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【摘要】课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进,它的灵活性、工具性、交互性,正强有力地证明着交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术,它极大地推动了学校教学信息化的进程。本文从交互式电子白板在小学英语课堂教学中应用的角度进行阐述,明确指出白板强大功能的优势所在。
【关键词】交互式电子白板;课堂教学;有效
21世纪,现代与传统的挑战,白与黑的对抗,孰重?孰轻?
我们的课堂教学正经历着历史性的改变:由粉笔、黑板改变为交互式电子白板,由口头表述、板演表述改变为用电子笔在交互白板上表述,它必然会带来一系列的革新、提速,也会出现一些传统教学中没有遇到的问题。笔者通过在小学英语课堂教学中的实施进行了深入的研究和探索,真正体会了交互式电子白板有别于传统黑板的强大功能。
优势互补,唤起学生求知的欲望
随着新课改的实施,多学科课程整合的研究逐渐形成规模,暴露出传统课堂教学的很多弊端,也就是传统课堂教学对综合课程教学的局限性,不仅包括师生互动的局限性,教学资源的局限性,也包括了教师反思的局限性。
传统的课堂教学,主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确,学生处于被动的知识接受状态,师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式在限制学生思维的同时,也限制了教师与学生之间的互动,而学生与学生之间的互动更加缺乏。传统的课堂教学,教学资源主要局限在课本与教学参考书之间,教师与学生接触到的教学资源都受到很大程度上的限制,不利于学生信息素养的培养。传统的课堂教学要求教师在教授之前对教材进行分析整理,形成固定的教学思路,并没有对课堂教学结束教师的职责作出要求。而新课程改革,明确地表明,教师要进行教学反思,从而达到不断进步,不断提高教学水平的目的。
交互式电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成,可以与计算机相连接进行信息的传输和共享,利用投影机将计算机上的内容呈现在硬件电子感应白板上,并借助软件白板操作系统,通过特定的感应笔对呈现的文件内容进行任意的编辑、标注等键盘及鼠标可以实现的操作。
交互式电子白板为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。教师在课堂教学中利用交互式白板呈现给学生的同时,学生可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的更改。它的灵活交互性,让教师与学生的思维都变得开阔。
交互式电子白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台。交互式电子白板为每个学科甚至每个教师提供大量的教学资源,但是这些资源都是未经处理的,不是固定的模式化的课件,教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要,随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中,形成个性化的课件。
交互式电子白板为教师更好地进行教学反思创造了条件。它能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在交互式电子白板上对课件做的任何编辑,课后整理存储到自己的文件夹中,成为教师今后教学的电子档案和课程资源,方便教师进行教学反思及总结。
精心设计,点燃学生思维的火花
直观性——让理解更透彻
利用交互式电子白板的灵活性,教师的每一节课都可以根据班级的情况形成适合这个班级的教案。
交互式电子白板互动技术的恰当运用,可以变抽象为具体,尤其是它的拉幕、聚光灯、拍照、标注等特效处理,能使教师设计出各种形式的教学活动,充分调动学生各种感官,从而有效地实现精讲,突出重点,解决难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如:我在教学4A Unit 7《It’s late》一课BC部分,本课的关键就是引导学生掌握past和to的用法,从而学会用英语正确地表示时间。
在设计时,首先使用了拉幕工具,让学生明白钟面右半边30分钟以内,采用past表示“过”,钟面左半边30分钟以外,采用to表示“缺”,然后还使用了标注和聚光灯工具,让学生重点理解“刻”与“半点”的正确表示。在解释表达“1:40”时,通过对象的拖动强调,让学生理解“one forty / twenty to two”。这一环节设计,不但帮助学生形象直观地理解掌握了新知识点,还让学生耳目一新,提高了学习兴趣。
交互性——让内化更有效
有别于传统的课堂教学,交互式电子白板课堂充分利用了它的强大交互功能,有效地强调了师生教与学的互动,让课堂显得活泼而不失有序,简单而不失有效。
交互式电子白板,再现课文A部分精美画面和声音,让学生身临其境,充分展开丰富想象,产生强烈的学习欲望,很快投入到课文学习中去。我们现在所学的牛津小学英语教材还配套了教学光碟,电子白板可以充分展现课文的动画效果,并且设计了暂停、重复等功能键,对于重点单词或句型朗读的强调也更简单,使课文内容的理解变得一目了然。
出彩的设计可以成为课堂的亮点,而知识的内化却是课堂的升华,因此,我们的教学要注重学生知识的巩固与内化,电子白板的交互功能能有效地服务于课堂的巩固环节。
例如,我在教学6B Unit3《Asking the way》一课时,就注重运用了白板的对象选定、移动,图形的旋转、拖放功能,并且让学生分组全程参与,不仅调动了他们的学习积极性,同时,亲自参与的过程也加深了他们的理解。
这篇课文的理解主要在于让学生学会问路,掌握句型:Excuse me, can you tell me the way to…? / How can I get to the …? / Go along this road(street), and then turn right(left)at the…crossing.在教学中,我设计了地图以及几个地点图标,如a shopping centre, history museum , a train station , a bus stop等,让学生在拖动图标的过程中练习句型。因为设计了虚拟的场景,所以学生的问答有了思维的依靠,这样的操练也就变得更真实有效了,也不会仅仅是拘泥于课文所提供的主要句型,他们会根据实际情况增加自己所学的内容,从而使课堂变得更丰富。 其次,我还设计了主要句型的连词成句练习,打乱了单词的顺序,让学生来填写,并请几位学生板演,快速拖动单词,使之排成正确顺序,操作简便,学生都愿意尝试,大大提高了该题本来的教学目的。
资源共享,坚实学生翱翔的翅膀
资源库本是一个信息库
这是基于交互白板系统支持下对不同种类资源的教学利用的过程。资源包括计算机本机的各种媒体资源、交互白板资源库资源、教师自己制作的课件、来自Internet的资源等。交互白板的优点之一是“提供了和不同种类资源交互的可能,便于教学内容展示和学生参与”。
资源库等同于信息库,这一功能的实现也有赖于教师平日里做一个有心人,能把所有有用的资料分门别类地整理,以便不时之需。特别是英语学科,这一功能就显得尤为重要,尤其是在学生设计场景,操练对话时的运用。
例如,我们在上单词复习课时,可以设计让学生在资源库里寻找合适的单词图片分类复习,如:水果类、文具类、交通工具类等,学生在游戏中寓教于乐,不仅有效地复习了单词,而且也学会了分类复习。
又如,在音标教学的复习课中也同样适用。同时,各种不同人物、背景图片的组合可以创造不同的场景,有效地激发了学生的创新精神,学会使用不同的句式表达图意。
资源库也可以改建成习题库
学生的年龄特点决定了他们的学习特点:不会主动地构建知识系统,不会融会贯通地学习,因此,在教学工作中,教师要引导学生学会学习,以“渔”捕“鱼”。
小学阶段英语学习的难点在于语法知识的掌握与运用,在测试时表现出来的题型有:根据句子选择单词的适当形式填空;改写句式。
白板的灵活性与交互性能够使这一难题得到有效解决。我在日常的教学中,总是能够坚持批改学生的每一道习题,并对错题加以标记。有了白板,可以系统地归纳题型,并记录各类错题,及时在课堂巩固环节或剩余时间对学生进行再练习,同时,对于一些归纳性的语法小结,也能不断地滚动出现,强化了学生的记忆,从而使课堂更有效扎实。
例如:在教学代词的相关语法时,我首先呈现了以下表格,给学生一定时间理解记忆,然后出现空表格进行填空练习,对于出现主要错误的代词,再以例句加以巩固。
例句:
1.Whose bag is _____ ? This one or that one?
2.This is_______bag. It’s not ______.
3.Which box is heavier, ______ or ______ .
又如,改写句子的教学,主要包括将句子改成一般疑问句、否定句、划线提问等。主要是帮助学生罗列了做题的要求,然后以例句加以巩固。
这样的练习,可以有效地减轻学生做题的负担,反复的理解与探索,使学生的掌握更扎实。
交互式电子白板,作为一种新型的教学模式,有着它独有的功能,使课堂变得更灵活,更有效。然而,我在精心设计课堂和制作课件时就发现了以下问题,一并提出希望能成为有用的建议:
首先,白板的技术含量高,资金造价高,普通学校很难承担大规模配备所需的资金。教师觉得新奇,想用,可是既怕搞坏,又没有配套的深入培训,因此使用说明应更详尽,使毫无基础的教师也能很快掌握操作技巧。
其次,手动制作的动画效果有待提高。教师们用惯了PPT,形成了定势,所以当白板缺乏这一功能时,教师就会抱怨使用白板还不如使用PPT来得简单,因此也就缺乏了深入研究的动力。
再次,电子笔的感应度不高,使用时总会出现一些小差错。因此设想,能否设计出手写与电子笔同时兼容的压感技术,让课堂更随意呢?
交互式电子白板的优势是有目共睹的,但是,基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践,取决于师生的课堂教学活动与协作。因此,要加强教师的培训和教研活动,加强教师的学科素养、学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展,白板的广泛推广将有赖于全体教育人士的共同努力。
参考文献:
[1]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.首都师范大学远程教育研究所,2008
[2]丁兴富,李敬东.从黑板到交互白板.中国电化教育,2003
[3]交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育,2005年第3期
[4]雷利军.运用交互白板,挑战传统黑板.中小学信息技术教育,2004
【关键词】交互式电子白板;课堂教学;有效
21世纪,现代与传统的挑战,白与黑的对抗,孰重?孰轻?
我们的课堂教学正经历着历史性的改变:由粉笔、黑板改变为交互式电子白板,由口头表述、板演表述改变为用电子笔在交互白板上表述,它必然会带来一系列的革新、提速,也会出现一些传统教学中没有遇到的问题。笔者通过在小学英语课堂教学中的实施进行了深入的研究和探索,真正体会了交互式电子白板有别于传统黑板的强大功能。
优势互补,唤起学生求知的欲望
随着新课改的实施,多学科课程整合的研究逐渐形成规模,暴露出传统课堂教学的很多弊端,也就是传统课堂教学对综合课程教学的局限性,不仅包括师生互动的局限性,教学资源的局限性,也包括了教师反思的局限性。
传统的课堂教学,主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确,学生处于被动的知识接受状态,师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式在限制学生思维的同时,也限制了教师与学生之间的互动,而学生与学生之间的互动更加缺乏。传统的课堂教学,教学资源主要局限在课本与教学参考书之间,教师与学生接触到的教学资源都受到很大程度上的限制,不利于学生信息素养的培养。传统的课堂教学要求教师在教授之前对教材进行分析整理,形成固定的教学思路,并没有对课堂教学结束教师的职责作出要求。而新课程改革,明确地表明,教师要进行教学反思,从而达到不断进步,不断提高教学水平的目的。
交互式电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成,可以与计算机相连接进行信息的传输和共享,利用投影机将计算机上的内容呈现在硬件电子感应白板上,并借助软件白板操作系统,通过特定的感应笔对呈现的文件内容进行任意的编辑、标注等键盘及鼠标可以实现的操作。
交互式电子白板为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。教师在课堂教学中利用交互式白板呈现给学生的同时,学生可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的更改。它的灵活交互性,让教师与学生的思维都变得开阔。
交互式电子白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台。交互式电子白板为每个学科甚至每个教师提供大量的教学资源,但是这些资源都是未经处理的,不是固定的模式化的课件,教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要,随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中,形成个性化的课件。
交互式电子白板为教师更好地进行教学反思创造了条件。它能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在交互式电子白板上对课件做的任何编辑,课后整理存储到自己的文件夹中,成为教师今后教学的电子档案和课程资源,方便教师进行教学反思及总结。
精心设计,点燃学生思维的火花
直观性——让理解更透彻
利用交互式电子白板的灵活性,教师的每一节课都可以根据班级的情况形成适合这个班级的教案。
交互式电子白板互动技术的恰当运用,可以变抽象为具体,尤其是它的拉幕、聚光灯、拍照、标注等特效处理,能使教师设计出各种形式的教学活动,充分调动学生各种感官,从而有效地实现精讲,突出重点,解决难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如:我在教学4A Unit 7《It’s late》一课BC部分,本课的关键就是引导学生掌握past和to的用法,从而学会用英语正确地表示时间。
在设计时,首先使用了拉幕工具,让学生明白钟面右半边30分钟以内,采用past表示“过”,钟面左半边30分钟以外,采用to表示“缺”,然后还使用了标注和聚光灯工具,让学生重点理解“刻”与“半点”的正确表示。在解释表达“1:40”时,通过对象的拖动强调,让学生理解“one forty / twenty to two”。这一环节设计,不但帮助学生形象直观地理解掌握了新知识点,还让学生耳目一新,提高了学习兴趣。
交互性——让内化更有效
有别于传统的课堂教学,交互式电子白板课堂充分利用了它的强大交互功能,有效地强调了师生教与学的互动,让课堂显得活泼而不失有序,简单而不失有效。
交互式电子白板,再现课文A部分精美画面和声音,让学生身临其境,充分展开丰富想象,产生强烈的学习欲望,很快投入到课文学习中去。我们现在所学的牛津小学英语教材还配套了教学光碟,电子白板可以充分展现课文的动画效果,并且设计了暂停、重复等功能键,对于重点单词或句型朗读的强调也更简单,使课文内容的理解变得一目了然。
出彩的设计可以成为课堂的亮点,而知识的内化却是课堂的升华,因此,我们的教学要注重学生知识的巩固与内化,电子白板的交互功能能有效地服务于课堂的巩固环节。
例如,我在教学6B Unit3《Asking the way》一课时,就注重运用了白板的对象选定、移动,图形的旋转、拖放功能,并且让学生分组全程参与,不仅调动了他们的学习积极性,同时,亲自参与的过程也加深了他们的理解。
这篇课文的理解主要在于让学生学会问路,掌握句型:Excuse me, can you tell me the way to…? / How can I get to the …? / Go along this road(street), and then turn right(left)at the…crossing.在教学中,我设计了地图以及几个地点图标,如a shopping centre, history museum , a train station , a bus stop等,让学生在拖动图标的过程中练习句型。因为设计了虚拟的场景,所以学生的问答有了思维的依靠,这样的操练也就变得更真实有效了,也不会仅仅是拘泥于课文所提供的主要句型,他们会根据实际情况增加自己所学的内容,从而使课堂变得更丰富。 其次,我还设计了主要句型的连词成句练习,打乱了单词的顺序,让学生来填写,并请几位学生板演,快速拖动单词,使之排成正确顺序,操作简便,学生都愿意尝试,大大提高了该题本来的教学目的。
资源共享,坚实学生翱翔的翅膀
资源库本是一个信息库
这是基于交互白板系统支持下对不同种类资源的教学利用的过程。资源包括计算机本机的各种媒体资源、交互白板资源库资源、教师自己制作的课件、来自Internet的资源等。交互白板的优点之一是“提供了和不同种类资源交互的可能,便于教学内容展示和学生参与”。
资源库等同于信息库,这一功能的实现也有赖于教师平日里做一个有心人,能把所有有用的资料分门别类地整理,以便不时之需。特别是英语学科,这一功能就显得尤为重要,尤其是在学生设计场景,操练对话时的运用。
例如,我们在上单词复习课时,可以设计让学生在资源库里寻找合适的单词图片分类复习,如:水果类、文具类、交通工具类等,学生在游戏中寓教于乐,不仅有效地复习了单词,而且也学会了分类复习。
又如,在音标教学的复习课中也同样适用。同时,各种不同人物、背景图片的组合可以创造不同的场景,有效地激发了学生的创新精神,学会使用不同的句式表达图意。
资源库也可以改建成习题库
学生的年龄特点决定了他们的学习特点:不会主动地构建知识系统,不会融会贯通地学习,因此,在教学工作中,教师要引导学生学会学习,以“渔”捕“鱼”。
小学阶段英语学习的难点在于语法知识的掌握与运用,在测试时表现出来的题型有:根据句子选择单词的适当形式填空;改写句式。
白板的灵活性与交互性能够使这一难题得到有效解决。我在日常的教学中,总是能够坚持批改学生的每一道习题,并对错题加以标记。有了白板,可以系统地归纳题型,并记录各类错题,及时在课堂巩固环节或剩余时间对学生进行再练习,同时,对于一些归纳性的语法小结,也能不断地滚动出现,强化了学生的记忆,从而使课堂更有效扎实。
例如:在教学代词的相关语法时,我首先呈现了以下表格,给学生一定时间理解记忆,然后出现空表格进行填空练习,对于出现主要错误的代词,再以例句加以巩固。
例句:
1.Whose bag is _____ ? This one or that one?
2.This is_______bag. It’s not ______.
3.Which box is heavier, ______ or ______ .
又如,改写句子的教学,主要包括将句子改成一般疑问句、否定句、划线提问等。主要是帮助学生罗列了做题的要求,然后以例句加以巩固。
这样的练习,可以有效地减轻学生做题的负担,反复的理解与探索,使学生的掌握更扎实。
交互式电子白板,作为一种新型的教学模式,有着它独有的功能,使课堂变得更灵活,更有效。然而,我在精心设计课堂和制作课件时就发现了以下问题,一并提出希望能成为有用的建议:
首先,白板的技术含量高,资金造价高,普通学校很难承担大规模配备所需的资金。教师觉得新奇,想用,可是既怕搞坏,又没有配套的深入培训,因此使用说明应更详尽,使毫无基础的教师也能很快掌握操作技巧。
其次,手动制作的动画效果有待提高。教师们用惯了PPT,形成了定势,所以当白板缺乏这一功能时,教师就会抱怨使用白板还不如使用PPT来得简单,因此也就缺乏了深入研究的动力。
再次,电子笔的感应度不高,使用时总会出现一些小差错。因此设想,能否设计出手写与电子笔同时兼容的压感技术,让课堂更随意呢?
交互式电子白板的优势是有目共睹的,但是,基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践,取决于师生的课堂教学活动与协作。因此,要加强教师的培训和教研活动,加强教师的学科素养、学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展,白板的广泛推广将有赖于全体教育人士的共同努力。
参考文献:
[1]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.首都师范大学远程教育研究所,2008
[2]丁兴富,李敬东.从黑板到交互白板.中国电化教育,2003
[3]交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育,2005年第3期
[4]雷利军.运用交互白板,挑战传统黑板.中小学信息技术教育,2004