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摘要：地理教师应对信息技术进行全面认识，将信息技术合理地应用到教学中，通过利用信息技术帮助学生掌握重难点知识、为学生创设直观的教学情境、帮助学生对课堂知识进行巩固等，如此一来就可以促使信息技术在地理教学中发挥出更大的优势，推动地理教学朝着更高的层次发展。本文立足于地理教学角度，分析了信息技术背景下的地理教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;地理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：将信息技术和地理教学进行结合能够对地理教学起到很大的作用，而且这也是未来教育的发展方向。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的地理教学策略研究有着鲜明现实意义。
1用好信息技术，实现地理课堂新突破
从某种角度来讲，教育就是信息传递与传承的过程。教师将学科知识、做人的道理、生活的常识等各种信息传递给学生，而学生又带着这些信息去生活、学习、工作、成长。而信息技术的发展，在信息的传达中发挥着重要的作用。过去的地理课堂上，学生主要借助教材来传达信息，解读信息，学习和研究信息。而现在，随着4G甚至5G网络的覆盖，随着光纤宽带和无线网络的普及，随着教室多媒体系统的建立，以及网上教育平台、网上资源库、网上图书馆等的开放，信息技术支持的地理学科教育也就具备了非常充足的条件。在地理课堂上进行信息技术的融入，这符合“互联网+”教育的思维，也符合教育治理体系和治理能力现代化的要求，是广大教育工作者面临的重要任务、重要挑战。系统来讲，信息技术在地理課堂中的应用主要有两大优势。一是信息技术的便利性，我们可以非常方便地应用网络教育资源、素材和各种电化设备设施，可以通过互联网进行各类教育资源素材的采集和应用;二是信息素材的多元化。随着越来越多的机构、人员参与网络活动中，使网络承载的信息流也越发庞大。就地理学科而言，我们可以找到很多地区的常住人口、地理地形、气候信息、经济数据、城市开发建设情况、政府政策文件等等。这对帮助学生构建宏大的地理世界观，对地理学科知识点形成的具体认知是有积极作用的。以前只能借助课本和文字理解的东西，现在通过信息技术的应用可以实现更好的认知体验。这为提高地理课堂教学效率，精准传达地理学科概念和知识点提供了有利条件。教育工作者要用好信息技术，将地理课堂的学科价值、学科魅力充分展现出来。这对启迪学生的学习探究热情，实现学科核心素养的培养有着重要意义。
2利用信息技术为学生创设直观的教学情境
利用信息技术可以为学生创设直观的教学情境，这对于学生思考、理解地理知识都能起到促进作用。基于此，地理教师就要对信息技术进行合理、充分利用，借助信息技术将学生放到直观的情境中对地理知识进行学习，将学生的探索热情进行最大限度的激发，通过信息技术和地理教学的结合来帮助学生更深刻地理解地理知识，最终促使地理教学效果实现显著提升。
例如，地理教师教导学生学习“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”这一章节时，就可以先用信息技术为学生展示我国西北地区的荒漠化环境，将学生的注意力集中到课堂上;其次，教师可以引导学生对荒漠化环境的具体表现进行分析，让学生了解荒漠化环境的自然特征;再次，教师还可以利用信息技术引导学生对我国西北地区形成荒漠化环境的原因进行探究，并让学生针对荒漠化产生的原因提出一些治理措施，教师需要对学生提出的措施进行总结和点评，之后就可以将课本中提出的治理措施用信息技术为学生进行展示，这样学生理解起来就会比较容易，而且整堂课之中学生的学习热情也会比较高涨，最终的教学成效自然也会比较好。
3利用信息技术将生活元素和课程教学进行结合
地理知识的最终来源就是生活，虽然有些地理知识看起来好像和日常生活没有关系，但其实日常生活中都有体现，只是我们没有认真观察和总结，进行地理知识学习能够帮助学生更深刻地理解日常中的各种现象。基于此，地理教师开展信息化地理教学时应注意将课本内容和日常生活进行联系，让学生感受到地理知识和日常生活的密切关系，从而可以增强学生的地理学习兴趣。
例如，学习《人地关系思想的演变》这一章节时，教师就可以先让学生阅读教材从中找出各个阶段的人地关系，并让学生通过举例对这种关系进行证明，让学生对人地关系思想进行初步了解，之后可以利用信息技术对现在的人地关系进行展示，并让学生思考为什么人地关系发生了这样的变化，最后，还可以借助信息技术展示现在存在的各种环境问题，并让学生思考生活中比较常见的环境问题，以及出现这些环境问题的原因。这种形式的信息化地理教学就是生活元素和地理知识的结合，这样既可以帮助学生认识到地理和生活的关系，又可以增强课堂教学趣味性和生动性，而且可以锻炼学生的逻辑思维能力和思考能力，地理课堂也会变得更具活力和生机。
结论：总之，教育工作者要充分跟进信息技术发展的大好形势，用好信息技术的便利性和灵活性，积极探索适合地理课堂的信息教育方式。相信在信息技术的支援下，地理学科教育将会有新的进展，学生学习地理的热情也会更加高涨。
参考文献
[1]曹文华.信息技术与高中地理深度融合教学模式实施浅析[J].教育界，2020（28）：85-86.
[2]陆小国，邹邵林.“协调人地关系，实现可持续发展”教学设计（湘教版新教材）[J].地理教育，2020（06）：13-15.
[3]王晶莹. 基于GIS的高中生区域认知素养的培养研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[4]林天寿，黄秀英.基于信息技术的地理综合思维素养培养研究——以人教版教材“河流综合开发利用”为例[J].中学地理教学参考，2020（10）：13-14+71.
[5]胡卓频.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].教书育人，2020（14）：80.
关键词：信息技术;地理;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：将信息技术和地理教学进行结合能够对地理教学起到很大的作用，而且这也是未来教育的发展方向。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的地理教学策略研究有着鲜明现实意义。
1用好信息技术，实现地理课堂新突破
从某种角度来讲，教育就是信息传递与传承的过程。教师将学科知识、做人的道理、生活的常识等各种信息传递给学生，而学生又带着这些信息去生活、学习、工作、成长。而信息技术的发展，在信息的传达中发挥着重要的作用。过去的地理课堂上，学生主要借助教材来传达信息，解读信息，学习和研究信息。而现在，随着4G甚至5G网络的覆盖，随着光纤宽带和无线网络的普及，随着教室多媒体系统的建立，以及网上教育平台、网上资源库、网上图书馆等的开放，信息技术支持的地理学科教育也就具备了非常充足的条件。在地理课堂上进行信息技术的融入，这符合“互联网+”教育的思维，也符合教育治理体系和治理能力现代化的要求，是广大教育工作者面临的重要任务、重要挑战。系统来讲，信息技术在地理課堂中的应用主要有两大优势。一是信息技术的便利性，我们可以非常方便地应用网络教育资源、素材和各种电化设备设施，可以通过互联网进行各类教育资源素材的采集和应用;二是信息素材的多元化。随着越来越多的机构、人员参与网络活动中，使网络承载的信息流也越发庞大。就地理学科而言，我们可以找到很多地区的常住人口、地理地形、气候信息、经济数据、城市开发建设情况、政府政策文件等等。这对帮助学生构建宏大的地理世界观，对地理学科知识点形成的具体认知是有积极作用的。以前只能借助课本和文字理解的东西，现在通过信息技术的应用可以实现更好的认知体验。这为提高地理课堂教学效率，精准传达地理学科概念和知识点提供了有利条件。教育工作者要用好信息技术，将地理课堂的学科价值、学科魅力充分展现出来。这对启迪学生的学习探究热情，实现学科核心素养的培养有着重要意义。
2利用信息技术为学生创设直观的教学情境
利用信息技术可以为学生创设直观的教学情境，这对于学生思考、理解地理知识都能起到促进作用。基于此，地理教师就要对信息技术进行合理、充分利用，借助信息技术将学生放到直观的情境中对地理知识进行学习，将学生的探索热情进行最大限度的激发，通过信息技术和地理教学的结合来帮助学生更深刻地理解地理知识，最终促使地理教学效果实现显著提升。
例如，地理教师教导学生学习“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”这一章节时，就可以先用信息技术为学生展示我国西北地区的荒漠化环境，将学生的注意力集中到课堂上;其次，教师可以引导学生对荒漠化环境的具体表现进行分析，让学生了解荒漠化环境的自然特征;再次，教师还可以利用信息技术引导学生对我国西北地区形成荒漠化环境的原因进行探究，并让学生针对荒漠化产生的原因提出一些治理措施，教师需要对学生提出的措施进行总结和点评，之后就可以将课本中提出的治理措施用信息技术为学生进行展示，这样学生理解起来就会比较容易，而且整堂课之中学生的学习热情也会比较高涨，最终的教学成效自然也会比较好。
3利用信息技术将生活元素和课程教学进行结合
地理知识的最终来源就是生活，虽然有些地理知识看起来好像和日常生活没有关系，但其实日常生活中都有体现，只是我们没有认真观察和总结，进行地理知识学习能够帮助学生更深刻地理解日常中的各种现象。基于此，地理教师开展信息化地理教学时应注意将课本内容和日常生活进行联系，让学生感受到地理知识和日常生活的密切关系，从而可以增强学生的地理学习兴趣。
例如，学习《人地关系思想的演变》这一章节时，教师就可以先让学生阅读教材从中找出各个阶段的人地关系，并让学生通过举例对这种关系进行证明，让学生对人地关系思想进行初步了解，之后可以利用信息技术对现在的人地关系进行展示，并让学生思考为什么人地关系发生了这样的变化，最后，还可以借助信息技术展示现在存在的各种环境问题，并让学生思考生活中比较常见的环境问题，以及出现这些环境问题的原因。这种形式的信息化地理教学就是生活元素和地理知识的结合，这样既可以帮助学生认识到地理和生活的关系，又可以增强课堂教学趣味性和生动性，而且可以锻炼学生的逻辑思维能力和思考能力，地理课堂也会变得更具活力和生机。
结论：总之，教育工作者要充分跟进信息技术发展的大好形势，用好信息技术的便利性和灵活性，积极探索适合地理课堂的信息教育方式。相信在信息技术的支援下，地理学科教育将会有新的进展，学生学习地理的热情也会更加高涨。
参考文献
[1]曹文华.信息技术与高中地理深度融合教学模式实施浅析[J].教育界，2020（28）：85-86.
[2]陆小国，邹邵林.“协调人地关系，实现可持续发展”教学设计（湘教版新教材）[J].地理教育，2020（06）：13-15.
[3]王晶莹. 基于GIS的高中生区域认知素养的培养研究[D].内蒙古师范大学，2020.
[4]林天寿，黄秀英.基于信息技术的地理综合思维素养培养研究——以人教版教材“河流综合开发利用”为例[J].中学地理教学参考，2020（10）：13-14+71.
[5]胡卓频.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].教书育人，2020（14）：80.