，把声音、图片、视频立体呈现给学生，刺激学生的感观，让学生看图和视频说话，提高学生的语言表达能力；第五，应鼓励学生课后多用普通话进行交流，多与汉族学生交流；第六，教师可以根据维吾尔族学生在汉语方面的兴趣，举办兴趣小组等作为汉语课教学的延伸课程，因材施教地培养学生的汉语表达能力。
三、从听说读写四个方面提高少数民族学生的汉语水平
听、说、读、写是少数民族中学汉语教学的主要任务。对于少数民族学生来说，说和写是他们学习汉语的瓶颈。教师在课堂上要引导学生听、说、读。然而在少数民族中学汉语教学过程中，语音是一大难题。因此，语言教学成为少数民族中学汉语教学课程中的主要教学任务。由此可知，要想教好少数民族学生的汉语，就要紧紧抓住语言教学，只有这样，才能真正抓住汉语教学的主旨和中心。具体来说，语言具有很强的工具性、人文性，包括文体知识、语法知识、文字知识等基础知识，这些知识需要学生在学习过程中通过记忆的方式掌握，并达到灵活运用语言知识来学习汉语知识的目的，真正做到人文性与工具性的高度统一。汉语课教学的主要目的和任务就是让学生通过对汉语课的有效学习，对汉语有一个正确的认知和了解，通过对语言知识和文化传统等方面的有效积累，不仅能让学生灵活掌握和运用汉语，同时也让学生受到我国传统文化的滋养。
四、强化口语训练和朗读训练
在汉语课教学中，朗读贯穿教学始终。教师通常先示范朗读课文，通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读来激发学生朗读课文的积极性。教师可以让学生通过分组朗读、分角色朗读、全班齐读等多种形式进行课文朗读。几轮朗读下来，有些学生就能背诵课文了。
五、将汉语学习和汉文化联系起来
少数民族中学学生学习汉语需要和学习汉文化联系起来，这样才能真正理解汉语的精髓。少数民族学生缺乏汉文化的学习背景，如果汉语的学习仅仅停留在语言表达上，学生就会无法真正理解漢语所承载的汉文化。因此，在教学的过程中，教师需要联系汉文化的语境来让学生学习汉语，从而便于学生对汉语加深理解。语文学习的目的除了外在语言表达形式外，更主要的是通过语言形式学习文化，感悟汉文化的内涵。少数民族中学的学生对汉文化的认识本来就不多，教师更应该通过汉语教学把这块短板补上，让少数民族学生真正感受到汉语的魅力所在。
总之，少数民族中学汉语教学重在激励学生的学习兴趣，采取适合学生实际情况的教学方法，通过听、说、读、写和对话交流来强化语言训练，让学生在语言训练中感悟汉语的文化内涵，在听、说、读、写中提高少数民族学生的汉语水平。
参考文献：
[1]王菊.浅谈“如何提高语文教学效率”[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（6）.
[2]王燕芹.关于新课改下初中语文课文教学的探讨[J].21世纪中学生作文，2009（8）.
[3]沈卫华.初中语文课有效教学之我见[J].新作文（教育教学研究），2010（24）.