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摘要：小学语文作为教育阶段中最基础的科目，小学语文的教学质量提高有利于促进学生综合能力的提升，并实现素质教育的重要目标。因此，应当在教学过程中引入一些新型的教学方式。具体来说，合作学习方式作为一种新型的教学方式，值得在小学语文教学中尝试和实践，这种教学方式有利于满足教与学两方面的需求，并推动小学语文阅读教学水平的提高具有良好的应用价值。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-039
小学语文是基础教育阶段的基础学科，其教学效果直接影响到学生日后的发展。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，传统主要采用教师讲、学生听的课堂模式，课堂氛围较为沉闷，且极易导致学生的思维局限，自主学习能力较差。合作学习方法能够有效提高学生的课堂参与度、学习积极主动性，提高阅读教学质量。本文主要围绕小学高年级语文阅读教学中合作学习方法的运用策略展开详细分析
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学方法单一，学生缺乏阅读兴趣
小学阶段是学生正式学习汉语的阶段。在这一阶段的教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，教师只教学生声母和韵母，然后教识字。这种单一的教学方法不能激发学生对汉语的兴趣。同时，由于单一教学方法的影响，许多小学生不喜欢阅读。随着时间的推移，学生已经感受不到语文课带来的乐趣，感到语文课枯燥乏味，导致语文阅读课的教学质量没有得到提高。
（二）教学观念落后，忽视了学生的主动性
由于传统教学观念的影响，教师通常采用“满堂灌”的教学方法，使学生始终处于被动学习的地位。他们不会在课堂上主动思考和发现问题，这不利于小学生的发展和有能力的学生的培养。另外，虽然汉语是我们的母语，但在阅读过程中有许多语法结构。如果教师在课堂上忽视了学生的主动性，学生就会遇到各种各样的问题而不知道如何处理这些问题。结果，学生们会对阅读失去兴趣。小学生年龄小，好奇心强。教师要抓住小学生的特点，组织多种多样的教学活动，让每个学生都能参与到语文学习中来。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
（一）加强学生间的沟通，培养学生的团队合作精神
无论是在现代社会工作中还是在生活中，团队合作都是一项基本技能。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，有助于培养学生的团队精神，增强竞争意识。合作学习法是将学生分成若干小组，小组成员围绕教师设计的学习任务进行合作学习。同时，小组成员在合作学习中互相讨论。在讨论的过程中，每个学生都发挥自己的思维能力和探究能力，相互配合，努力完成老师安排的学习任务。
（二）重视品德修養，养成良好的阅读习惯
在新课改背景下，语文阅读教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生综合素质的提高。在小学语文阅读教学中，教师应引导学生分析文本人物的性格特征，让学生学习文本英雄的优秀品质，培养学生的道德修养，从而提高学生的阅读兴趣。同时，在反复阅读中改变学生的阅读观，使他们逐渐养成良好的阅读习惯。除了学生的创造性思维外，采用碰撞的方法不利于每个学生的创造性思维。
三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式
（一）明确合作学习目标，确保合作学习的有序性
由于小学生年龄较小，生活阅历不丰富，不能准确理解教材内容。每个学生的接受能力也存在差异，导致学生对知识的理解不一样。因此，在开展小组合作学习时，教师应事先设计合理的学习目标，确保每个小组成员都能深入小组合作学习，同时，小组成员可以相互讨论，不断加深对语文教材的理解。每个小组应选出一名学生担任小组组长。组长的任务是协调成员之间的关系，根据他们的实际情况为他们安排适当的学习任务。此外，组长应总结小组成员的讨论结果，最终得出准确答案。小组合作学习结束后，老师要求每个小组选出一名代表，说明小组在本节课中学习了什么知识，讨论了什么知识，遇到了什么困难，以及如何解决这些困难。之后，教师和其他小组对小组合作学习进行评分，得分最高的小组被评为“本班优秀学习小组”。这样，就增强了团队成员的团队意识，激发了他们的竞争意识。同时，教师和其他群体的赞扬和肯定，将激发小组成员的阅读积极性，更好地加强他们对语文教材的了解，提高阅读课的教学质量。
（二）教师适度参与，提高合作学习的效率
学生的成长环境、课外知识阅读量、理解习惯等因素都会影响小学生的理解能力。因此，虽然在小学语文阅读教学中开展了合作学习，但部分学生的理解能力仍不尽如人意。鉴于此，教师应适度参与合作学习，积极引导学生。当学生在合作学习中遇到困难时，教师应帮助学生分析问题产生的原因，引导学生寻找解决问题的方法。同时，教师要深入每个学习小组，了解每个小组在学习中遇到的困难和杂病，然后总结这些困难和杂病，在课堂上得到统一的解释，这样可以更好地為学生答疑解惑提高小组合作学习的效率。
结语
综上所述，小学高年级正是培养学生语文阅读能力的关键阶段。基于新课标要求积极采用合作学习方法，不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性，而且有利于提高学生学习能力、解决问题能力，培养学生的创新思维。在小学高年级语文阅读教学中，教师应根据文本内容合理设计教学活动，在深入分析文章内容的基础上合理选择问题，整合教学内容，改进教学方法，实现独学与群学的交互、不同层次学生的多元化评价，有效提高教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]滕维敏.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
[2]罗琼娣.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].南宁：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-039
小学语文是基础教育阶段的基础学科，其教学效果直接影响到学生日后的发展。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，传统主要采用教师讲、学生听的课堂模式，课堂氛围较为沉闷，且极易导致学生的思维局限，自主学习能力较差。合作学习方法能够有效提高学生的课堂参与度、学习积极主动性，提高阅读教学质量。本文主要围绕小学高年级语文阅读教学中合作学习方法的运用策略展开详细分析
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学方法单一，学生缺乏阅读兴趣
小学阶段是学生正式学习汉语的阶段。在这一阶段的教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，教师只教学生声母和韵母，然后教识字。这种单一的教学方法不能激发学生对汉语的兴趣。同时，由于单一教学方法的影响，许多小学生不喜欢阅读。随着时间的推移，学生已经感受不到语文课带来的乐趣，感到语文课枯燥乏味，导致语文阅读课的教学质量没有得到提高。
（二）教学观念落后，忽视了学生的主动性
由于传统教学观念的影响，教师通常采用“满堂灌”的教学方法，使学生始终处于被动学习的地位。他们不会在课堂上主动思考和发现问题，这不利于小学生的发展和有能力的学生的培养。另外，虽然汉语是我们的母语，但在阅读过程中有许多语法结构。如果教师在课堂上忽视了学生的主动性，学生就会遇到各种各样的问题而不知道如何处理这些问题。结果，学生们会对阅读失去兴趣。小学生年龄小，好奇心强。教师要抓住小学生的特点，组织多种多样的教学活动，让每个学生都能参与到语文学习中来。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
（一）加强学生间的沟通，培养学生的团队合作精神
无论是在现代社会工作中还是在生活中，团队合作都是一项基本技能。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，有助于培养学生的团队精神，增强竞争意识。合作学习法是将学生分成若干小组，小组成员围绕教师设计的学习任务进行合作学习。同时，小组成员在合作学习中互相讨论。在讨论的过程中，每个学生都发挥自己的思维能力和探究能力，相互配合，努力完成老师安排的学习任务。
（二）重视品德修養，养成良好的阅读习惯
在新课改背景下，语文阅读教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生综合素质的提高。在小学语文阅读教学中，教师应引导学生分析文本人物的性格特征，让学生学习文本英雄的优秀品质，培养学生的道德修养，从而提高学生的阅读兴趣。同时，在反复阅读中改变学生的阅读观，使他们逐渐养成良好的阅读习惯。除了学生的创造性思维外，采用碰撞的方法不利于每个学生的创造性思维。
三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式
（一）明确合作学习目标，确保合作学习的有序性
由于小学生年龄较小，生活阅历不丰富，不能准确理解教材内容。每个学生的接受能力也存在差异，导致学生对知识的理解不一样。因此，在开展小组合作学习时，教师应事先设计合理的学习目标，确保每个小组成员都能深入小组合作学习，同时，小组成员可以相互讨论，不断加深对语文教材的理解。每个小组应选出一名学生担任小组组长。组长的任务是协调成员之间的关系，根据他们的实际情况为他们安排适当的学习任务。此外，组长应总结小组成员的讨论结果，最终得出准确答案。小组合作学习结束后，老师要求每个小组选出一名代表，说明小组在本节课中学习了什么知识，讨论了什么知识，遇到了什么困难，以及如何解决这些困难。之后，教师和其他小组对小组合作学习进行评分，得分最高的小组被评为“本班优秀学习小组”。这样，就增强了团队成员的团队意识，激发了他们的竞争意识。同时，教师和其他群体的赞扬和肯定，将激发小组成员的阅读积极性，更好地加强他们对语文教材的了解，提高阅读课的教学质量。
（二）教师适度参与，提高合作学习的效率
学生的成长环境、课外知识阅读量、理解习惯等因素都会影响小学生的理解能力。因此，虽然在小学语文阅读教学中开展了合作学习，但部分学生的理解能力仍不尽如人意。鉴于此，教师应适度参与合作学习，积极引导学生。当学生在合作学习中遇到困难时，教师应帮助学生分析问题产生的原因，引导学生寻找解决问题的方法。同时，教师要深入每个学习小组，了解每个小组在学习中遇到的困难和杂病，然后总结这些困难和杂病，在课堂上得到统一的解释，这样可以更好地為学生答疑解惑提高小组合作学习的效率。
结语
综上所述，小学高年级正是培养学生语文阅读能力的关键阶段。基于新课标要求积极采用合作学习方法，不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性，而且有利于提高学生学习能力、解决问题能力，培养学生的创新思维。在小学高年级语文阅读教学中，教师应根据文本内容合理设计教学活动，在深入分析文章内容的基础上合理选择问题，整合教学内容，改进教学方法，实现独学与群学的交互、不同层次学生的多元化评价，有效提高教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]滕维敏.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
[2]罗琼娣.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].南宁：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.