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【摘要】核心素养作为近年来教育教学中最受关注的热点课题之一，各个学科之间的核心素养也有所差异，不过都以培养学生适应社会发展与终身发展需要的关键能力和必备品格为目的。物理是高中教育体系中的一门特殊科目，教师需与时俱进培养学生的物理核心素养。笔者主要对高中物理核心素养的内涵进行认真解析，同时提出部分科学合理的培养途径。
【关键词】高中物理 核心素养 内涵 培养途径
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0176-02
核心素养是不同教育学段育人任务与目标的主要依据，也是广大教育工作着制定教学计划的基本切入点。在高中物理课程教学中，核心素养主要包括物理观念、科学探究、科学思维，科学责任和态度等多个方面组成。高中物理教师则应当从物理基本思维方式和知识脉络，以及实验操作、理论联系实际等不同方面开展教学活动，以此培养学生的物理核心素养。
一、高中物理核心素养的基本内涵
在新一轮是高中课程改革中，核心素养是以三维目标为基础衍生而出的，属于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面的整体融合。而且核心素养是对整体教育目标的具体化，也是高中各学科教学目标制定与课程体系的基本依据，能够很好的纠正之前的教育偏差。高中物理核心素养主要包括四个方面，即为物理观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任。跨学科、综合性是核心素养特点，所以说高中物理核心素养是为学生综合发展提供的优质服务。由于高中物理核心素养对学生的影响并不是单一显现的，而是通过整合的方式进行表现，各项指标也不是相互孤立的发挥作用，而是在他们身上综合体现。
二、高中物理核心素养的培养途径
1.坚持以问题为导向，培养学生物理逻辑思维
在高中物理教学过程中要想培养学生的核心素养，教师首先可采用问题教学法，坚持以问题为导向展开教学，通过问题让学生快速进入到思考状态，培养他们的物理逻辑思维。高中物理教师需把教学过程建立在一系列问题中，引导学生对物理问题进行分析、建模、抽象、理解和解决的全思维过程，在整个过程中他们的思维始终处于活跃状态，使其物理逻辑思维能力得以锻炼和提升。同时，问题教学还可以实现理论教学转变为实践教学，使学生在分析和解决问题时形成物理技能、掌握解题技巧，从而增强他们的物理核心素养。
比如，在进行《探究形变与弹力的关系》教学时，教师可播放蹦床视频引入形变和弹力的概念，提出问题：弹力和形变之间到底存在着怎样的关系？利用生活现象引入课题，使学生主动思考问题，初步认识到物理和现实生活之间的密切关系。教师继续运用多媒体演示压缩、拉伸、弯曲和扭曲形变现象，组织语言：拉伸和压缩形变是物体径向方向上的形变，那么横向方向呢？过渡：像弹簧、海绵、撑杆的形变都是非常明显的，很容易观察，是不是所有物体的形变都是这么容易观察呢？用力按压玻璃瓶子会发生形变吗？用力按压你们用的书桌，它会发生形变吗？要求学生从物理比较分析这些物体虽然也发生形变，不过形变量很小难以直接观察，思考：怎样才能显示出桌面或瓶子的微小形变呢？利用一系列问题引导学生学习，培养他们的物理逻辑思维。
2.借助物理实验教学，锻炼学生动手操作能力
实验教学是高中物理课程教学的关键组成部分，和理论教学相辅相成，是对理论知识的验证与还原。针对高中物理教学而言，教师需充分借助实验教学内容设计课堂教学，既能够调动学生的学习兴趣与动力，还可以为物理课堂注入更多的活力。并培养他们的动手操作能力，使其物理逻辑思维由理论转变为实践，最终改善整体教学效率与质量。而且在物理实验过程中，教师可使用小组合作模式引领学生相互交流，在互动中将物理理论知识应用到实践操作中，增强他们对物理知识的理解与认知，使其形成科学探究意识与态度。
诸如，在讲解《探究求合力的方法》实验时，教师可在多媒体课件中展示问题：如果两个人提水用的力分别是50N，一个人提用的力是100N吗？一个人和两个人提水用的力在大小和方向上有什么关系？激发学生思维，引导他们通过实验来寻求问题答案。接着，教师让学生猜想分力与合力的关系，可能会猜想到合力一定大于分力，合力等于分力之和，合力小于分力等，为打破他们“合成就是求和”的思维定势，可运用大人、小孩提水桶的例子，讨论：根据什么原理来设计实验？怎样保证合力与分力等效力的大小？力的方向怎样确定？如何作出力的图示？然后，教师强调等效替代法是本实验的原理，组织学生分组实验合作探究，记录两分力与合力的大小和方向，作出力的图示。利用实验锻炼学生的动手能力和操作能力，实现培养他们核心素养的目的。
三、总结
在高中物理教学实践中，教师需站在核心素养角度出发精心设计教学方案，把握好物理学科核心素养的内涵，坚持以问题为导向、借助物理实验教学、小组合作学习等方式，从多个层面培养学生的核心素养，进而发展他们的物理综合素质。
参考文献：
[1]李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊，2018，（14）：167.
[2]饶其顺.核心素养理念下初中物理教学浅探[J].考试周刊，2018，（01）：160.
[3]孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素養的人[J].文理导航（中旬），2017，（01）：56-57.
【关键词】高中物理 核心素养 内涵 培养途径
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0176-02
核心素养是不同教育学段育人任务与目标的主要依据，也是广大教育工作着制定教学计划的基本切入点。在高中物理课程教学中，核心素养主要包括物理观念、科学探究、科学思维，科学责任和态度等多个方面组成。高中物理教师则应当从物理基本思维方式和知识脉络，以及实验操作、理论联系实际等不同方面开展教学活动，以此培养学生的物理核心素养。
一、高中物理核心素养的基本内涵
在新一轮是高中课程改革中，核心素养是以三维目标为基础衍生而出的，属于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面的整体融合。而且核心素养是对整体教育目标的具体化，也是高中各学科教学目标制定与课程体系的基本依据，能够很好的纠正之前的教育偏差。高中物理核心素养主要包括四个方面，即为物理观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任。跨学科、综合性是核心素养特点，所以说高中物理核心素养是为学生综合发展提供的优质服务。由于高中物理核心素养对学生的影响并不是单一显现的，而是通过整合的方式进行表现，各项指标也不是相互孤立的发挥作用，而是在他们身上综合体现。
二、高中物理核心素养的培养途径
1.坚持以问题为导向，培养学生物理逻辑思维
在高中物理教学过程中要想培养学生的核心素养，教师首先可采用问题教学法，坚持以问题为导向展开教学，通过问题让学生快速进入到思考状态，培养他们的物理逻辑思维。高中物理教师需把教学过程建立在一系列问题中，引导学生对物理问题进行分析、建模、抽象、理解和解决的全思维过程，在整个过程中他们的思维始终处于活跃状态，使其物理逻辑思维能力得以锻炼和提升。同时，问题教学还可以实现理论教学转变为实践教学，使学生在分析和解决问题时形成物理技能、掌握解题技巧，从而增强他们的物理核心素养。
比如，在进行《探究形变与弹力的关系》教学时，教师可播放蹦床视频引入形变和弹力的概念，提出问题：弹力和形变之间到底存在着怎样的关系？利用生活现象引入课题，使学生主动思考问题，初步认识到物理和现实生活之间的密切关系。教师继续运用多媒体演示压缩、拉伸、弯曲和扭曲形变现象，组织语言：拉伸和压缩形变是物体径向方向上的形变，那么横向方向呢？过渡：像弹簧、海绵、撑杆的形变都是非常明显的，很容易观察，是不是所有物体的形变都是这么容易观察呢？用力按压玻璃瓶子会发生形变吗？用力按压你们用的书桌，它会发生形变吗？要求学生从物理比较分析这些物体虽然也发生形变，不过形变量很小难以直接观察，思考：怎样才能显示出桌面或瓶子的微小形变呢？利用一系列问题引导学生学习，培养他们的物理逻辑思维。
2.借助物理实验教学，锻炼学生动手操作能力
实验教学是高中物理课程教学的关键组成部分，和理论教学相辅相成，是对理论知识的验证与还原。针对高中物理教学而言，教师需充分借助实验教学内容设计课堂教学，既能够调动学生的学习兴趣与动力，还可以为物理课堂注入更多的活力。并培养他们的动手操作能力，使其物理逻辑思维由理论转变为实践，最终改善整体教学效率与质量。而且在物理实验过程中，教师可使用小组合作模式引领学生相互交流，在互动中将物理理论知识应用到实践操作中，增强他们对物理知识的理解与认知，使其形成科学探究意识与态度。
诸如，在讲解《探究求合力的方法》实验时，教师可在多媒体课件中展示问题：如果两个人提水用的力分别是50N，一个人提用的力是100N吗？一个人和两个人提水用的力在大小和方向上有什么关系？激发学生思维，引导他们通过实验来寻求问题答案。接着，教师让学生猜想分力与合力的关系，可能会猜想到合力一定大于分力，合力等于分力之和，合力小于分力等，为打破他们“合成就是求和”的思维定势，可运用大人、小孩提水桶的例子，讨论：根据什么原理来设计实验？怎样保证合力与分力等效力的大小？力的方向怎样确定？如何作出力的图示？然后，教师强调等效替代法是本实验的原理，组织学生分组实验合作探究，记录两分力与合力的大小和方向，作出力的图示。利用实验锻炼学生的动手能力和操作能力，实现培养他们核心素养的目的。
三、总结
在高中物理教学实践中，教师需站在核心素养角度出发精心设计教学方案，把握好物理学科核心素养的内涵，坚持以问题为导向、借助物理实验教学、小组合作学习等方式，从多个层面培养学生的核心素养，进而发展他们的物理综合素质。
参考文献：
[1]李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊，2018，（14）：167.
[2]饶其顺.核心素养理念下初中物理教学浅探[J].考试周刊，2018，（01）：160.
[3]孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素養的人[J].文理导航（中旬），2017，（01）：56-57.