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摘 要 国内公共图书馆在少儿阅读推广方面做了许多工作，但少儿阅读推广仍处于探索阶段。论文总结云南省图书馆“伯格理读书会”的实践经验，提出公共图书馆少儿阅读推广应寻找合适的切入点、按年龄分段开展活动、活动的设计要丰富多彩、合作或者外包、阅读推广绩效不以人数论成败、建立活动档案，兼顾数字阅读推广七个有效途径，让更多的少年儿童爱上阅读。
关键词 公共图书馆 少儿阅读 阅读推广 “伯格理读书会”
分类号 G252.1
DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.07.011
Effective Ways to Promote Children Reading in Public Libraries： Based on the Practice of the ‘Pollard Book Club’ in Yunnan Provincial Library
Niu Bo
Abstract Although domestic public libraries have done a lot to promote reading among children， children reading promotion is still at the exploratory stage. This paper summarizes the practical experience of the‘Pollard Book Club’ in Yunnan Provincial Library， proposes that children reading promotion in public library should find the right starting point， and the activities should be carried out by age segmentation and colorfully designed. Also， the activities could be carried out by cooperation and outsourcing， and the performance evaluation of reading promotion should not be evaluated by the number of participants. Besides， it is necessary to establish archives of activities， and to juggle digital reading promotion. These seven effective ways would let more children to be interested in reading.
Keywords Public library. Children reading. Reading promotion. ‘Pollard Book Club’.
阅读是从视觉材料中获得信息、传播信息、增加知识的活动，是少年儿童增长知识，拓宽视野的重要途径。一个人阅读得越多，能力及适应性也越强。信息时代，阅读的手段和方式呈多元化趋势，可人们阅读的时间却越来越少，很多国家如欧美和日本等发达国家已经意识到阅读的重要性，政府出台专门的政策促进儿童阅读。近年来，由于国内少儿阅读的不足，少儿阅读推广开始受到社会的重视，公共图书馆亦纷纷开展少儿阅读推广活动。
1 公共图书馆少儿阅读推广的困境
国内公共图书馆在少儿阅读推广方面做了许多工作，一定程度上促进了少儿阅读的发展。但公共图书馆的少儿阅读推广工作仍处于探索期，面临着一些困难和挑战。
1.1 家长不重视少儿阅读
当前我国少儿阅读状况不容乐观，许多家长对少儿阅读不重视，或是对少儿阅读存在认识上的误区。现在的家长在幼儿时期就让孩子学习各种知识（识字、数数、计算等）和特长（乐器、舞蹈、绘画、武术等），却不知道儿童早期学习能力尚未形成，应该以培养阅读兴趣和阅读习惯为主，使幼儿能充分享受阅读带来的快乐。家长对阅读重要性的认识缺失，影响了少儿阅读习惯的养成，错过了少儿阅读启蒙教育的最佳时机，致使很多孩子没有从小养成良好的阅读品质。
1.2 社会环境导致少儿阅读时间少，缺乏阅读热情
现实社会中影响少儿阅读的因素很多，如现行的教育体制导致学校教师、家长只关注少儿的学习成绩，忽略课外阅读；应试教育占据了学龄儿童大量课外阅读时间，升学压力又导致少儿的阅读具有功利性，使少儿丧失阅读兴趣；此外，电视、网络、手机、平板电脑等给传统纸本图书阅读带来冲击，“快餐式阅读”“浅阅读”降低了少儿阅读的质量和品味。
1.3 图书馆少儿阅读推广理论研究滞后，少儿阅读推广活动有待改进
引导广大少年儿童优质阅读，作为社会教育机构的公共图书馆有义不容辞的责任，但图书馆少儿阅读推广理论研究滞后，缺乏专业的少儿阅读推广馆员，各馆的少儿阅读推广工作处于探索阶段，在阅读推广实践中缺乏科学的理论指导，没有良好的阅读方法和阅读手段作为支撑。许多图书馆少儿阅读推广活动虽然开展得有声有色，活动目的却不明确，有的只追求活动形式而不注重活动效果；有的只强调活动场面和参与活动的人数，却忽略活动对少儿个体产生的影响，对于培养少儿的阅读兴趣和阅读动机效果并不明显。少儿阅读推广活动形式单一，缺乏趣味性；节日、纪念日活动多，日常活动少，实践少；未将少儿阅读推广纳入图书馆日常工作中，阅读推广缺乏实效性与长效性，效果却不尽如人意。
2 云南省图书馆“伯格理读书会”少儿阅读推广活动实践
读书会是一群人按事先约定的主题聚在一起，共同学习和讨论，阅读什么主题的图书依兴趣和共同爱好而定。读书会在少儿阅读推广中发挥着重要作用，少儿读书会一般由馆员组织，家长、孩子共同参与，采用听、读、说、学、唱、游戏等多元方式让少儿增强对阅读、朗诵、提问和讨论等方面的兴趣，从而达到阅读推广的目的。云南省图书馆自2013年开始开展“伯格理读书会”系列少儿阅读推广活动，通过两年的实践与探索，不断创新，已经成为云南省图书馆的一个品牌阅读活动。 2013年，云南省图书馆外文借阅室陆续购入一批英文原版儿童分级读物。由于外文借阅室的主要读者为成人，少儿读者对这批图书不太了解，借阅率很低，为了宣传推广这批童书，外文借阅室决定尝试举办少儿英文读书会。读书会由外文借阅室的工作人员负责策划，邀请了一名在昆明工作的美籍读者志愿主持，这名读者是两个孩子的母亲，在美国时从事研究工作，曾作为图书馆志愿者组织过儿童读书会，她听说我们要举办读书会后，立即自告奋勇担当活动主持人。
经外文借阅室馆员与主持活动的外籍读者沟通，精心挑选了馆内所藏适合学龄前儿童阅读的外文绘本图书作为阅读的主题材料，活动时间定于暑假期间每周四上午，时长不超过一个小时。活动主题定好以后，外文阅览室的工作人员利用QQ群、微信和馆内海报、单页等对读书会进行宣传并接受报名，参加活动的儿童限制在25人以内，由家长陪同参加。
为了宣传图书馆新购入的儿童外文分级读物，活动的地点选择在外文图书借阅室，并且将新购入的外文分级读物陈列在最显眼的位置，便于家长和儿童取阅。同时，为吸引少儿参加读书活动，还专门购买了色彩鲜艳的地垫，区别于成人阅读区，便于孩子们在此区域看书、游戏和互动。
原计划在暑假期间只举办四期读书会，应家长和孩子的要求，增加至六期，而且每次读书会后，都有家长主动带孩子办理借书证借阅分级读物。暑假结束后，家长和孩子们希望读书会继续举办，为此，云南省图书馆与昆明伯格理学校开展合作，将英文少儿读书会命名为“伯格理读书会”，并且一直持续至今。可以说，英文少儿读书会的收效大大超过了我们的预期。
3 从“伯格理读书会”实践看图书馆少儿阅读推广活动的有效途径
3.1 寻找合适的切入点，调动家长的积极性
“伯格理读书会”以英语为切入点，而且读书会的主持人是外籍人士，所以吸引了一批热衷于孩子外语学习的家长参加。有了家长的热情参与，读书会就有了长期举办的读者基础。儿童阅读的起点始于家庭，家长是儿童阅读最好的老师，“伯格理读书会”要求家长与孩子一同参加，家长和馆员要对孩子们的积极表现给以鼓励，家长也得到了有效的亲子阅读培训，学会了引导孩子阅读的方法和技巧。可见图书馆在设计阅读推广活动时切入点非常重要，只有得到家长的认可，才能吸引更多的少儿读者长期参加活动，引发儿童阅读兴趣，培养阅读习惯。读书会也对家长起到了潜移默化作用，帮助家长在少儿的阅读学习过程中扮演好一个引导者的角色，最终达到家长与图书馆共同努力，重视少儿阅读，使少儿爱上书籍爱上阅读。
3.2 针对少儿生理、心理特征，按年龄段分级开展活动
读书活动的设计和实施要符合不同年龄段儿童的生理、心理特征，要了解少儿阅读心理的发展变化，根据儿童的心理特点来开展组织活动。“伯格理读书会”采取的是分级阅读活动，每次读书会将孩子按年龄分为学前组（3-7岁）和学龄组（8-13岁），每组参加人数限制在25人以内，按报名先后顺序获得参加资格。分级阅读是从儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄阶段儿童阅读需要的读物，并指导他们阅读的一种阅读方法与策略。按年龄分段组织阅读活动能较好地满足不同年龄段孩子的需求，使阅读推广活动收到事半功倍的效果[1]。
少儿的阅读爱好和阅读能力是随年龄变化而变化的，不同年龄的少儿读书需求各有不同，公共图书馆开展阅读推广活动，要根据少儿不同年龄段的生理特征及阅读兴趣，选择读物，设计活动内容，激起他们的阅读欲望。即使是同一主题活动，由于不同年龄段孩子的知识积累和经验不同，他们的兴趣和需要也不同，要采取不同的活动形式[2]。“伯格理读书会”针对学前组和学龄组的孩子分别推荐不同的阅读书目，读书会活动内容的设计也有区别。学前组儿童好动，不会对某件事物抱有较长时间的兴趣，活动会制作一些道具，采用具体的形象，通过互动游戏、营造生动的情景来吸引小朋友阅读绘本；学龄组的活动则选取学龄儿童熟悉的生活情景为主题，带领孩子朗读或家长孩子轮流讲述、表演等方式帮助孩子理解书本内容。为适应少儿多动的生理特征，每次活动的时间都控制在一个小时之内。
3.3 多元化设计活动形式，激发少儿阅读兴趣
少儿阅读推广活动的对象是少年儿童，无论是从活动的选题还是活动的形式、活动的内容都要从儿童的角度去思考，去组织，做到“少儿需要什么，图书馆提供什么”。读书活动形式可以是多元化的，如说、学、唱、演，也可以是眼看、手记、耳听（有声书）、实践，以多种形式吸引少儿用心投入，引发思考，延伸学习。“伯格理读书会”在组织活动时采用“听、读、唱、玩、说”多种形式，学前组活动结合阅读主题，融入道具、英文儿歌、手工活动等趣味内容；学龄组的孩子对新鲜事物充满好奇心，活动就充分利用现代技术和多媒体平台，利用投影仪演绎相关主题的动画，并要求分享交流阅读感受，为每个孩子们创造表达的机会。此外，为了鼓励少儿持续阅读，读书会还对活动后阅读做得好的孩子提供一些小小的奖励，激发更多的孩子认真阅读。可见，图书馆员在设计和组织少儿阅读推广活动时只有站在孩子的角度，并结合现代化的手段，在阅读活动中融入新元素，不断突破创新，拓展新的活动内容和形式，少儿阅读推广才会有长久的生命力，收到满意的效果。
3.4 重视与社会各方合作，提高活动的举办水平
少儿阅读推广活动是全民阅读的重要组成部分，涉及社会、家庭各方面，公共图书馆因缺少专门的活动策划组织人才，对组织阅读推广活动感到力不从心，因此要重视与各方合作，发挥合力。
（1）努力得到教委、宣传部、共青团、关工委、少工委等政府机构的支持，并加强与幼儿园、中小学、妇幼保健机构以及一些公益组织的合作，共同开展少儿阅读推广活动。一方面，与这些机构合作开展家长阅读培训，发放少儿阅读书单；另一方面，从这些机构邀请相关专家策划、共同组织开展少儿阅读活动，提升图书馆阅读推广活动的水平和社会影响力。“伯格理读书会”与伯格理外语培训机构开展合作，由伯格理培训学校安排外籍教师主持读书会，外教为读书会的内容、形式设计提出许多有用的建议，深受孩子们的喜爱。 （2）积极吸收志愿者参加阅读推广活动的各项事务，发挥志愿者的智慧和专长，为少儿开展形式多样的阅读活动。如重庆图书馆开办的“周末故事会”及“少儿英语角”阅读活动，就是以来自重庆师范大学从事少儿教育的专家和学生作为志愿者，他们拥有专业的知识积淀和热情的服务态度[3]。
（3）利用免费开放的经费，尝试将部分少儿阅读推广活动外包给一些专业机构。图书馆确定阅读推广活动的数量和质量标准后向社会招标，将少儿阅读活动的策划和组织实施交给专业机构。图书馆负责提出活动绩效目标及对全程进行监督，既可以弥补图书馆少儿阅读推广活动组织和策划能力的不足，又可以提高阅读推广活动的效果。这一做法可多渠道开门引智，邀聘高端专业人才参与活动的创意、策划，以提高活动的创意水平，力争推出一些精彩的少儿阅读推广活动。
3.5 注重阅读推广活动绩效评估，确保活动的持续性、影响力
开展阅读推广活动评估是为了促使图书馆思考活动要达到的目标，产生的影响，鼓励何种阅读理念和实践，并明确何种推广活动能达到上述目标，哪些活动环节需要改进[4]。公共图书馆举办的阅读推广活动中，参与人数的多少、举办活动的次数、媒体记者报道的频率等通常被用作判断或衡量阅读活动成败的关键，于是活动参与人数、举办次数成为图书馆阅读推广活动片面追求的目标。但读书会等阅读推广活动并不能单纯以参加的人越多寡衡量效果。“伯格理读书会”规定参加活动需要提前分组报名，每组活动人数以25人为限。限制活动人数就是为了保证参加读书会的少儿都有机会参与互动或游戏，确保活动举办的持续性、影响力和少儿的满意度。
3.6 收集活动反馈意见，不断提高活动组织经验
图书馆每次举办少儿阅读推广活动都应该建立完整的活动档案，并通过现场问卷调查，或是通过微信、QQ等社交平台收集家长和少儿读者的意见、建议，了解他们的需求，为下一次更好地策划活动提供依据，不断改进活动举办水平。建立活动档案，有利于积累经验、提高效率、便于活动的衔接和连续，有助于培养阅读推广活动策划馆员。“伯格理读书会”通过家长在微信群填写读书会反馈表了解家长和少儿的意见、建议，不断改进活动流程，培养了一批固定的少儿和家长群体，这部分群体又带动身边的朋友加入读书会，使参加读书会的人群呈金字塔式增长。同时认真完整建立活动档案，对于活动持续开展，馆员总结学习提供了材料和经验。
3.7 培养少儿数字阅读习惯，重视互动性多媒体阅读推广
各种新技术大量涌现并在阅读中得到应用，使阅读资源获取方便，检索、利用手段日新月异。数字化信息表现形式丰富，既有文本的，也有音频、视频的，内容丰富、及时、互动性强、更新快，比传统纸质图书更容易获得少年儿童的青睐。数字阅读有助于培养少儿阅读文字和其他互动内容的能力，这是现代社会最重要的能力之一。因此，图书馆要充分认识纸本阅读和数字阅读的相辅相成的作用，帮助不同的少儿读者按照各自的需求，进行多元化阅读，既汲取纸本阅读的丰富营养，又体验数字阅读的美妙感受，要重视少儿阅读推广数字资源建设，提供优秀的、具有权威的阅读推广网络资源整合或链接，如少儿文学网站、推荐书单网站、阅读指导网站及在线电子图书、电子期刊网站等。培养少年儿童掌握网络检索技巧， 提高辨别、获取网络信息的能力。还可以通过网络向少儿推送读物、开展网络阅读活动，帮助少儿养成良好的数字阅读习惯。
4 结语
阅读，不仅关系到少儿个人的成长，还关系到国家和民族的未来，李克强总理在2015年两会期间所作《政府工作报告》中“建设‘书香社会’，倡导全民阅读”的构想昭示着“全民阅读时代”的到来。公共图书馆作为承载文化、引领阅读的社会公益机构，在推动全民阅读的进程中扮演着重要角色，少儿时期是激发阅读兴趣、养成阅读习惯、提升阅读能力的黄金时期，公共图书馆应当继往开来、积极探索实践，深化创新地开展更加丰富多彩而又切实有效的少儿阅读推广活动，让有效的阅读始终伴随少年儿童健康成长。
参考文献：
[ 1 ] 丁勇.公共图书馆少儿分级阅读研究[J].图书馆学刊， 2013，35（4）：97-99.
[ 2 ] 袁嘉芮.儿童心理学与公共图书馆少儿活动策划：以重庆图书馆阅读推广活动为例[J].图书馆研究，2013，43（4）：73-76.
[ 3 ] 李骞.关于公共图书馆文化志愿服务的探讨[J].图书馆理论与实践，2013（4）：7-9.
[ 4 ] 王素芳.国际图书馆界儿童阅读推广活动评估研究综述[J].图书情报知识，2014（3）：53-66.
牛 波 云南省图书馆副研究馆员。云南昆明，650031。
（收稿日期：2016-01-22 编校：刘忠斌）
关键词 公共图书馆 少儿阅读 阅读推广 “伯格理读书会”
分类号 G252.1
DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.07.011
Effective Ways to Promote Children Reading in Public Libraries： Based on the Practice of the ‘Pollard Book Club’ in Yunnan Provincial Library
Niu Bo
Abstract Although domestic public libraries have done a lot to promote reading among children， children reading promotion is still at the exploratory stage. This paper summarizes the practical experience of the‘Pollard Book Club’ in Yunnan Provincial Library， proposes that children reading promotion in public library should find the right starting point， and the activities should be carried out by age segmentation and colorfully designed. Also， the activities could be carried out by cooperation and outsourcing， and the performance evaluation of reading promotion should not be evaluated by the number of participants. Besides， it is necessary to establish archives of activities， and to juggle digital reading promotion. These seven effective ways would let more children to be interested in reading.
Keywords Public library. Children reading. Reading promotion. ‘Pollard Book Club’.
阅读是从视觉材料中获得信息、传播信息、增加知识的活动，是少年儿童增长知识，拓宽视野的重要途径。一个人阅读得越多，能力及适应性也越强。信息时代，阅读的手段和方式呈多元化趋势，可人们阅读的时间却越来越少，很多国家如欧美和日本等发达国家已经意识到阅读的重要性，政府出台专门的政策促进儿童阅读。近年来，由于国内少儿阅读的不足，少儿阅读推广开始受到社会的重视，公共图书馆亦纷纷开展少儿阅读推广活动。
1 公共图书馆少儿阅读推广的困境
国内公共图书馆在少儿阅读推广方面做了许多工作，一定程度上促进了少儿阅读的发展。但公共图书馆的少儿阅读推广工作仍处于探索期，面临着一些困难和挑战。
1.1 家长不重视少儿阅读
当前我国少儿阅读状况不容乐观，许多家长对少儿阅读不重视，或是对少儿阅读存在认识上的误区。现在的家长在幼儿时期就让孩子学习各种知识（识字、数数、计算等）和特长（乐器、舞蹈、绘画、武术等），却不知道儿童早期学习能力尚未形成，应该以培养阅读兴趣和阅读习惯为主，使幼儿能充分享受阅读带来的快乐。家长对阅读重要性的认识缺失，影响了少儿阅读习惯的养成，错过了少儿阅读启蒙教育的最佳时机，致使很多孩子没有从小养成良好的阅读品质。
1.2 社会环境导致少儿阅读时间少，缺乏阅读热情
现实社会中影响少儿阅读的因素很多，如现行的教育体制导致学校教师、家长只关注少儿的学习成绩，忽略课外阅读；应试教育占据了学龄儿童大量课外阅读时间，升学压力又导致少儿的阅读具有功利性，使少儿丧失阅读兴趣；此外，电视、网络、手机、平板电脑等给传统纸本图书阅读带来冲击，“快餐式阅读”“浅阅读”降低了少儿阅读的质量和品味。
1.3 图书馆少儿阅读推广理论研究滞后，少儿阅读推广活动有待改进
引导广大少年儿童优质阅读，作为社会教育机构的公共图书馆有义不容辞的责任，但图书馆少儿阅读推广理论研究滞后，缺乏专业的少儿阅读推广馆员，各馆的少儿阅读推广工作处于探索阶段，在阅读推广实践中缺乏科学的理论指导，没有良好的阅读方法和阅读手段作为支撑。许多图书馆少儿阅读推广活动虽然开展得有声有色，活动目的却不明确，有的只追求活动形式而不注重活动效果；有的只强调活动场面和参与活动的人数，却忽略活动对少儿个体产生的影响，对于培养少儿的阅读兴趣和阅读动机效果并不明显。少儿阅读推广活动形式单一，缺乏趣味性；节日、纪念日活动多，日常活动少，实践少；未将少儿阅读推广纳入图书馆日常工作中，阅读推广缺乏实效性与长效性，效果却不尽如人意。
2 云南省图书馆“伯格理读书会”少儿阅读推广活动实践
读书会是一群人按事先约定的主题聚在一起，共同学习和讨论，阅读什么主题的图书依兴趣和共同爱好而定。读书会在少儿阅读推广中发挥着重要作用，少儿读书会一般由馆员组织，家长、孩子共同参与，采用听、读、说、学、唱、游戏等多元方式让少儿增强对阅读、朗诵、提问和讨论等方面的兴趣，从而达到阅读推广的目的。云南省图书馆自2013年开始开展“伯格理读书会”系列少儿阅读推广活动，通过两年的实践与探索，不断创新，已经成为云南省图书馆的一个品牌阅读活动。 2013年，云南省图书馆外文借阅室陆续购入一批英文原版儿童分级读物。由于外文借阅室的主要读者为成人，少儿读者对这批图书不太了解，借阅率很低，为了宣传推广这批童书，外文借阅室决定尝试举办少儿英文读书会。读书会由外文借阅室的工作人员负责策划，邀请了一名在昆明工作的美籍读者志愿主持，这名读者是两个孩子的母亲，在美国时从事研究工作，曾作为图书馆志愿者组织过儿童读书会，她听说我们要举办读书会后，立即自告奋勇担当活动主持人。
经外文借阅室馆员与主持活动的外籍读者沟通，精心挑选了馆内所藏适合学龄前儿童阅读的外文绘本图书作为阅读的主题材料，活动时间定于暑假期间每周四上午，时长不超过一个小时。活动主题定好以后，外文阅览室的工作人员利用QQ群、微信和馆内海报、单页等对读书会进行宣传并接受报名，参加活动的儿童限制在25人以内，由家长陪同参加。
为了宣传图书馆新购入的儿童外文分级读物，活动的地点选择在外文图书借阅室，并且将新购入的外文分级读物陈列在最显眼的位置，便于家长和儿童取阅。同时，为吸引少儿参加读书活动，还专门购买了色彩鲜艳的地垫，区别于成人阅读区，便于孩子们在此区域看书、游戏和互动。
原计划在暑假期间只举办四期读书会，应家长和孩子的要求，增加至六期，而且每次读书会后，都有家长主动带孩子办理借书证借阅分级读物。暑假结束后，家长和孩子们希望读书会继续举办，为此，云南省图书馆与昆明伯格理学校开展合作，将英文少儿读书会命名为“伯格理读书会”，并且一直持续至今。可以说，英文少儿读书会的收效大大超过了我们的预期。
3 从“伯格理读书会”实践看图书馆少儿阅读推广活动的有效途径
3.1 寻找合适的切入点，调动家长的积极性
“伯格理读书会”以英语为切入点，而且读书会的主持人是外籍人士，所以吸引了一批热衷于孩子外语学习的家长参加。有了家长的热情参与，读书会就有了长期举办的读者基础。儿童阅读的起点始于家庭，家长是儿童阅读最好的老师，“伯格理读书会”要求家长与孩子一同参加，家长和馆员要对孩子们的积极表现给以鼓励，家长也得到了有效的亲子阅读培训，学会了引导孩子阅读的方法和技巧。可见图书馆在设计阅读推广活动时切入点非常重要，只有得到家长的认可，才能吸引更多的少儿读者长期参加活动，引发儿童阅读兴趣，培养阅读习惯。读书会也对家长起到了潜移默化作用，帮助家长在少儿的阅读学习过程中扮演好一个引导者的角色，最终达到家长与图书馆共同努力，重视少儿阅读，使少儿爱上书籍爱上阅读。
3.2 针对少儿生理、心理特征，按年龄段分级开展活动
读书活动的设计和实施要符合不同年龄段儿童的生理、心理特征，要了解少儿阅读心理的发展变化，根据儿童的心理特点来开展组织活动。“伯格理读书会”采取的是分级阅读活动，每次读书会将孩子按年龄分为学前组（3-7岁）和学龄组（8-13岁），每组参加人数限制在25人以内，按报名先后顺序获得参加资格。分级阅读是从儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄阶段儿童阅读需要的读物，并指导他们阅读的一种阅读方法与策略。按年龄分段组织阅读活动能较好地满足不同年龄段孩子的需求，使阅读推广活动收到事半功倍的效果[1]。
少儿的阅读爱好和阅读能力是随年龄变化而变化的，不同年龄的少儿读书需求各有不同，公共图书馆开展阅读推广活动，要根据少儿不同年龄段的生理特征及阅读兴趣，选择读物，设计活动内容，激起他们的阅读欲望。即使是同一主题活动，由于不同年龄段孩子的知识积累和经验不同，他们的兴趣和需要也不同，要采取不同的活动形式[2]。“伯格理读书会”针对学前组和学龄组的孩子分别推荐不同的阅读书目，读书会活动内容的设计也有区别。学前组儿童好动，不会对某件事物抱有较长时间的兴趣，活动会制作一些道具，采用具体的形象，通过互动游戏、营造生动的情景来吸引小朋友阅读绘本；学龄组的活动则选取学龄儿童熟悉的生活情景为主题，带领孩子朗读或家长孩子轮流讲述、表演等方式帮助孩子理解书本内容。为适应少儿多动的生理特征，每次活动的时间都控制在一个小时之内。
3.3 多元化设计活动形式，激发少儿阅读兴趣
少儿阅读推广活动的对象是少年儿童，无论是从活动的选题还是活动的形式、活动的内容都要从儿童的角度去思考，去组织，做到“少儿需要什么，图书馆提供什么”。读书活动形式可以是多元化的，如说、学、唱、演，也可以是眼看、手记、耳听（有声书）、实践，以多种形式吸引少儿用心投入，引发思考，延伸学习。“伯格理读书会”在组织活动时采用“听、读、唱、玩、说”多种形式，学前组活动结合阅读主题，融入道具、英文儿歌、手工活动等趣味内容；学龄组的孩子对新鲜事物充满好奇心，活动就充分利用现代技术和多媒体平台，利用投影仪演绎相关主题的动画，并要求分享交流阅读感受，为每个孩子们创造表达的机会。此外，为了鼓励少儿持续阅读，读书会还对活动后阅读做得好的孩子提供一些小小的奖励，激发更多的孩子认真阅读。可见，图书馆员在设计和组织少儿阅读推广活动时只有站在孩子的角度，并结合现代化的手段，在阅读活动中融入新元素，不断突破创新，拓展新的活动内容和形式，少儿阅读推广才会有长久的生命力，收到满意的效果。
3.4 重视与社会各方合作，提高活动的举办水平
少儿阅读推广活动是全民阅读的重要组成部分，涉及社会、家庭各方面，公共图书馆因缺少专门的活动策划组织人才，对组织阅读推广活动感到力不从心，因此要重视与各方合作，发挥合力。
（1）努力得到教委、宣传部、共青团、关工委、少工委等政府机构的支持，并加强与幼儿园、中小学、妇幼保健机构以及一些公益组织的合作，共同开展少儿阅读推广活动。一方面，与这些机构合作开展家长阅读培训，发放少儿阅读书单；另一方面，从这些机构邀请相关专家策划、共同组织开展少儿阅读活动，提升图书馆阅读推广活动的水平和社会影响力。“伯格理读书会”与伯格理外语培训机构开展合作，由伯格理培训学校安排外籍教师主持读书会，外教为读书会的内容、形式设计提出许多有用的建议，深受孩子们的喜爱。 （2）积极吸收志愿者参加阅读推广活动的各项事务，发挥志愿者的智慧和专长，为少儿开展形式多样的阅读活动。如重庆图书馆开办的“周末故事会”及“少儿英语角”阅读活动，就是以来自重庆师范大学从事少儿教育的专家和学生作为志愿者，他们拥有专业的知识积淀和热情的服务态度[3]。
（3）利用免费开放的经费，尝试将部分少儿阅读推广活动外包给一些专业机构。图书馆确定阅读推广活动的数量和质量标准后向社会招标，将少儿阅读活动的策划和组织实施交给专业机构。图书馆负责提出活动绩效目标及对全程进行监督，既可以弥补图书馆少儿阅读推广活动组织和策划能力的不足，又可以提高阅读推广活动的效果。这一做法可多渠道开门引智，邀聘高端专业人才参与活动的创意、策划，以提高活动的创意水平，力争推出一些精彩的少儿阅读推广活动。
3.5 注重阅读推广活动绩效评估，确保活动的持续性、影响力
开展阅读推广活动评估是为了促使图书馆思考活动要达到的目标，产生的影响，鼓励何种阅读理念和实践，并明确何种推广活动能达到上述目标，哪些活动环节需要改进[4]。公共图书馆举办的阅读推广活动中，参与人数的多少、举办活动的次数、媒体记者报道的频率等通常被用作判断或衡量阅读活动成败的关键，于是活动参与人数、举办次数成为图书馆阅读推广活动片面追求的目标。但读书会等阅读推广活动并不能单纯以参加的人越多寡衡量效果。“伯格理读书会”规定参加活动需要提前分组报名，每组活动人数以25人为限。限制活动人数就是为了保证参加读书会的少儿都有机会参与互动或游戏，确保活动举办的持续性、影响力和少儿的满意度。
3.6 收集活动反馈意见，不断提高活动组织经验
图书馆每次举办少儿阅读推广活动都应该建立完整的活动档案，并通过现场问卷调查，或是通过微信、QQ等社交平台收集家长和少儿读者的意见、建议，了解他们的需求，为下一次更好地策划活动提供依据，不断改进活动举办水平。建立活动档案，有利于积累经验、提高效率、便于活动的衔接和连续，有助于培养阅读推广活动策划馆员。“伯格理读书会”通过家长在微信群填写读书会反馈表了解家长和少儿的意见、建议，不断改进活动流程，培养了一批固定的少儿和家长群体，这部分群体又带动身边的朋友加入读书会，使参加读书会的人群呈金字塔式增长。同时认真完整建立活动档案，对于活动持续开展，馆员总结学习提供了材料和经验。
3.7 培养少儿数字阅读习惯，重视互动性多媒体阅读推广
各种新技术大量涌现并在阅读中得到应用，使阅读资源获取方便，检索、利用手段日新月异。数字化信息表现形式丰富，既有文本的，也有音频、视频的，内容丰富、及时、互动性强、更新快，比传统纸质图书更容易获得少年儿童的青睐。数字阅读有助于培养少儿阅读文字和其他互动内容的能力，这是现代社会最重要的能力之一。因此，图书馆要充分认识纸本阅读和数字阅读的相辅相成的作用，帮助不同的少儿读者按照各自的需求，进行多元化阅读，既汲取纸本阅读的丰富营养，又体验数字阅读的美妙感受，要重视少儿阅读推广数字资源建设，提供优秀的、具有权威的阅读推广网络资源整合或链接，如少儿文学网站、推荐书单网站、阅读指导网站及在线电子图书、电子期刊网站等。培养少年儿童掌握网络检索技巧， 提高辨别、获取网络信息的能力。还可以通过网络向少儿推送读物、开展网络阅读活动，帮助少儿养成良好的数字阅读习惯。
4 结语
阅读，不仅关系到少儿个人的成长，还关系到国家和民族的未来，李克强总理在2015年两会期间所作《政府工作报告》中“建设‘书香社会’，倡导全民阅读”的构想昭示着“全民阅读时代”的到来。公共图书馆作为承载文化、引领阅读的社会公益机构，在推动全民阅读的进程中扮演着重要角色，少儿时期是激发阅读兴趣、养成阅读习惯、提升阅读能力的黄金时期，公共图书馆应当继往开来、积极探索实践，深化创新地开展更加丰富多彩而又切实有效的少儿阅读推广活动，让有效的阅读始终伴随少年儿童健康成长。
参考文献：
[ 1 ] 丁勇.公共图书馆少儿分级阅读研究[J].图书馆学刊， 2013，35（4）：97-99.
[ 2 ] 袁嘉芮.儿童心理学与公共图书馆少儿活动策划：以重庆图书馆阅读推广活动为例[J].图书馆研究，2013，43（4）：73-76.
[ 3 ] 李骞.关于公共图书馆文化志愿服务的探讨[J].图书馆理论与实践，2013（4）：7-9.
[ 4 ] 王素芳.国际图书馆界儿童阅读推广活动评估研究综述[J].图书情报知识，2014（3）：53-66.
牛 波 云南省图书馆副研究馆员。云南昆明，650031。
（收稿日期：2016-01-22 编校：刘忠斌）