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[摘要]“十二五”期间，我代表学校承担了江苏省音乐教育规划课题之子课题“新体系引领下的小学音乐合唱教学的创新研究”。研究展开期间，新问题层出不穷，其中“节奏感”就是横在学生面前的第一个拦路虎。为了能让学生优美地歌唱，就必须要征服这只拦路虎。节奏也是音乐的灵魂，是一切旋律的基础。新课标对此也提出过学习要求。因此，节奏练习成了小学音乐教学的基础练习。我们应采用多种方法对学生进行系统的训练，培养学生良好的节奏感，从而促进学生歌唱能力的提高。
[关键词]节拍训练;分解训练;字谱训练
一、注重节拍训练，提高学生的节奏能力
节拍是衡量节奏的基本单位。新课标也要求学生在学习节奏时能够辨识不同的节拍，体悟两拍子、三拍子和四拍子的节律感。多年的教学经验告诉我们，只有建立起准确的节拍感，学生才能把握住多种复杂类型的节奏。教学中，还要建立节拍的“稳定性”。可以先从中速开始练习，然后再练习慢速的和加速的。可以先从相对简单的四二拍开始练习，然后再练习四四拍，以及四三拍和八三拍等拍子。可采用以下几种方法训练：
（一）拍手法
强拍击掌，弱拍击腿，次强拍敲桌子等;也可采用拍桌、拍手、打响指、交叉拍、点手心、拍手背等等其他方式进行组合练习。可以单独进行节拍练习，也可以结合歌曲进行练习。在丰富的动作变化中，增强节奏训练的趣味性，寓教于乐，提高学生学习节奏的兴趣。在感性认识阶段，主要使学生体会到节拍进行的规律;在理性认识阶段，则要指导学生分析歌曲中的每一个音符、休止符各占节拍的哪一部分，为节奏学习打好基础。如：
①拍桌拍手打响指拍桌拍手打响指拍桌
②拍桌拍手抱臂交叉拍拍手背（左上）拍手背（右上）拍桌拍手
（二）划拍法
很多教师现在已经弃用这种方法。其实在小学阶段尤其适合用这种所谓“过时”的方法。因为它形象、直观，较适合小学生的年龄特点和认知发展规律。划拍法就是让学生在歌曲教学、欣赏过程中，用手划出点拍线路图。如：
这种形象直观的节奏学习方法，让学生动眼、动手、动脑，快速理解并掌握。
（三）指挥法
即用指挥法中的基本划拍来练习。可按照常用的四二拍、四四拍、四三拍等指挥图示所标示的划拍方法进行练习。（指挥图示略）可采用单手练习，也可用双手练习。
二、采用分解训练。促进学生的节奏能力
任何节奏都是由具体的“细胞”组成的。诸如，“简单型节奏”“附点型节奏”“切分型节奏”“含休止符节奏”（以上名词为我自行编制，主要为便于文中阐述观点，如有不当，敬请批评指教）等。如果我们据其特点，分解归类，强化训练，各个击破，则将使节奏训练收到事半功倍的效果。
（一）简单型节奏
（四）含有休止符的节奏
休止符宛如书画艺术中的“留白”，它的顿挫感能够让旋律生出“此时无声胜有声”的意境。休止符所占有的时值也必须和音符一样精准。对学生而言，四分休止符、后八分休止符比较好掌握，而前八分休止符在练习时却总是出错。教学中，我让学生将前八休止念成一个“空”字，别的音符照常讀谱。比如：“0×0×”就念成“空哒空哒”，待学生熟练掌握后，再将“空”字放在心里默念。这样就能够化难为易，快速掌握了。如：
三、探索字谱训练，发展学生的节奏能力
据我在日常教学中观察，很多学生的节奏感都存在较大问题。他们只会跟着教师作机械生硬地模仿，简单的节奏还能凑合。遇到丰富变化的复杂节奏，就无所适从了。而节奏感差直接导致了学生识谱能力的低下。
教学中，我也曾借助动作来区分时值，但音乐是声音的艺术，得遵循艺术规律进行教学，应首先以听觉感知为先导，至于节奏教学则更不必言了。应让学生在大量的“听——记——读”的练习中建立节奏感，特别是内心节奏感。练习应要求：听——时值准确，记——迅速无误，读——生动有趣。这样的要求是目前一般节奏教法所不能办到的。
在实践中，我根据自己多年来指导和训练少先队鼓号队的经验，并学习中国传统的锣鼓经唱法，再加以简化，进行了“节奏字谱”教学的初步探索。
（一）“节奏字谱”的编制及运用。
根据我国传统的锣鼓经和少先队的鼓号谱的启示，我选出了学生们喜爱并乐于接受的形象而生动的几个象声字，用之分别固定代表一种常用音符及时值：（如下表）
（二）“节奏字谱”的优越性
“节奏字谱”贴合学生好奇求异的心理。简单而有趣味，灵活而不枯燥，容易记忆，便于掌握。学生只需接受一两个课时的训练，即能背诵出每个象声字所代表的音符和时值了。
日常工作中，运用“节奏字谱”进行教学，极大地提高了学生学习节奏的兴趣，激发了他们主动学习音乐的热情。“字谱”教学最大的优势还在于提高了学生的节奏能力、识谱能力、记谱能力。很多学生课外还参加了钢琴（电子琴）、手风琴、古筝、二胡等器乐的学习。
四、结语
总之，节奏学习是提高小学生音乐能力的重要基础性学习，它是音乐教学中不可忽视和必须加强的基本环节。只要我们以新体系音乐教育理论为指导，开动脑筋，方法得当，训练科学，就必能收到很好的教学效果，并在促进学生音乐素质的全面提高上发挥更大的作用。
[关键词]节拍训练;分解训练;字谱训练
一、注重节拍训练，提高学生的节奏能力
节拍是衡量节奏的基本单位。新课标也要求学生在学习节奏时能够辨识不同的节拍，体悟两拍子、三拍子和四拍子的节律感。多年的教学经验告诉我们，只有建立起准确的节拍感，学生才能把握住多种复杂类型的节奏。教学中，还要建立节拍的“稳定性”。可以先从中速开始练习，然后再练习慢速的和加速的。可以先从相对简单的四二拍开始练习，然后再练习四四拍，以及四三拍和八三拍等拍子。可采用以下几种方法训练：
（一）拍手法
强拍击掌，弱拍击腿，次强拍敲桌子等;也可采用拍桌、拍手、打响指、交叉拍、点手心、拍手背等等其他方式进行组合练习。可以单独进行节拍练习，也可以结合歌曲进行练习。在丰富的动作变化中，增强节奏训练的趣味性，寓教于乐，提高学生学习节奏的兴趣。在感性认识阶段，主要使学生体会到节拍进行的规律;在理性认识阶段，则要指导学生分析歌曲中的每一个音符、休止符各占节拍的哪一部分，为节奏学习打好基础。如：
①拍桌拍手打响指拍桌拍手打响指拍桌
②拍桌拍手抱臂交叉拍拍手背（左上）拍手背（右上）拍桌拍手
（二）划拍法
很多教师现在已经弃用这种方法。其实在小学阶段尤其适合用这种所谓“过时”的方法。因为它形象、直观，较适合小学生的年龄特点和认知发展规律。划拍法就是让学生在歌曲教学、欣赏过程中，用手划出点拍线路图。如：
这种形象直观的节奏学习方法，让学生动眼、动手、动脑，快速理解并掌握。
（三）指挥法
即用指挥法中的基本划拍来练习。可按照常用的四二拍、四四拍、四三拍等指挥图示所标示的划拍方法进行练习。（指挥图示略）可采用单手练习，也可用双手练习。
二、采用分解训练。促进学生的节奏能力
任何节奏都是由具体的“细胞”组成的。诸如，“简单型节奏”“附点型节奏”“切分型节奏”“含休止符节奏”（以上名词为我自行编制，主要为便于文中阐述观点，如有不当，敬请批评指教）等。如果我们据其特点，分解归类，强化训练，各个击破，则将使节奏训练收到事半功倍的效果。
（一）简单型节奏
（四）含有休止符的节奏
休止符宛如书画艺术中的“留白”，它的顿挫感能够让旋律生出“此时无声胜有声”的意境。休止符所占有的时值也必须和音符一样精准。对学生而言，四分休止符、后八分休止符比较好掌握，而前八分休止符在练习时却总是出错。教学中，我让学生将前八休止念成一个“空”字，别的音符照常讀谱。比如：“0×0×”就念成“空哒空哒”，待学生熟练掌握后，再将“空”字放在心里默念。这样就能够化难为易，快速掌握了。如：
三、探索字谱训练，发展学生的节奏能力
据我在日常教学中观察，很多学生的节奏感都存在较大问题。他们只会跟着教师作机械生硬地模仿，简单的节奏还能凑合。遇到丰富变化的复杂节奏，就无所适从了。而节奏感差直接导致了学生识谱能力的低下。
教学中，我也曾借助动作来区分时值，但音乐是声音的艺术，得遵循艺术规律进行教学，应首先以听觉感知为先导，至于节奏教学则更不必言了。应让学生在大量的“听——记——读”的练习中建立节奏感，特别是内心节奏感。练习应要求：听——时值准确，记——迅速无误，读——生动有趣。这样的要求是目前一般节奏教法所不能办到的。
在实践中，我根据自己多年来指导和训练少先队鼓号队的经验，并学习中国传统的锣鼓经唱法，再加以简化，进行了“节奏字谱”教学的初步探索。
（一）“节奏字谱”的编制及运用。
根据我国传统的锣鼓经和少先队的鼓号谱的启示，我选出了学生们喜爱并乐于接受的形象而生动的几个象声字，用之分别固定代表一种常用音符及时值：（如下表）
（二）“节奏字谱”的优越性
“节奏字谱”贴合学生好奇求异的心理。简单而有趣味，灵活而不枯燥，容易记忆，便于掌握。学生只需接受一两个课时的训练，即能背诵出每个象声字所代表的音符和时值了。
日常工作中，运用“节奏字谱”进行教学，极大地提高了学生学习节奏的兴趣，激发了他们主动学习音乐的热情。“字谱”教学最大的优势还在于提高了学生的节奏能力、识谱能力、记谱能力。很多学生课外还参加了钢琴（电子琴）、手风琴、古筝、二胡等器乐的学习。
四、结语
总之，节奏学习是提高小学生音乐能力的重要基础性学习，它是音乐教学中不可忽视和必须加强的基本环节。只要我们以新体系音乐教育理论为指导，开动脑筋，方法得当，训练科学，就必能收到很好的教学效果，并在促进学生音乐素质的全面提高上发挥更大的作用。