论文部分内容阅读
摘 要：我国的教育体制改革随着社会不断的发展，也在逐步地不断进一步深化。首先是要转变单纯应试教育思想，重视德育教育，并将其放在中国的教育深化改革的关键位置，有益初中学生的身心健康发展。作为一名初中班主任，进行道德教育的时候，应该以身作则，感悟学生，培养初中学生良好的行为习惯。通过及时掌握学生的心理健康，来进一步做好班主任的德育教育工作，帮助学生建立健全人格，培养高尚道德情操。本文就在初中班主任德育教育与心理沟通的重要性基础上进行深入分析，并据此提出合理的途径来加以解决。
关键词：初中班主任;德育教育;心理沟通
一、 引言
学生阶段心理成熟和发展的关键时期正是初中阶段，在该阶段中，他们会更多途径地认识和了解社会，他们的人生观和价值观也更容易形成和建立，他们很容易受到外部环境的影响。所以，班主任在初中生的成长过程中扮演着非常关键的教育者及引导者的角色，有权利也有义务与中学生就德育教育进行沟通与交流。但是，考虑到初中时期的学生青春期心理发展的特点，班主任要根据学生的实际情况，与学生进行不同层次和多方面的心理沟通来进行，这样不仅有助于他们树立正确的人生观、价值观和世界观，促使其良好道德的养成，更可以为社会培养出高素质的人才。
二、 初中班主任在德育工作中的作用
（一） 潛移默化的作用
在正常情况下，班主任将承担此班级学科的教学。与此同时，他可以监督学生的学习和帮助学生解决在生活中的问题。因此，班主任与其他学科老师相比，班主任和学生会有一个较长的接触时间，而班主任也在学生的道德教育方面发挥更重要的作用。由于相互接触的时间长了，班主任的德育教育可以让学生用潜移默化的方式学习和掌握道德教育，学生的记忆自然会更加深刻。
（二） 加强兴趣的作用
通过班主任的日常启发能够让学生们对德育知识产生一定的兴趣。这是因为德育知识中的理论方面会有一些枯燥，但有一部分与日常生活实际内容相关，也具有一定的吸引力，班主任可以通过引导来激发学生自己进行更加深入地研究。
三、 初中班主任德育工作的现状分析
（一） 中学生对德育工作的影响
在整个学生的学习生涯中，初中阶段是其成长的叛逆期。目前大多数初中学生是独生子女，父母通常为了给孩子一个良好的生活环境以及更好、更多的教育机会，他们往往忙于工作，甚至离开自己的孩子在其他城市工作，学生与父母相处的机会较少，并且双方之间没有良好的沟通。初中时期的孩子是青春期的开始他们喜欢和父母和老师唱反调，情绪心理更严重，反叛心态更强，心理尚不成熟，对事物的认识相对较浅。这段时期也是学生养成良好道德和习惯的关键时期。如果学生在现阶段有叛逆心理并无法得到及时的指导，他们就会轻易变得多疑等病态人格。因此，初中生自身对班主任德育工作的开展有着重要的影响。
（二） 班主任自身思想因素的影响
目前来说，虽然全国各地的班主任们已经开始重视对学生的德育教育，与此同时，在德育工作中也取得了一定的进步和成果，不过这其中还是存在着一些不容易被发现的问题。比如，一部分的班主任的德育教育理念还比较传统，大部分教育过程只是走表面形式，就连班主任自身都没将德育教育的重点放在日常教学中，自然学生也没有成为德育教育的主体，还不能够很好地融入德育教学中来。另外，很多教师也忽视了和学生之间的沟通，又或者是将每个同学的心理情况一概而论，没有真正了解学生的实际情况，不能针对性、实效性地展开德育教育。再有就是教师的教学方式单一性，无法将一些社会上普遍存在的实例现象讲给学生听，也就不能够引发学生对教学内容产生兴趣，从而影响了学生的学习积极性，所以也就造成了班主任德育教育实效性偏低的问题。
四、 初中班主任德育教育与心理沟通的途径分析
（一） 以身作则，用实际行动去感悟学生
由于初中学生的心智还未完全成熟，缺少对事物正确的辨别能力，极易受到身边的人和事的影响，此时初中班主任作为班级的管理者，一言一行会受到学生的模仿，这个时候就需要班主任以身作则。比如，在校园中常见的破坏校园公物的问题，班主任不仅要做到及时制止，自身也要从严要求，不能破坏学校公物，用自己的行为去感悟学生，让学生养成这样的好行为，提高他们的道德品质。根据研究和调查，用自己的行为来教化学生比直接用语言谴责或要求他们更有效。这样，两者之间的距离可以更接近，班主任也可以给学生一个良好的思想道德教育。
（二） 加强师生之间的有效沟通
班主任与学生之间如果形成良好的心理沟通，就能够有效地开展德育教育工作，而最有效的方式就是针对每个学生的独特特点。首先向他们敞开心扉，不要以说教的方式去与他们沟通，学会把他们当作朋友对待，平等而又真心，逐渐地让他们愿意倾诉出自己的心事，使班主任能掌握学生的心理发展，及时制定有效的德育教育活动，促进德育工作。比如与其他班级不定时举行一些比赛，每个班主任与学生一起参与，增加大家的集体荣誉感，在同其他班级进行比赛中，使每一位学生都能够充分发挥自己的特长，同时班主任的积极参与会让他们能够感受到老师一直是支持他们的，从而拉近彼此关系，促进双方之间的交流。
五、 结语
总而言之，德育教育工作的实际发展，对培养学生的个性和正确的价值观起了决定性的作用。所以，初中班主任的德育工作在初中教育中同样占据着重要的地位。同时，班主任需努力做好德育教育工作，将中学生的潜力和价值最大限度地挖掘出来，在德育教育中，要将学生放在首位，结合每位同学实际情况来展开层次性教学，提升德育教育的针对性以及实效性，找到切实可行的方式，融合德育教育和心理沟通，为学生的健康发展提供良好的保障。
参考文献：
[1]张燕.润物无声，用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研），2011（6）.
[2]李敏.初中班主任在德育工作中如何发挥主导作用[J].神州，2017（28）.
[3]王春琴.言传身教 身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011（S1）.
作者简介：
林柯，广东省湛江市，廉江市横山镇第四初级中学。
关键词：初中班主任;德育教育;心理沟通
一、 引言
学生阶段心理成熟和发展的关键时期正是初中阶段，在该阶段中，他们会更多途径地认识和了解社会，他们的人生观和价值观也更容易形成和建立，他们很容易受到外部环境的影响。所以，班主任在初中生的成长过程中扮演着非常关键的教育者及引导者的角色，有权利也有义务与中学生就德育教育进行沟通与交流。但是，考虑到初中时期的学生青春期心理发展的特点，班主任要根据学生的实际情况，与学生进行不同层次和多方面的心理沟通来进行，这样不仅有助于他们树立正确的人生观、价值观和世界观，促使其良好道德的养成，更可以为社会培养出高素质的人才。
二、 初中班主任在德育工作中的作用
（一） 潛移默化的作用
在正常情况下，班主任将承担此班级学科的教学。与此同时，他可以监督学生的学习和帮助学生解决在生活中的问题。因此，班主任与其他学科老师相比，班主任和学生会有一个较长的接触时间，而班主任也在学生的道德教育方面发挥更重要的作用。由于相互接触的时间长了，班主任的德育教育可以让学生用潜移默化的方式学习和掌握道德教育，学生的记忆自然会更加深刻。
（二） 加强兴趣的作用
通过班主任的日常启发能够让学生们对德育知识产生一定的兴趣。这是因为德育知识中的理论方面会有一些枯燥，但有一部分与日常生活实际内容相关，也具有一定的吸引力，班主任可以通过引导来激发学生自己进行更加深入地研究。
三、 初中班主任德育工作的现状分析
（一） 中学生对德育工作的影响
在整个学生的学习生涯中，初中阶段是其成长的叛逆期。目前大多数初中学生是独生子女，父母通常为了给孩子一个良好的生活环境以及更好、更多的教育机会，他们往往忙于工作，甚至离开自己的孩子在其他城市工作，学生与父母相处的机会较少，并且双方之间没有良好的沟通。初中时期的孩子是青春期的开始他们喜欢和父母和老师唱反调，情绪心理更严重，反叛心态更强，心理尚不成熟，对事物的认识相对较浅。这段时期也是学生养成良好道德和习惯的关键时期。如果学生在现阶段有叛逆心理并无法得到及时的指导，他们就会轻易变得多疑等病态人格。因此，初中生自身对班主任德育工作的开展有着重要的影响。
（二） 班主任自身思想因素的影响
目前来说，虽然全国各地的班主任们已经开始重视对学生的德育教育，与此同时，在德育工作中也取得了一定的进步和成果，不过这其中还是存在着一些不容易被发现的问题。比如，一部分的班主任的德育教育理念还比较传统，大部分教育过程只是走表面形式，就连班主任自身都没将德育教育的重点放在日常教学中，自然学生也没有成为德育教育的主体，还不能够很好地融入德育教学中来。另外，很多教师也忽视了和学生之间的沟通，又或者是将每个同学的心理情况一概而论，没有真正了解学生的实际情况，不能针对性、实效性地展开德育教育。再有就是教师的教学方式单一性，无法将一些社会上普遍存在的实例现象讲给学生听，也就不能够引发学生对教学内容产生兴趣，从而影响了学生的学习积极性，所以也就造成了班主任德育教育实效性偏低的问题。
四、 初中班主任德育教育与心理沟通的途径分析
（一） 以身作则，用实际行动去感悟学生
由于初中学生的心智还未完全成熟，缺少对事物正确的辨别能力，极易受到身边的人和事的影响，此时初中班主任作为班级的管理者，一言一行会受到学生的模仿，这个时候就需要班主任以身作则。比如，在校园中常见的破坏校园公物的问题，班主任不仅要做到及时制止，自身也要从严要求，不能破坏学校公物，用自己的行为去感悟学生，让学生养成这样的好行为，提高他们的道德品质。根据研究和调查，用自己的行为来教化学生比直接用语言谴责或要求他们更有效。这样，两者之间的距离可以更接近，班主任也可以给学生一个良好的思想道德教育。
（二） 加强师生之间的有效沟通
班主任与学生之间如果形成良好的心理沟通，就能够有效地开展德育教育工作，而最有效的方式就是针对每个学生的独特特点。首先向他们敞开心扉，不要以说教的方式去与他们沟通，学会把他们当作朋友对待，平等而又真心，逐渐地让他们愿意倾诉出自己的心事，使班主任能掌握学生的心理发展，及时制定有效的德育教育活动，促进德育工作。比如与其他班级不定时举行一些比赛，每个班主任与学生一起参与，增加大家的集体荣誉感，在同其他班级进行比赛中，使每一位学生都能够充分发挥自己的特长，同时班主任的积极参与会让他们能够感受到老师一直是支持他们的，从而拉近彼此关系，促进双方之间的交流。
五、 结语
总而言之，德育教育工作的实际发展，对培养学生的个性和正确的价值观起了决定性的作用。所以，初中班主任的德育工作在初中教育中同样占据着重要的地位。同时，班主任需努力做好德育教育工作，将中学生的潜力和价值最大限度地挖掘出来，在德育教育中，要将学生放在首位，结合每位同学实际情况来展开层次性教学，提升德育教育的针对性以及实效性，找到切实可行的方式，融合德育教育和心理沟通，为学生的健康发展提供良好的保障。
参考文献：
[1]张燕.润物无声，用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研），2011（6）.
[2]李敏.初中班主任在德育工作中如何发挥主导作用[J].神州，2017（28）.
[3]王春琴.言传身教 身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011（S1）.
作者简介：
林柯，广东省湛江市，廉江市横山镇第四初级中学。