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二十一世纪将需要更多的技术型、应用型、受过中等专业教育的人才。新的教育理念在时代的呼唤下应运而生。不断更新教育观念、提高自身素质、创新教学、大刀阔斧地推进新课程改革、大面积提高教育教学质量、使学生的综合能力得到充分的提高成为当前教师的首要任务。以下就数学教学的改革谈点看法以求共识。
一、数学教学存在的问题
1.教学方式存在的问题
传统的教学方式是按教学大纲制定教学计划，然后按制定的计划进行授课，每个内容的讲授思路是由教师事先备好的，课堂上是以教师为主，通常采用教师讲解、举例、学生练习、分析错误、改正错误、总结为主线的教学组织方式，每堂课都按计划完成，没有将教学效果放在第一位。这造成了学生没有独立思考问题的时间，只知其然，不知其所以然，在这种只管教不管懂的“灌”与“练”中受到压制，学生学习的目标不明确，自觉性较差。
2.教学改革实践存在的问题
旧的教学方式造成学生不能将所学知识连贯起来，学生知识结构面窄，学生动手能力、实践能力差，缺乏创新精神和创新能力，这种情况与未来的发展很不适应。个别内容的教学对社会实践已不适应，如：解斜三角形，空间立体几何等内容与教学改革实践的发展很不协调。也有一部分内容出现了较大的超前性，如：复数，排列、组合、二项式定理，数列等章节。这些内容如果在使用前讲授产生的效果会更好，也不会造成前后知识连贯不起来的现象。
二、数学教学改革的思路
1.更新观念，改革数学教学大纲
教育观念是人们在一定社会和时代的长期教育实践活动中，个体和群体直接或间接形成的对教育的看法，以各种教育观点为表现形态。原有的以教材为主，不论其内容适合不适合，内容是否超前等情况，均以已制定的方式要求学生，这种教育观念显然已不适应社会的需要。必须更新这种旧的教育观念，以适应社会要求的新的教育观念，指导教学大纲的改革。首先，删除不实用的内容，如，解斜三角形，空间立体几何；调整章节的教学顺序。然后，将教材中同类的数学理论内容总结归类，建立知识点模块，如，集合函数块——三角函数块——直线块——曲线块等，每个块都列有要求掌握、理解的基本概念和基本运算内容，要求了解的内容，选学的内容三个方面，原则是以够用为度。根据教学内容的要求，习题也应进行分类：必做题（属于基本概念和基本运算且50%是填空和选择类型题）、应用发挥题（属于举一反三类型题）、了解题、选做题（属于潜力题）。
2.改革数学教学的方法
改革旧的教学方法，探索与社会需要的新的教学模式，一方面要改进以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心传统的灌输式教学方法，另一方面要积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。首先，要增强学生的学习意识，培养其学习能力。要提高学习的自觉性，就要增强学生的学习意识。教师可以通过摆事实、讲道理、以身试法的形式，使学生意识到学习的意义和价值，从而调动学生学习的积极性。其次，以学生为中心，多种形式教学。教师在教学过程中要发挥学生自身的积极性和主动性作用，即学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。因为教学过程不是一个由教师单方面地灌输知识的凝固死板的简单过程，而是由教师与学生共同携手完成教学计划、并不断创新的合作活动过程。课堂上经常采用启发式、提问式、讨论式相结合的方法教学，能增强学生的参与意识、创新意识，启发学生独立思考，举一反三，引导学生提出有价值的好问题，训练学生观察、分析、揭示和概括能力，达到能力与综合素质同步提高的目的。
3.改革数学考试的方式
以往数学考试基本上是闭卷试，因为教学计划中将数学定为考试课(考试课以闭卷试，考查课可以开卷试)。这种考核方式，对于既要培养掌握基本的理论知识，又会运用其理论知识解决问题、发挥其潜在能力的具有综合素质的复合型人才，又要适应社会需求的实用型、技术型人才来说，显然很落后了，且达不到考核的效果。因此，应该改革数学原有的考核形式，采用闭卷试、开卷试、大作业等综合形式，必要时也可以使用计算器。不同的考核方式，考核的目的不同，能够达到满意的效果，正是我们所需要的。
4.教师素质的提高
教学效果的好与差，同教师的素质有很大的关系。一方面，教师要具有很高的理论专业知识，良好的心态和钻研的精神,不断进行知识更新。另一方面，教师要有良好的道德修养、教书育人的思想，要能严格要求自己，想学生所想，想学生所难，树立起为人民服务的精神，还要了解掌握与专业相关的历史文化，发展前景等人文方面的知识。教师具备了良好的素质，并在教学中认真负责，不断地总结经验，将会培养出一批批优秀的人才。
5.利用多媒体，创造优良的教学环境
多媒体课件以其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点备受现代教育的青睐。数学教师可以根据学生的具体情况，结合自己的教学实际，通过运用几何画板、PowerPoint、Authorware、FLASH等软件制作课件，演示生动直观的动态图形效果，丰富课堂教学，提高教学质量。
一、数学教学存在的问题
1.教学方式存在的问题
传统的教学方式是按教学大纲制定教学计划，然后按制定的计划进行授课，每个内容的讲授思路是由教师事先备好的，课堂上是以教师为主，通常采用教师讲解、举例、学生练习、分析错误、改正错误、总结为主线的教学组织方式，每堂课都按计划完成，没有将教学效果放在第一位。这造成了学生没有独立思考问题的时间，只知其然，不知其所以然，在这种只管教不管懂的“灌”与“练”中受到压制，学生学习的目标不明确，自觉性较差。
2.教学改革实践存在的问题
旧的教学方式造成学生不能将所学知识连贯起来，学生知识结构面窄，学生动手能力、实践能力差，缺乏创新精神和创新能力，这种情况与未来的发展很不适应。个别内容的教学对社会实践已不适应，如：解斜三角形，空间立体几何等内容与教学改革实践的发展很不协调。也有一部分内容出现了较大的超前性，如：复数，排列、组合、二项式定理，数列等章节。这些内容如果在使用前讲授产生的效果会更好，也不会造成前后知识连贯不起来的现象。
二、数学教学改革的思路
1.更新观念，改革数学教学大纲
教育观念是人们在一定社会和时代的长期教育实践活动中，个体和群体直接或间接形成的对教育的看法，以各种教育观点为表现形态。原有的以教材为主，不论其内容适合不适合，内容是否超前等情况，均以已制定的方式要求学生，这种教育观念显然已不适应社会的需要。必须更新这种旧的教育观念，以适应社会要求的新的教育观念，指导教学大纲的改革。首先，删除不实用的内容，如，解斜三角形，空间立体几何；调整章节的教学顺序。然后，将教材中同类的数学理论内容总结归类，建立知识点模块，如，集合函数块——三角函数块——直线块——曲线块等，每个块都列有要求掌握、理解的基本概念和基本运算内容，要求了解的内容，选学的内容三个方面，原则是以够用为度。根据教学内容的要求，习题也应进行分类：必做题（属于基本概念和基本运算且50%是填空和选择类型题）、应用发挥题（属于举一反三类型题）、了解题、选做题（属于潜力题）。
2.改革数学教学的方法
改革旧的教学方法，探索与社会需要的新的教学模式，一方面要改进以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心传统的灌输式教学方法，另一方面要积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。首先，要增强学生的学习意识，培养其学习能力。要提高学习的自觉性，就要增强学生的学习意识。教师可以通过摆事实、讲道理、以身试法的形式，使学生意识到学习的意义和价值，从而调动学生学习的积极性。其次，以学生为中心，多种形式教学。教师在教学过程中要发挥学生自身的积极性和主动性作用，即学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。因为教学过程不是一个由教师单方面地灌输知识的凝固死板的简单过程，而是由教师与学生共同携手完成教学计划、并不断创新的合作活动过程。课堂上经常采用启发式、提问式、讨论式相结合的方法教学，能增强学生的参与意识、创新意识，启发学生独立思考，举一反三，引导学生提出有价值的好问题，训练学生观察、分析、揭示和概括能力，达到能力与综合素质同步提高的目的。
3.改革数学考试的方式
以往数学考试基本上是闭卷试，因为教学计划中将数学定为考试课(考试课以闭卷试，考查课可以开卷试)。这种考核方式，对于既要培养掌握基本的理论知识，又会运用其理论知识解决问题、发挥其潜在能力的具有综合素质的复合型人才，又要适应社会需求的实用型、技术型人才来说，显然很落后了，且达不到考核的效果。因此，应该改革数学原有的考核形式，采用闭卷试、开卷试、大作业等综合形式，必要时也可以使用计算器。不同的考核方式，考核的目的不同，能够达到满意的效果，正是我们所需要的。
4.教师素质的提高
教学效果的好与差，同教师的素质有很大的关系。一方面，教师要具有很高的理论专业知识，良好的心态和钻研的精神,不断进行知识更新。另一方面，教师要有良好的道德修养、教书育人的思想，要能严格要求自己，想学生所想，想学生所难，树立起为人民服务的精神，还要了解掌握与专业相关的历史文化，发展前景等人文方面的知识。教师具备了良好的素质，并在教学中认真负责，不断地总结经验，将会培养出一批批优秀的人才。
5.利用多媒体，创造优良的教学环境
多媒体课件以其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点备受现代教育的青睐。数学教师可以根据学生的具体情况，结合自己的教学实际，通过运用几何画板、PowerPoint、Authorware、FLASH等软件制作课件，演示生动直观的动态图形效果，丰富课堂教学，提高教学质量。