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【摘要】小学数学是培养学生学习和运用数学思维解决现实问题能力的重要课程。在现代社会，各个领域岗位中皆存在数学问题，生活中更是如此。因此，教师要创新小学数学课堂教学，逐步提高小学生的数学思维能力。
【关键词】小学；数学教学；教学创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0233-01
引言
数学是小学时期的基础，也是小学生认为非常难的学科之一。很多学生对数学的学习不感兴趣，其实很重要的一方面就是教师始终打破不了传统的教学观念。在课堂教学过程中，教师是课堂的主体，而学生只是起辅助作用，对学生的思维开发起到了一定的限制作用，导致学生觉得数学离自己越来越远，失去了学习的主动性。而在当今这个创新的时代，无论是什么样的工作不进行创新都会被别人甩到后面，其实教育教学也是这个道理。如果在教学过程中不进行创新，那么教育工作就会停止不前。因此，在小学数学教学过程中，要想让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，首先教师在教学方面应该做到创新。那么，作为一名小学数学教师，我们应该如何实现教学创新呢？下面，我将根据我的教学经验简单谈几点我的做法。
一、学生创新能力培养的重要性
在小学数学课堂教学中，培养学生的创新能力，有利于学生思维的发散，锻炼提升学生的逻辑思维能力，从而培养发展学生的数学逻辑。具体来讲，通过小学数学课堂教学，学生通过应用多种思维方式分析问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。在这一过程中，学生也通过自己的思考，应用逻辑分析来将所学的理论知识应用的实际问题中，提高了学生的逻辑思维能力，帮助学生养成用数学逻辑去分析问题的习惯，从而达到提高学生数学逻辑的目的，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。另外，当今社会发展迅速，其对于优秀人才的标准也越来越高，创新能力是当前人才所必须具备的基本素质之一，所以，在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力，能够有效提升学生的创新思维，培养出更多创新型人才，为社会的发展注入更多新的活力。因此，学生创新能力的培养是非常重要的，对于学生今后的学习和人生发展都有着非常深远的影响。
二、小学数学教学实现教学创新的策略
1.利用多媒体进行教学
随着科学技术的不断创新，多媒体技术已经运用到了很多领域，当然也包括教学领域。多媒体技术可以将教学内容展现得生动形象，将抽象的知识点具体化，因此受到很多数学教师的青睐。与此同时，在数学课堂中利用多媒体不仅仅在形式上有了创新，而且教师还可以借助多媒体为学生寻找新的教学资源，以便学生理解得更加深刻，掌握得更加牢固。比如，在学习《平行和相交》时，这一节课主要是让学生认识两条直线的位置关系，由于直线的位置关系有很多种，为了让学生看得更加清楚，我们就可以采用多媒体技术，利用动态的形式将各种位置关系生动形象地为学生进行演示。讲解完毕后，教师还可以借助网络为学生搜索一些相应的练习题，以便掌握学生的学习情况。
2.组建学习小组，提高小学生的协作能力
学生是学习的主体，是教学的中心。这就要求教师要从学生的角度出发，不断探索适合的教学方式，提高教学效率。同时，现代社会也亟需学生拥有合作精神和合作意识。一个人只有在团队中与他人协作，才能实现个人的价值。因此在数学教学过程中，教师应该科学引导学生建立合作学习小组，互帮共进，提高思维敏捷度、灵活度，提高学习的质量，提高团队协作能力。例如，在执教人教版五年级数学《旋转》后，小学数学教师以小组为单位组织学生进行“火眼金睛”大比拼的游戏。游戏规则是让两组同学，同时观察两组同样的混合图形，寻找哪些图形是能够通过平移得到的，哪些图形是必须通过旋转得到的，然后将这两种不同的图形分类。最先分出，且正确率最高的一組即为获胜组。通过观察不同图形的游戏比赛，小组成员在比赛过程中，根据所学的知识进行筛选、分类，共同协作，分头查找。在这个合作学习的过程中，学生能提高自身的自主意识、合作意识，提高团队的凝聚力，营造一种愉悦、奋进的学习氛围。
3.巧妙结合生活，培养小学生数学问题意识
现实生活中，方方面面都涉及到相关的数学问题。因此在教学的过程中，应该结合生活实际，培养学生的数学问题意识，探寻教学内容与实际生活的结合点，不断利用课程内容，引导学生在实际生活中发现数学的价值，不断利用所学知识，去提高个人发现问题、转化思维的意识，提高解决问题的能力。这样一来，就可以实现教学与生活的相荣相生，使学生能够真正在生活中提高应用数学的意识，提高自身数学思维的能力。
比如说我们在讲解九九乘法表的时候，传统方式是老师告诉同学们1×1=1，1×2=2，…，9×8=72，9×9=81。但是学生肯定不知道为什么会得到这些答案，如果我们用数字或者语言描述原因，则他们很难明白。但是我们在讲解的时候可以找9个同学，然后让每个同学手里拿9张纸，请其余同学们上前来数一下9个同学手中共有多少张白纸，这样就很容易地解释了为什么9×9=81。学生由于参与其中，注意力自然集中，很好地学习了知识点。
4.多元评价指导，锤炼小学生的思维品质
多元教学评价可以使学生获得全面、客观的评价，可以帮助学生发现问题、解决问题。教师在教学过程中，应该重视多元评价的作用，同时善用多元评价，正确激励学生不断在发现错误、改正错误的道路上前进。小学数学对于小学生来说，是个通向多彩科技世界的大门。学生在学习了数学课程以后，教师要激励学生互相评价，不断将所学数学知识应用到生活中来。例如在学生解题的过程中，教师可以引导学生发散思维，通过多种方法来解决问题，而不是给学生提供标准的答案。另外，也可以通过让学生充分发挥自己的想象力，自己来命题，通过设计题目中的陷阱，引导学生认真读题、解题，锤炼小学生的思维品质。
三、结束语
总而言之，在进行小学数学教学创新时，教师一定要改变传统的教学观念，从学生的角度出发，根据学生的学习能力以及知识接收能力采取相应的教学措施，使学生对数学的学习充满自信，努力提高学生的主观能动性，激发学生学习数学的兴趣，进而实现数学的教学目的，提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]马莉莉.浅谈如何实现小学数学创新教学[J].中华少年，2017（28）：163.
[2]高万坤.论如何针对小学数学教学实现教学创新[J].考试周刊，2017（57）：120.
[3]罗雯.小学数学教学中教学创新的实现[J].课程教育研究，2017（26）：133-134.
[4]郭洪亮.如何在小学数学课堂实现教学创新[J].数学大世界（中旬），2017（08）：89.
[5]李红雪.如何在小学数学教学中实现教学创新[J].好家长，2017（42）：230.
【关键词】小学；数学教学；教学创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0233-01
引言
数学是小学时期的基础，也是小学生认为非常难的学科之一。很多学生对数学的学习不感兴趣，其实很重要的一方面就是教师始终打破不了传统的教学观念。在课堂教学过程中，教师是课堂的主体，而学生只是起辅助作用，对学生的思维开发起到了一定的限制作用，导致学生觉得数学离自己越来越远，失去了学习的主动性。而在当今这个创新的时代，无论是什么样的工作不进行创新都会被别人甩到后面，其实教育教学也是这个道理。如果在教学过程中不进行创新，那么教育工作就会停止不前。因此，在小学数学教学过程中，要想让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，首先教师在教学方面应该做到创新。那么，作为一名小学数学教师，我们应该如何实现教学创新呢？下面，我将根据我的教学经验简单谈几点我的做法。
一、学生创新能力培养的重要性
在小学数学课堂教学中，培养学生的创新能力，有利于学生思维的发散，锻炼提升学生的逻辑思维能力，从而培养发展学生的数学逻辑。具体来讲，通过小学数学课堂教学，学生通过应用多种思维方式分析问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。在这一过程中，学生也通过自己的思考，应用逻辑分析来将所学的理论知识应用的实际问题中，提高了学生的逻辑思维能力，帮助学生养成用数学逻辑去分析问题的习惯，从而达到提高学生数学逻辑的目的，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。另外，当今社会发展迅速，其对于优秀人才的标准也越来越高，创新能力是当前人才所必须具备的基本素质之一，所以，在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力，能够有效提升学生的创新思维，培养出更多创新型人才，为社会的发展注入更多新的活力。因此，学生创新能力的培养是非常重要的，对于学生今后的学习和人生发展都有着非常深远的影响。
二、小学数学教学实现教学创新的策略
1.利用多媒体进行教学
随着科学技术的不断创新，多媒体技术已经运用到了很多领域，当然也包括教学领域。多媒体技术可以将教学内容展现得生动形象，将抽象的知识点具体化，因此受到很多数学教师的青睐。与此同时，在数学课堂中利用多媒体不仅仅在形式上有了创新，而且教师还可以借助多媒体为学生寻找新的教学资源，以便学生理解得更加深刻，掌握得更加牢固。比如，在学习《平行和相交》时，这一节课主要是让学生认识两条直线的位置关系，由于直线的位置关系有很多种，为了让学生看得更加清楚，我们就可以采用多媒体技术，利用动态的形式将各种位置关系生动形象地为学生进行演示。讲解完毕后，教师还可以借助网络为学生搜索一些相应的练习题，以便掌握学生的学习情况。
2.组建学习小组，提高小学生的协作能力
学生是学习的主体，是教学的中心。这就要求教师要从学生的角度出发，不断探索适合的教学方式，提高教学效率。同时，现代社会也亟需学生拥有合作精神和合作意识。一个人只有在团队中与他人协作，才能实现个人的价值。因此在数学教学过程中，教师应该科学引导学生建立合作学习小组，互帮共进，提高思维敏捷度、灵活度，提高学习的质量，提高团队协作能力。例如，在执教人教版五年级数学《旋转》后，小学数学教师以小组为单位组织学生进行“火眼金睛”大比拼的游戏。游戏规则是让两组同学，同时观察两组同样的混合图形，寻找哪些图形是能够通过平移得到的，哪些图形是必须通过旋转得到的，然后将这两种不同的图形分类。最先分出，且正确率最高的一組即为获胜组。通过观察不同图形的游戏比赛，小组成员在比赛过程中，根据所学的知识进行筛选、分类，共同协作，分头查找。在这个合作学习的过程中，学生能提高自身的自主意识、合作意识，提高团队的凝聚力，营造一种愉悦、奋进的学习氛围。
3.巧妙结合生活，培养小学生数学问题意识
现实生活中，方方面面都涉及到相关的数学问题。因此在教学的过程中，应该结合生活实际，培养学生的数学问题意识，探寻教学内容与实际生活的结合点，不断利用课程内容，引导学生在实际生活中发现数学的价值，不断利用所学知识，去提高个人发现问题、转化思维的意识，提高解决问题的能力。这样一来，就可以实现教学与生活的相荣相生，使学生能够真正在生活中提高应用数学的意识，提高自身数学思维的能力。
比如说我们在讲解九九乘法表的时候，传统方式是老师告诉同学们1×1=1，1×2=2，…，9×8=72，9×9=81。但是学生肯定不知道为什么会得到这些答案，如果我们用数字或者语言描述原因，则他们很难明白。但是我们在讲解的时候可以找9个同学，然后让每个同学手里拿9张纸，请其余同学们上前来数一下9个同学手中共有多少张白纸，这样就很容易地解释了为什么9×9=81。学生由于参与其中，注意力自然集中，很好地学习了知识点。
4.多元评价指导，锤炼小学生的思维品质
多元教学评价可以使学生获得全面、客观的评价，可以帮助学生发现问题、解决问题。教师在教学过程中，应该重视多元评价的作用，同时善用多元评价，正确激励学生不断在发现错误、改正错误的道路上前进。小学数学对于小学生来说，是个通向多彩科技世界的大门。学生在学习了数学课程以后，教师要激励学生互相评价，不断将所学数学知识应用到生活中来。例如在学生解题的过程中，教师可以引导学生发散思维，通过多种方法来解决问题，而不是给学生提供标准的答案。另外，也可以通过让学生充分发挥自己的想象力，自己来命题，通过设计题目中的陷阱，引导学生认真读题、解题，锤炼小学生的思维品质。
三、结束语
总而言之，在进行小学数学教学创新时，教师一定要改变传统的教学观念，从学生的角度出发，根据学生的学习能力以及知识接收能力采取相应的教学措施，使学生对数学的学习充满自信，努力提高学生的主观能动性，激发学生学习数学的兴趣，进而实现数学的教学目的，提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]马莉莉.浅谈如何实现小学数学创新教学[J].中华少年，2017（28）：163.
[2]高万坤.论如何针对小学数学教学实现教学创新[J].考试周刊，2017（57）：120.
[3]罗雯.小学数学教学中教学创新的实现[J].课程教育研究，2017（26）：133-134.
[4]郭洪亮.如何在小学数学课堂实现教学创新[J].数学大世界（中旬），2017（08）：89.
[5]李红雪.如何在小学数学教学中实现教学创新[J].好家长，2017（42）：230.