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【摘要】会计是财务专业人员必修的课程，而会计也是专业性较强的管理科学，在实际会计教学中，简单生硬地将会计理论灌输给学员，造成学员学习过程枯燥无味、学习积极性不高。而案例教学法具有增强学员独立思考能力，提高学习兴趣，引导学员将理论知识与实践能力紧密结合的一种有效方法。
【关键词】案例教学；会计教学；实践能力
会计是一门实践性、应用性和综合性的学科，在实际教学中，往往比较偏重理论教学，将理论知识简单生硬灌输给学员，学习过程枯燥无味，学员步入工作岗位仍然存在诸多问题。因此，会计教学中引入更为生动的案例教学十分必要。本文将从案例教学在会计教学的必要性及可行性、案例教学在会计教学中的组织与实施和注意问题这三个方面着手进行分析论述。
1 案例教学在会计教学中的必要性及可行性
1.1 案例教学在会计教学中的必要性。
案例教学法以学员为主体，引用具有多元表征潜在价值的案例，引导学习者进入探索和思考的学习历程。案例教学法就是落实“以学员为主体，以实践为重心”[1]的理念让理论与实践紧密结合，强化学员形成知识架构，提高学员对知识点分析问题和解决问题的能力。会计案例教学的必要性可以通过其自身的优势进行说明，会计案例教学的优势可以总结为以下四个方面：
1.1.1 促进教学方法改革。传统会计教学只是理论的简单灌输，缺乏学员参与和互动性，会计案例教学是在学员掌握一定理论知识的基础上进行的，可以说它是一种既注重会计理论性教学，同时又注重会计实践性教学的授课方法。这种会计教学方法的改革，将会使学员学到教材和课堂理论教学中学不到的东西，使知识得到扩展和深化，反过来教学内容的深化和扩展又更好地促进课程体系的改革和教学方法改进。
1.1.2 有助于学员对未来工作责任心的培养。一些综合性强的会计案例，不仅与财会部门的领导和一些普通会计人员工作有关，还涉及到管理人员及其决策方案，对于没有走上工作岗位的学员来说，能够通过案例将自己置身与特定工作环境中，给自己假设一个或几个职位，从而积极参与、分析和决策。
1.1.3 有助于促进教员教学水平的提高。“教员有一桶水，才能给学员一碗水”教员只有不断充实和完善自己，不断搜集不同案例信息不，断提到业务能力和业务素质，才能适应教学要求，充分发挥对学员的引导作用。这既是一种压力，也是一种动力，在此驱动下，教员的教学水平势必不断提高[2]。
1.2 案例教学在会计教学中的可行性。
会计案例教学具有卓越的实施效果，其能有效实施需要强大的科技及信息支撑，通过在现实生活中不断搜集相关案例，利用多媒体教室或者引进社会开发成熟的模拟案例软件，使案例的分析讨论过程更为生动形象。而这些条件的具备随着科技的发展和数据的开放都不在是问题，实现了会计案例教学的可行性。
2 案例教学在会计教学中的组织与实施
2.1 明确案例教学法的教学目标。
明确案例教学法的教学目标。在进行教学设计的过程中，要根据课程设置的理论先后顺序以及不同学科课程的相关性，将教学目标逐步分解。
2.1.1 对于会计处理中的基础案例教学。基础案例教学的安排可随时穿插与理论知识之中，让学员及时对所学理论巩固消化。对于财务报表分析，目的不仅仅要求掌握编制方法，而是通过案例教学培养学员从不同侧面了解单位计划、决策信息，培养学员提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.1.2 行业中的案例教学。在成本会计、企业会计、管理会计等诸多课程的过程中，要设置专题性案例，了解各行业中会计核算的异同点，让学员掌握在不同行业会计处理的经济业务。
2.1.3 会计制度的设计以及审计中的案例教学。这种案例教学被视为综合性例教学，从会计制度出发，将会计与审计紧密结合，灵活运用所学的相关专业课程的知识和能力。极大提高综合素质和会计专业技能，培养和造就综合型人才。
2.2 精选收集典型会计案例。
在会计案例教学中应具有相应的步骤，教员要根据会计课程教学进度情况，结合学员对重点与难点的理解和掌握情况，搜集和整理会计案例，并对案例中相关理论知识进行分析，把会计理论寓于案例之中，将会计的程序方法以案例的形式展示出来。通过不同案例分析强化逻辑推理能力，提高学习兴趣。
2.3 做好案例教学课堂设计。
教员在案例讨论分析过程中要对学员进行正确引导，让学员成为案例讨论分析的主角，充分发挥学员在学习过程中的主体性作用。从学员的分析和讨论方法来看，通常要求学员采取下列方法来开展案例教学，教员也可以让学员运用下列方法来开展案例教学。
2.3.1 发散式案例。
案例中采用发散性问题对学员进行提问，能较好地激发学员思维的灵活性。例如，A企业从B企业采购原材料水泥。如果站在会计主体A角度出发，会计人员收到入库单、增值税专用发票和银行回单，应该如何书写会计分录？此类问题可使学员思维向多个方向发展，使其思维过程灵活、全面，充分培养学员的创造力和想象力。
2.3.2 变换式案例。通过增减问题的限制因素和条件，改变主体、角度和方向，使学员根据不同主体、不同角度、不同侧面分析和解答问题。
上例中如果站在会计主体B的角度出发，会给对方A企业开出哪些单据呢？该如何反应经济业务呢？同样是增值税专用发票，如何去辨别发票的真伪，哪些企业需要缴纳增值税等，该类案例为学员摆脱习惯性思维束缚，为多角度的解答问题而创造条件。
2.3.3 演变案例。
上例中，会计主体B将产品销售出去确认收入，如何结转成本体现利润呢？通过原案例的思考、演变案例的再思考，培养了学员在不同情况下解决问题的能力，同时也掌握了解题的技巧。
2.4 归纳总结及时消化。
在学员完善各项案例学习之后，教员及时归纳总结，归纳总结的同时不能一味追求案例结果，要从不同角度不同侧面去分析去延展与知识回顾，比如在采购环节中会出现有哪些业务情况？不同的票据结算分别代表什么含义等，在归纳总结的同时，做到知识回顾与串联，帮助学员理解记忆及时消化。
3 案例教学在会计教学中应注意问题
3.1 教员要熟悉会计教材内容。
熟悉会计教材内容，只有这样，才能选择恰当的案例，提出讨论的框架，适当的问题，来引导学员从讨论中探索、发现和应用知识。对案例的选取要具备一定的复杂性.太简单会使学员失去讨论的兴趣。对每一个案例中的每一个问题都仔细推敲，在学员间也要展开广泛讨论，接受大家质疑，大胆想象，通过各种角度去找到问题的解决方法。在案例研讨的同时，也要回归课本，回归理论，用实践去检验理论的真实性，发挥学员创造力和学习力。
3.2 教员应成为引导者、点拨者、倾听者。
在授课当中，要充分调动起学员的积极性，使学员把兴趣集中到案例讨论上来，不能只是教员一个人把案例讲完，要让学员积极地参与讨论，成为主角， 教员要能够掌控整个案例讨论的过程，要“形散而神不散”[3]。
综上所述，应用所学的会计理论知识解决实际会计案例中的问题，避开枯燥的理论学习又能提高学员学习的积极性，同时强化学员的实际操作技能。笔者认为案例教学法是适合会计类专业的教学，它是对传统会计教学方法的一种重要补充，让学员在案例中认识财务的重要性，形成财务管理意识，也是会计课程的最大收获。
参考文献
[1] 夏滨.论会计信息化与会计教学改变[J].商业会计，2012（22）：125-126.
[2] 伯晓红.谈会计教学中的创新人才培养[J].百花园地，2013：182-183
[3] 夏滨.论会计信息化与会计教学改变[J].商业会计，2012（22）：125-126.
[作者简介]
*任蕾（1985-），女，硕士，讲师，主要研究财务与审计。
【关键词】案例教学；会计教学；实践能力
会计是一门实践性、应用性和综合性的学科，在实际教学中，往往比较偏重理论教学，将理论知识简单生硬灌输给学员，学习过程枯燥无味，学员步入工作岗位仍然存在诸多问题。因此，会计教学中引入更为生动的案例教学十分必要。本文将从案例教学在会计教学的必要性及可行性、案例教学在会计教学中的组织与实施和注意问题这三个方面着手进行分析论述。
1 案例教学在会计教学中的必要性及可行性
1.1 案例教学在会计教学中的必要性。
案例教学法以学员为主体，引用具有多元表征潜在价值的案例，引导学习者进入探索和思考的学习历程。案例教学法就是落实“以学员为主体，以实践为重心”[1]的理念让理论与实践紧密结合，强化学员形成知识架构，提高学员对知识点分析问题和解决问题的能力。会计案例教学的必要性可以通过其自身的优势进行说明，会计案例教学的优势可以总结为以下四个方面：
1.1.1 促进教学方法改革。传统会计教学只是理论的简单灌输，缺乏学员参与和互动性，会计案例教学是在学员掌握一定理论知识的基础上进行的，可以说它是一种既注重会计理论性教学，同时又注重会计实践性教学的授课方法。这种会计教学方法的改革，将会使学员学到教材和课堂理论教学中学不到的东西，使知识得到扩展和深化，反过来教学内容的深化和扩展又更好地促进课程体系的改革和教学方法改进。
1.1.2 有助于学员对未来工作责任心的培养。一些综合性强的会计案例，不仅与财会部门的领导和一些普通会计人员工作有关，还涉及到管理人员及其决策方案，对于没有走上工作岗位的学员来说，能够通过案例将自己置身与特定工作环境中，给自己假设一个或几个职位，从而积极参与、分析和决策。
1.1.3 有助于促进教员教学水平的提高。“教员有一桶水，才能给学员一碗水”教员只有不断充实和完善自己，不断搜集不同案例信息不，断提到业务能力和业务素质，才能适应教学要求，充分发挥对学员的引导作用。这既是一种压力，也是一种动力，在此驱动下，教员的教学水平势必不断提高[2]。
1.2 案例教学在会计教学中的可行性。
会计案例教学具有卓越的实施效果，其能有效实施需要强大的科技及信息支撑，通过在现实生活中不断搜集相关案例，利用多媒体教室或者引进社会开发成熟的模拟案例软件，使案例的分析讨论过程更为生动形象。而这些条件的具备随着科技的发展和数据的开放都不在是问题，实现了会计案例教学的可行性。
2 案例教学在会计教学中的组织与实施
2.1 明确案例教学法的教学目标。
明确案例教学法的教学目标。在进行教学设计的过程中，要根据课程设置的理论先后顺序以及不同学科课程的相关性，将教学目标逐步分解。
2.1.1 对于会计处理中的基础案例教学。基础案例教学的安排可随时穿插与理论知识之中，让学员及时对所学理论巩固消化。对于财务报表分析，目的不仅仅要求掌握编制方法，而是通过案例教学培养学员从不同侧面了解单位计划、决策信息，培养学员提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.1.2 行业中的案例教学。在成本会计、企业会计、管理会计等诸多课程的过程中，要设置专题性案例，了解各行业中会计核算的异同点，让学员掌握在不同行业会计处理的经济业务。
2.1.3 会计制度的设计以及审计中的案例教学。这种案例教学被视为综合性例教学，从会计制度出发，将会计与审计紧密结合，灵活运用所学的相关专业课程的知识和能力。极大提高综合素质和会计专业技能，培养和造就综合型人才。
2.2 精选收集典型会计案例。
在会计案例教学中应具有相应的步骤，教员要根据会计课程教学进度情况，结合学员对重点与难点的理解和掌握情况，搜集和整理会计案例，并对案例中相关理论知识进行分析，把会计理论寓于案例之中，将会计的程序方法以案例的形式展示出来。通过不同案例分析强化逻辑推理能力，提高学习兴趣。
2.3 做好案例教学课堂设计。
教员在案例讨论分析过程中要对学员进行正确引导，让学员成为案例讨论分析的主角，充分发挥学员在学习过程中的主体性作用。从学员的分析和讨论方法来看，通常要求学员采取下列方法来开展案例教学，教员也可以让学员运用下列方法来开展案例教学。
2.3.1 发散式案例。
案例中采用发散性问题对学员进行提问，能较好地激发学员思维的灵活性。例如，A企业从B企业采购原材料水泥。如果站在会计主体A角度出发，会计人员收到入库单、增值税专用发票和银行回单，应该如何书写会计分录？此类问题可使学员思维向多个方向发展，使其思维过程灵活、全面，充分培养学员的创造力和想象力。
2.3.2 变换式案例。通过增减问题的限制因素和条件，改变主体、角度和方向，使学员根据不同主体、不同角度、不同侧面分析和解答问题。
上例中如果站在会计主体B的角度出发，会给对方A企业开出哪些单据呢？该如何反应经济业务呢？同样是增值税专用发票，如何去辨别发票的真伪，哪些企业需要缴纳增值税等，该类案例为学员摆脱习惯性思维束缚，为多角度的解答问题而创造条件。
2.3.3 演变案例。
上例中，会计主体B将产品销售出去确认收入，如何结转成本体现利润呢？通过原案例的思考、演变案例的再思考，培养了学员在不同情况下解决问题的能力，同时也掌握了解题的技巧。
2.4 归纳总结及时消化。
在学员完善各项案例学习之后，教员及时归纳总结，归纳总结的同时不能一味追求案例结果，要从不同角度不同侧面去分析去延展与知识回顾，比如在采购环节中会出现有哪些业务情况？不同的票据结算分别代表什么含义等，在归纳总结的同时，做到知识回顾与串联，帮助学员理解记忆及时消化。
3 案例教学在会计教学中应注意问题
3.1 教员要熟悉会计教材内容。
熟悉会计教材内容，只有这样，才能选择恰当的案例，提出讨论的框架，适当的问题，来引导学员从讨论中探索、发现和应用知识。对案例的选取要具备一定的复杂性.太简单会使学员失去讨论的兴趣。对每一个案例中的每一个问题都仔细推敲，在学员间也要展开广泛讨论，接受大家质疑，大胆想象，通过各种角度去找到问题的解决方法。在案例研讨的同时，也要回归课本，回归理论，用实践去检验理论的真实性，发挥学员创造力和学习力。
3.2 教员应成为引导者、点拨者、倾听者。
在授课当中，要充分调动起学员的积极性，使学员把兴趣集中到案例讨论上来，不能只是教员一个人把案例讲完，要让学员积极地参与讨论，成为主角， 教员要能够掌控整个案例讨论的过程，要“形散而神不散”[3]。
综上所述，应用所学的会计理论知识解决实际会计案例中的问题，避开枯燥的理论学习又能提高学员学习的积极性，同时强化学员的实际操作技能。笔者认为案例教学法是适合会计类专业的教学，它是对传统会计教学方法的一种重要补充，让学员在案例中认识财务的重要性，形成财务管理意识，也是会计课程的最大收获。
参考文献
[1] 夏滨.论会计信息化与会计教学改变[J].商业会计，2012（22）：125-126.
[2] 伯晓红.谈会计教学中的创新人才培养[J].百花园地，2013：182-183
[3] 夏滨.论会计信息化与会计教学改变[J].商业会计，2012（22）：125-126.
[作者简介]
*任蕾（1985-），女，硕士，讲师，主要研究财务与审计。