英语课程标准中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神等。
　　新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心。激励性评价就体现了这一要求。激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，进而使学生积极主动学习的一种策略。
　　1 激励性评价在英语教学中的重要性
　　激励性评价在英语教学中起着非常重要的作用。结果表明，激励性评价有利于激发学生英语学习的主动性和积极性，有助于挖掘其学习潜能。同时指出，运用激励性评价要突出评价的发展功能，要建立在对学生学习过程及其发展变化全面深刻认识的基础之上。但凡英语学得好的学生，都是学习习惯好，教师也给了他们持续的关注和表扬，他们越学越有信心。而大多数学生却缺少这样的优待。是什么导致他们没能保持最初的兴趣，克服学习过程中的重重困难？是教师的激励性评价太少了。因此，有必要在英语教学的各个环节中，更广泛地引入激励性评价，使每个层次的学生英语学习兴趣都得以提升。
　　兴趣是最好的老师。一个人如果对学习缺乏兴趣，学习就会成为一种负担、一个包袱，容易对学习产生厌倦情绪。相反，如果一个人对所学的东西感兴趣，就会孜孜不倦，乐在其中，越学越爱学。学习上的成功与兴趣之间是一种相互促进的关系。学生取得好成绩，尝到学习的乐趣，获得愉悦甚至兴奋的情绪体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求，从而使学习更有效率。当学生的学习得到老师的赞赏鼓励，他们的心里就会得到一种满足，就会产生愉快的体验，从而产生更进一步学习的兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成功的原动力，是学生兴趣的结果，又是激发学生学习兴趣的一种重要的心理因素。因此，教师应充分运用激励性评价，发现学生身上的闪光点，肯定他们的成绩，激发他们的学习兴趣。
　　2 巧用激励性语言进行评价
　　1）根据学生英语水平的差异，制定多层次的激励标准。如何让不同层次的学生都能从中得到鼓励，获得成就感？这就要求教师对学生实际有所了解，根据学生的不同水平制订不同的评价标准，让每个学生都能获得成功的快乐。
　　2）教师的语言有激励性，能鼓舞学生，不能打击学生学习的积极性，要帮助学生树立信心。评语要具有趣味性、鼓励性、建设性。在英语课堂上，教师对学生进行表扬的言语应该是丰富多样的。
　　通过师生之间平等、和谐、愉快的对话与交流，教师自然而然地将话题转向评价，引起学生对自己行为的反思，同时又不会影响教学进程。实施这种方法时，教师要针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学科特长，给予及时、有效的评价，可以激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，营造宽松和谐的育人氛围，培养学生的实践能力和创新精神，从而使课堂教学焕发生命力。教师热情鼓励学生时，都能引起他们的求知欲望，产生积极的学习动机。
　　3）根据年龄特点，建立奖励激励机制。针对低年级小学生的心理特征，在课堂上适当运用一些美丽的、可爱的小标志奖励学生。
　　3 恰当地运用作业评价法
　　教师对学生的作业不能简单地记个等级或分数，而是从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的鼓励化评价，维护和强化学生的学习内驱力。如用欣赏性的话语指出作业的优点，用鼓励化的语言提出作业中的不足，客观公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，帮助学生发现问题，促进提高。
　　在新课改实践中，笔者越来越意识到：使用激励、赞美性的评价语言远比批评、指责更加有效。激励性评价语言和评价，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离，它能开启学生心灵的世界，使学生具有“更上一层楼”的信心和力量。
　　总之，使用激励性的评价语言，不仅能够鼓励学生，使其对学习充满信心，而且使他们在充满爱和激励的氛围中不断成长，不断进步和发展，从而达到新课改中提出的“评价促进发展”的根本目的。在教学中要适时适度评价学生，这就需要对课改的理念不断深入地学习、理解和再认识。只有教师懂得多，看得更远，想得更深，才能在评价中为学生打开一扇通往更广阔天地的窗口。
　　（作者单位：吉林省公主岭市站前小学）